談培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用文的寫作能力

PAGEPAGE1談培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用文的寫作能力摘要：對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)用文寫作能力是其必備的基本功。通過分析當下學(xué)前教育的特殊性、主要性以及應(yīng)用文寫作的特殊要求，從老師、學(xué)生兩方面具體討論有效進行應(yīng)用文教學(xué)的途徑，提出老師要以兩變?yōu)橹行模月殬I(yè)能力為目的，以人才培養(yǎng)需要為重點；學(xué)生要穩(wěn)固一般應(yīng)用文知識，擁有良好的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的語言文字表達能力，以全面提升應(yīng)用文寫作能力。本文關(guān)鍵詞語：學(xué)前教育專業(yè)；應(yīng)用文寫作；特殊要求；時效性隨著我們國家經(jīng)濟最近幾年的飛速發(fā)展，社會對實用型人才的需求愈來愈迫切。〔國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〕把學(xué)前教育作為今后10年教育事業(yè)八大發(fā)展任務(wù)之一，提出到2020年基本普及學(xué)前教育。、領(lǐng)導(dǎo)也屢次做出主要指導(dǎo)，要求在貫徹落實〔教育規(guī)劃綱要〕時，把學(xué)前教育作為突破口，制訂切實可行的規(guī)劃和辦法，鼎力發(fā)展學(xué)前教育。隨著學(xué)前教育日益被看重，各用人單位對任職幼兒老師的要求也越來越高。隨著國家對幼兒老師的要求不斷提升，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作作為幼兒老師必備的基本功，也越來越遭到看重。一、學(xué)前教育專業(yè)對應(yīng)用文寫作的特殊要求〔一〕基本概念應(yīng)用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、民主派、社會團體和人民大眾在日常工作、生產(chǎn)、科研、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)和個人事務(wù)、傳播信息、表述意愿時，經(jīng)常使用的、具有直接實用價值和某種慣用格式的一類實體性文體的總稱。學(xué)前教育應(yīng)用文是應(yīng)用文的一部分，指從事學(xué)前教育事業(yè)的工作者、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、管理與組織幼兒保教活動中，根據(jù)國家特定的公文體式，或者根據(jù)理論中約定俗成的慣用格式，處理事務(wù)、溝通經(jīng)歷體驗、互通信息、溝通關(guān)系所使用的一種書面工具。如教育調(diào)查報告、幼兒園教育計劃、總結(jié)、請示、報告、通知、公函、會議記錄、教育科研報告、協(xié)議、合同、章程等。〔二〕特殊要求學(xué)前教育應(yīng)用文既有一般應(yīng)用文的特點，又有其專業(yè)文書的特殊性。第一，內(nèi)容上的實用性。學(xué)前教育應(yīng)用文重要用于解決實際問題，從實際需要出發(fā)，真實反映客觀情況，能在人們的現(xiàn)實生活中直接產(chǎn)生作用。第二，表現(xiàn)手法的簡明性。學(xué)前教育應(yīng)用文從內(nèi)容到形式都講求直接、實用，所以表現(xiàn)手法以儉樸、明快為特點。表達方式以敘述、說明為主，有時存在適當?shù)淖h論，描寫則很少，一般不牽涉抒情。第三，對象的特殊性。學(xué)前教育應(yīng)用文有其特定的使用對象，即在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、在職的幼兒園老師，以及幼兒家長和行政人員等。進行學(xué)前教育應(yīng)用文寫作，需要寫作者具備一定的文化知識底蘊，十分需要有一定的寫作功底、良好的書面語言表達能力和邏輯思維能力。除此之外，還需要把握學(xué)前教育專業(yè)的基本理論知識，了解幼兒園管理及教育活動的特點。假如不具備一定的學(xué)前教育專業(yè)理論和理論知識，即便懂得一般的應(yīng)用文寫作格式與要求，也難以寫出高質(zhì)量的、學(xué)前教育專業(yè)性強的應(yīng)用文。二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的現(xiàn)在狀況分析對于職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化進程，律師、醫(yī)生、銀行家等其他行業(yè)，專業(yè)化水平明顯，而老師的專業(yè)化進程一直行進緩慢。這一特征在學(xué)前教育應(yīng)用文寫作上的表現(xiàn)更為明顯。