東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《小學(xué)課堂管理》考試高頻考點(diǎn)參考題庫(kù)帶答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。東北師范大學(xué)23春“小學(xué)教育”《小學(xué)課堂管理》考試高頻考點(diǎn)參考題庫(kù)帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.權(quán)威型教師交往行為是以任務(wù)為取向的，課堂上有明確的規(guī)則且教師時(shí)常提醒學(xué)生遵守。()A.錯(cuò)誤B.正確2.閱讀下面的案例，回答問(wèn)題：1.本案例中教師處理偶發(fā)事件采取了怎樣的策略?你認(rèn)為這位教師的策略是否恰當(dāng)?為什么?2.你在課堂教學(xué)中是否遇到偶發(fā)事件?舉一例說(shuō)明你是如何處理的?你對(duì)自己的處理方式怎么看?有一次化學(xué)公開(kāi)課，教師在演示試驗(yàn)前說(shuō)“當(dāng)我們把燃燒的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時(shí)，將會(huì)看到它劇烈燃燒并生成大量白煙?！比欢囼?yàn)開(kāi)始后，全班學(xué)生大驚集氣瓶中出現(xiàn)的不是白煙，而是黑煙。教師皺了皺眉頭。思索片刻，微笑著同學(xué)生“你們看到什么了”“怎么不是白煙而是黑煙錯(cuò)了”“同學(xué)們的觀察很準(zhǔn)確”。教師在鼓勵(lì)大家，并進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)“那為什么會(huì)冒黑煙呢請(qǐng)同學(xué)們回憶一下金屬鈉的物理性質(zhì)及其貯存方法?！比鄬W(xué)生活躍起來(lái)，一個(gè)學(xué)生搶先說(shuō)“金屬鈉的性質(zhì)活潑。不能裸露在空氣中，而應(yīng)貯存在煤油中。”“你說(shuō)對(duì)了?！苯處煈阎敢鈱?duì)大家說(shuō)“由于我的疏忽，試驗(yàn)前沒(méi)有將沾在鈉上的煤油處理干凈，結(jié)果發(fā)生剛才的試驗(yàn)事故。如果我把這塊鈉繼續(xù)燒下去，請(qǐng)大家想一想，煙的顏色將會(huì)發(fā)生什么變化”“黑煙之后將會(huì)出現(xiàn)白煙。”有位學(xué)生大膽地說(shuō)。老師重新點(diǎn)燃了鈉。還冒著黑煙，只不過(guò)集氣瓶中的黑煙在變淡。教師將燃燒著的鈉再移至另一氯氣瓶中，這時(shí)燃燒得更劇烈了，集氣瓶中白煙在翻滾“同學(xué)們，你們的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了”教師向大家宣布。這時(shí)，教室里響起了掌聲，不僅有學(xué)生的，還有聽(tīng)課教師的。3.CIPP評(píng)價(jià)模式正確答案：CIPP評(píng)價(jià)模式,亦稱決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式,是美國(guó)教育評(píng)價(jià)家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)模式。它認(rèn)為評(píng)價(jià)就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過(guò)程。4.傳統(tǒng)的課堂管理認(rèn)為教師是主體，實(shí)質(zhì)是忽略了課堂管理的自主性特征。()A.錯(cuò)誤B.正確5.在學(xué)生座位的編排方式中，模塊形更加適合小組合作學(xué)習(xí)的課程。()A.錯(cuò)誤B.正確6.在課堂物理環(huán)境建設(shè)中，共建性、教育性、安全性等幾大原則并是單獨(dú)存在的。()A.錯(cuò)誤B.正確7.師生沖突的兩個(gè)發(fā)展階段是()。A.一般性沖突B.對(duì)抗性沖突C.起始階段D.激化階段8.課堂偶發(fā)事件的特點(diǎn)主要有無(wú)意性、突發(fā)性、緊迫性。()A.錯(cuò)誤B.正確9.相對(duì)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)方式的實(shí)際狀況設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。()A.錯(cuò)誤B.正確10.執(zhí)行和維護(hù)課堂常規(guī)的基本做法：執(zhí)行規(guī)則前應(yīng)檢查做法是否適宜﹔確信課程常規(guī)是否得到廣泛的支持﹔執(zhí)行規(guī)則應(yīng)堅(jiān)定、果斷﹔執(zhí)行規(guī)則既要公平、又要靈活﹔執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采用積極的方法。()A.錯(cuò)誤B.正確11.下列人格特質(zhì)的教師容易與學(xué)生發(fā)生沖突()。A.權(quán)威主義的人格B.教條主義的人格C.控制性人格D.攻擊性人格12.影響師生交往的教師因素：教師的職業(yè)價(jià)值觀和課堂交往中的自我定位;教師的知識(shí)水平和教學(xué)方法;教師自身人格和威信;教師有效溝通的能力。()A.錯(cuò)誤B.正確13.課堂物理環(huán)境以所涉及的()為標(biāo)準(zhǔn)，課堂物理環(huán)境有廣義和狹義之分。A.能力B.面積C.范圍D.環(huán)境14.課堂偶發(fā)事件的特點(diǎn)主要有偶發(fā)性、突發(fā)性、緊迫性。()A.錯(cuò)誤B.正確15.一般來(lái)說(shuō)，完整的課堂教學(xué)組織的過(guò)程可分為：()A.決定課堂教學(xué)目標(biāo)的階段B.