不管是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，還是幼兒園老師、園長、保育員、保健醫(yī)生，他們在學(xué)習(xí)和工作中都會碰到專業(yè)應(yīng)用文寫作問題。據(jù)了解，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在撰寫實習(xí)報告、畢業(yè)論文開題報告及畢業(yè)論文等專業(yè)文書的經(jīng)過中，存在不會寫專業(yè)文書，各類專業(yè)文書寫作格式不規(guī)范、內(nèi)容不恰當，專業(yè)文書語言白話化、主觀色彩明顯等現(xiàn)象；許多幼兒園老師和園長也感到專業(yè)文書寫作難度大，不明確寫作規(guī)范和要求，可參考的學(xué)術(shù)著作或教學(xué)資料也較少。學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用文寫作課程設(shè)置在大學(xué)二年級。這個年齡段的學(xué)生正處于思想活潑踴躍期，大多留意力不集中、好動散漫，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊，且學(xué)生求成心切，更側(cè)重于專注見效快的科目，如鋼琴、舞蹈、聲樂、視唱、體操、美術(shù)、手工等藝體課，對于應(yīng)用文書寫作難以認真看書練習(xí)。然而，寫作訓(xùn)練與其余科目不同，其訓(xùn)練周期長、見效慢。寫作訓(xùn)練經(jīng)過中，假如老師不能充足激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供更多自立理論的時機，以培養(yǎng)其應(yīng)用能力，寫作教學(xué)將流于形式，無法獲得預(yù)期效果?；诖爽F(xiàn)在狀況，討論學(xué)前教育應(yīng)用文寫作具有主要現(xiàn)實意義和理論價值。三、有效提升應(yīng)用文寫作能力的途徑有名教育家葉圣陶先生在〔作文要道〕中指出：大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說詩歌，但一定要能寫工作和生活中的實用文章，而且非寫得既通暢又扎實不可。這里，實用文即現(xiàn)代應(yīng)用文，是在社會生活中廣泛使用的文體。美國斯坦福大學(xué)校長約翰亨尼斯也曾說：大學(xué)生能力的培養(yǎng)，首先的、也是最主要的，就是寫作能力的培養(yǎng)，能寫好現(xiàn)代應(yīng)用文是大學(xué)生基本的能力與素質(zhì)要求。可見，作為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)用寫作能力應(yīng)當是其職業(yè)技能不可或缺的主要構(gòu)成部分。因而，筆者將力圖尋找最合適學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作文教學(xué)形式，以解決社會對學(xué)生實際寫作能力要求越來越高與學(xué)生寫作水平越來越低之間的矛盾。〔一〕老師方面1.以兩變?yōu)橹行?，積極進行課堂教學(xué)改革改革以老師和教學(xué)資料為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，實現(xiàn)兩個主要改變：一是從教向?qū)W改變；二是從知識授受向能力培養(yǎng)、指點學(xué)生把握方法改變。學(xué)校要提倡和實行多種形式的互動式教學(xué)，如討論式教學(xué)、問題式教學(xué)、情景式教學(xué)、案例式教學(xué)、理論式教學(xué)等，將老師講授與學(xué)生自學(xué)、課堂討論和課外研究有機結(jié)合，將專題講座與下園理論、活動觀摩與說課試講相結(jié)合，具體表現(xiàn)出教、學(xué)、做為一體的教學(xué)理念，凸顯教學(xué)的師范性、示范性、理論性。同時，要把學(xué)生放在教學(xué)經(jīng)過的主體地位，鼓勵學(xué)生獨立考慮，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。2.以職業(yè)能力為目的，認真推進理論教學(xué)改革為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)前教育需要的、職業(yè)能力較高的合格師資，應(yīng)根據(jù)以能力為主導(dǎo)，以應(yīng)用為目的的教學(xué)指點思想，繼續(xù)堅持早接觸、長流水、不斷線的理論方式，實現(xiàn)校園融通、理實一體的教學(xué)形式，將校內(nèi)實訓(xùn)與校外見習(xí)、實習(xí)相結(jié)合，循序漸進地布置教育見習(xí)、短期實習(xí)、全面頂崗實習(xí)，保障理論的全程貫穿。同時，在應(yīng)用文課程教學(xué)中浸透學(xué)-做-學(xué)思想，強化理論教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過親身參與、獨立考慮、親身理論，愈加深切進入地理解和切實把握所學(xué)知識，進而進一步將其內(nèi)化為自己的能力，到達提升應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的目的。