課堂教學(xué)的了解和準(zhǔn)備階段C.組織和實(shí)施課堂教學(xué)的階段D.對(duì)課堂和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的階段第II卷一.綜合考核(共15題)1.()是呈現(xiàn)教學(xué)信息的載體和中介。A.教學(xué)方法B.教學(xué)方式C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)媒體2.()具有社會(huì)性、歷史性、教育性，是人為創(chuàng)造的課堂教學(xué)的綜合文化環(huán)境。A.課堂教學(xué)情境B.課堂教學(xué)氣氛C.課教學(xué)堂常規(guī)D.課堂教學(xué)心理3.課堂的主體同時(shí)包含教師和學(xué)生。()A.錯(cuò)誤B.正確4.完整的課堂教學(xué)組織的過(guò)程可分為：()A.決定課堂教學(xué)目標(biāo)的階段B.課堂教學(xué)的了解和準(zhǔn)備階段C.組織和實(shí)施課堂教學(xué)的階段D.對(duì)課堂和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的階段5.執(zhí)行規(guī)則既要公平，又要()。A.便通B.靈活C.平等D.規(guī)范6.課堂評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為促進(jìn)課堂教學(xué)而對(duì)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)及情感表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。()A.錯(cuò)誤B.正確7.課堂的橫向結(jié)構(gòu)包括：教師、學(xué)生、環(huán)境。()A.錯(cuò)誤B.正確8.新型的課堂師生關(guān)系最顯著的特點(diǎn)是()A.民主平等性B.正式性C.情感性D.雙主主體性9.教師經(jīng)常采用的聆聽(tīng)方式有靜狀傾聽(tīng);酬答的反應(yīng);助長(zhǎng)提示;積極傾聽(tīng)。()A.錯(cuò)誤B.正確10.教師提高課堂調(diào)控的能力是應(yīng)該從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)影響因素入手。()A.錯(cuò)誤B.正確11.教師調(diào)控課堂的肢體語(yǔ)言主要有：眼神接觸﹔身體接近﹔身體姿勢(shì)﹔面部表情。()A.錯(cuò)誤B.正確12.沖突可以使一些平時(shí)不被重視的問(wèn)題得到暴露，使師生及時(shí)()并()。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.了解對(duì)方C.了解問(wèn)題D.積極解決13.有()人格特質(zhì)的教師容易與學(xué)生發(fā)生沖突。A.權(quán)威主義B.教條主義C.控制性D.攻擊性14.傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法是以傳授知識(shí)為主。()A.錯(cuò)誤B.正確15.傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為是以傳授()為主。A.方法B.文化C.知識(shí)D.行為第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：B2.參考答案：1.課堂偶發(fā)事件的特點(diǎn)是其發(fā)生的突然性，由于出乎意料，教師沒(méi)有思想準(zhǔn)備，容易手忙腳亂。所以發(fā)生課堂偶發(fā)事件時(shí)最應(yīng)注意的是切莫慌張，只有沉著冷靜，才能不亂方寸，迅速想出應(yīng)對(duì)辦法。2.例如，我校的一位數(shù)學(xué)教師，這天和往常一樣去上課，但他一走上講臺(tái)，學(xué)生突然大笑起來(lái)。他被笑聲弄得莫名其妙，這時(shí)，一位坐在前排的女學(xué)生小聲說(shuō)：“老師，您的扣子扣錯(cuò)了?！崩蠋煹皖^一看，果然發(fā)現(xiàn)，他外衣的第五個(gè)扣在子竟扣在了第四個(gè)扣眼里了。學(xué)生仍在笑，批評(píng)學(xué)生顯然不應(yīng)該，怎么辦只見(jiàn)這位教師稍作思考，隨后坦然地說(shuō)：“同學(xué)們，你們別笑，聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)理由，我起床的時(shí)候想心事，一直琢磨著怎么給你們上好今天的課，所以扣錯(cuò)了扣子，我應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤，向大家道歉?？墒悄銈儾荒苤恍ξ已剑覀儼嘤械耐瑢W(xué)用數(shù)學(xué)公式總愛(ài)張冠李戴，那不是比我更可笑嗎?！睂W(xué)生又笑開(kāi)了，但笑的含義已經(jīng)不同了。教師接著說(shuō)：“通過(guò)今天這件事，我想告訴同學(xué)們一個(gè)道理，就是一心不能二用，無(wú)論做什么事都要專心致志，才不會(huì)出錯(cuò)。我向大家保證，今后決不扣錯(cuò)扣子，你們呢?那些愛(ài)張冠李戴的同學(xué)呢?！眴?wèn)題變得嚴(yán)肅起來(lái)，學(xué)生都品味著教師的話不再作聲，于是教師開(kāi)始講數(shù)學(xué)課。就這樣，這位教師用委婉的語(yǔ)言，借題發(fā)揮，既處理了課堂偶發(fā)事件，又在自我批評(píng)中教育了學(xué)生。4.參考答案：A5.參考答案：B6.參考答案：A7.參考答案：AB8.參考答案：A9.參考答案：A10.參考答案：A11.參考答案：ABCD12.參考答案：B13.參考答案：C14.參考答案：B15.參