3.以人才培養(yǎng)需要為重點，鼎力深化教學(xué)手段改革老師要根據(jù)人才培養(yǎng)需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極在本專業(yè)全面、深切進入推廣多媒體教學(xué)。老師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供豐富的文字、圖表、影像資料等多樣化的學(xué)習(xí)材料，最大限度調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生探尋求索學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識。老師還應(yīng)利用多媒體聲、形、色兼具的優(yōu)勢，開創(chuàng)建立各種模仿情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氣氛，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為詳細，使模糊、抽象的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性，促使學(xué)生自動參與應(yīng)用文寫作理論練習(xí)。〔二〕學(xué)生方面1.穩(wěn)固一般應(yīng)用文知識寫作學(xué)前教育應(yīng)用文要了解一般應(yīng)用文的寫作知識，熟悉應(yīng)用文的基本理論，這是寫好學(xué)前教育應(yīng)用文的基礎(chǔ)和前提。例如，在寫教育調(diào)查報告時，假如寫作者具有一般調(diào)查報告的經(jīng)歷體驗和知識，往往教容易寫作；幼兒園給學(xué)生家長撰寫一封感激信，格式上其與一般感激信并無差異不同，但內(nèi)容和用語方面存在差別。2.擁有較高的專業(yè)素質(zhì)為寫好學(xué)前教育應(yīng)用文，寫作者需具備良好的專業(yè)素質(zhì)。只要擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)，能力保證所寫應(yīng)用文的專業(yè)水平。學(xué)生要了解和領(lǐng)會有關(guān)學(xué)前教育方面的政策、法規(guī)，格外關(guān)注最新的學(xué)前教育動態(tài)，以便在寫作中把握學(xué)前教育整體方向，保證文章中所牽涉的教育理念、教育思想、教育行為符合政策和時代的要求。除了解當前學(xué)前教育大環(huán)境的真實狀態(tài)外，學(xué)生還要了解本省、當?shù)貐^(qū)及幼兒園的詳細發(fā)展情況。只要把握學(xué)前教育大環(huán)境和小環(huán)境的現(xiàn)實情況，能力使文章既有預(yù)見性又有可行性。同時，學(xué)生還要熟悉幼兒園的基本業(yè)務(wù)、了解幼兒園的工作環(huán)境、明確幼兒園的工作流程，等等。3.培養(yǎng)良好的語言文字表達能力寫作是一種語言表達活動，要求行文者以特定的語言將自己的思想感情表達出來。而應(yīng)用文寫作則要求行文者將自己的思維結(jié)果以應(yīng)用文的語言形式表達出來。但無法把握純粹的應(yīng)用文語言是當前高校學(xué)生應(yīng)用文寫作經(jīng)過中面臨的最大困難，這導(dǎo)致學(xué)生能夠從主觀上感悟什么樣的語言是應(yīng)用文語言，詳細操作卻無法精確界定，以致寫作舉步維艱。寫作經(jīng)過中，學(xué)生混合使用各種不同類型的語言，寫出的文章不三不四。因而，學(xué)生要培養(yǎng)自己良好的語言文字表達能力，如選擇詞語時，要盡量使用單義詞而不使用多義詞，避免歧義，加強語言的精確性；盡量多使用長期積淀構(gòu)成的專用詞語，如請批復(fù)不可寫成麻煩批復(fù)一下；盡量使用穩(wěn)重的書面語，不宜使用白話和文學(xué)語言；專用文書中盡可能使用行業(yè)術(shù)語，等等。四、結(jié)束語應(yīng)用文寫作不僅僅是一個系統(tǒng)工程，還是一個循序漸進的經(jīng)過。寫作能力的培養(yǎng)和提升不能一蹴而就，只要充足認識到應(yīng)用文寫作和文學(xué)創(chuàng)作的區(qū)別，把握應(yīng)用文的基本格式，純熟駕馭應(yīng)用語言，不斷提升自己的知識水平，積極探尋求索創(chuàng)新，能力夠真正寫出符合要求的應(yīng)用文，因而，高校老師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)以兩變?yōu)橹行模月殬I(yè)能力為目的，以人才培養(yǎng)需要為重點，切實提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。以下為參考文獻[1]張玉梅.學(xué)前教育應(yīng)用文寫作[M].北京：高等教育出版社，