2023年四年級上冊語文麻雀教學(xué)反思范文

2023年四年級上冊語文麻雀教學(xué)反思范文四年級上冊語文麻雀教學(xué)反思范文1

假如說教學(xué)是一種實踐，那么公開課就是實踐的檢閱。九月來到徑河小學(xué)，經(jīng)過多次的聽課學(xué)習(xí)，我也有幸能夠得到專家的指導(dǎo)，上了來到小學(xué)的第一節(jié)公開課。

本次公開課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語文第五單元《16麻雀》一文的其次課時，本單元為習(xí)作單元，單元要素包括兩個：一是，了解作者是怎樣把事情寫清晰的；二是，寫一件事，把事情寫清晰。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)如何把一件事情寫清晰，體會老麻雀為了愛護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力氣。

首先從教案設(shè)計上，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞單元要素設(shè)計教學(xué)流程，流程清楚。整個課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生過程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得，并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外，在板書設(shè)計上也花了肯定心思，能夠從板書上了解寫清一件事須要寫看到的、聽到的、想到的?？傮w來說，教學(xué)過程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律，做到了流程清楚、教學(xué)過程規(guī)范。

但是，本次教學(xué)活動也有許多不足之處，須要日后改進(jìn)。首先，在教學(xué)時，由于驚慌語速偏快，以后要加強(qiáng)心理素養(yǎng)的熬煉。另外，習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話語，這是不必要的。在設(shè)計教案時，老師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點為基礎(chǔ)，去設(shè)計教學(xué)活動的，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)削減，太過簡潔或者重復(fù)的提問可以省略，這也導(dǎo)致在課時劃分上不夠明確，有些是在第一課時須要解決的問題，其次課時仍舊花費(fèi)了時間。比如，“獵狗”不是教學(xué)重點，可以簡略的講。其次，由于本單元是習(xí)作單元，老師的話語體系須要發(fā)生變更，整個話語體系須要圍繞“如何把事情寫清晰”，這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言體系，知道本單元的重點。最終，可以采納設(shè)計學(xué)習(xí)清單的方法，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力，提高課堂效率。

總體來說，本次公開課對我來說，是一次很好的熬煉機(jī)會，收獲許多。當(dāng)然，須要改進(jìn)、提升的地方也會在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實踐中不斷完善，爭取每次都能進(jìn)步一些，再進(jìn)步一些。

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《麻雀》主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗綻開的激烈的斗爭，體現(xiàn)出了母愛的宏大。本文的教學(xué)重點有兩點：一是了解本文的敘述依次；二是在對比描寫中體會母愛的宏大。根據(jù)厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并進(jìn)行教學(xué)。

隨后，我回顧了整堂教學(xué)，發(fā)覺主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、主要內(nèi)容的理解賜予學(xué)生的范句太寬泛，沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、獵狗與小麻雀的對比教學(xué)時間過多，而是應(yīng)當(dāng)把更多的時間留給老麻雀與獵狗的對比教學(xué)上。

3、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深化，應(yīng)由句到詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。

針對以上不足，我想在不斷改進(jìn)中，我更多的應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生一種學(xué)法指導(dǎo)并能遷移運(yùn)用。本篇課文重點在于老麻雀和獵狗的對比，而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動作的，心理的。是否我可以在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)動物描寫的學(xué)法滲透，讓這篇閱讀教學(xué)指向肯定的寫作。課雖結(jié)束，但留給我的亦是諸多的思索……

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《麻雀》這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事。當(dāng)我們透過現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)的時候，我發(fā)覺“親子之情、動物及人間的親情與愛”才是本文一個最光輝的亮點。但是，這并不是作者明確地寫出來，明白地告知我們的。我在課堂上通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問又在讀中解決問題。當(dāng)我和學(xué)生都投入到動人的故事中時，我臨時加入了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想想老麻雀“像一塊石頭似的”落在獵狗面前，還能換什么詞？這是一個思維的擴(kuò)展，也是一個說話的練習(xí)。

在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀愛護(hù)小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象，我信任，在進(jìn)行一點時間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的實力會逐步提高上來的。課是上完了，但它還留給我一個思索：我在課堂追求讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。同時，我不又不得不思索一個問題：如何讓文中“愛”的種子在這些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子心中引起共鳴呢？現(xiàn)在的孩子生活在“愛”當(dāng)中，但是，他們恰恰又是不懂得“愛”，更不懂得賜予別人“愛”。我想：在今后的教學(xué)中，我要利用各種契機(jī)，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、老師節(jié)等等，用自己的方式表達(dá)自己的敬意與愛意。

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第五單元的語文要素中，明確提出“了解作者是怎樣把事情寫清晰的”，這組課文和習(xí)作例文也都都是重點圍繞這個重點來訓(xùn)練的。

《麻雀》這篇課文，課后習(xí)題“說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。”因此，我也在教學(xué)中，有意進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。

在事情的起因環(huán)節(jié)，我給了了學(xué)生一個問題：獵狗發(fā)覺了一只怎樣的麻雀呢？哪些詞、哪些句子告知你這是一只怎樣的小麻雀？“誕生不久”、“從巢里掉下來”，“可憐、無助”……孩子們一番熱情的發(fā)言后，我讓他們自己讀一讀這一部分內(nèi)容，加深對小麻雀的印象以及故事感受的起因。

事情的經(jīng)過，是整個課文的重點，也是本節(jié)課的重點。我讓學(xué)生自己讀第4、5自然段，同座位溝通：老麻雀是怎樣愛護(hù)小麻雀的？我給了提示，讓他們標(biāo)記處描寫老麻雀動作的詞，很快，他們激烈探討。在請學(xué)生回答時，學(xué)生找打老麻雀像石頭一樣落地，孩子們感受到老麻雀的急迫和救子心切，于是我請學(xué)生結(jié)合對這句話的理解，讀出老麻雀的心情，凹凸起伏，模擬老麻雀的著急……“挓挲”、“尖叫”、“掩護(hù)”，他們又找到這些動詞。我和學(xué)生重點探討“挓挲”的意思，感受老麻雀做好搏斗的姿態(tài)。隨后，我請學(xué)生有感情朗讀，繼而進(jìn)行填空訓(xùn)練，讓他們依據(jù)提示，填寫這一部分的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生整體把握這一部分脈絡(luò)。

在這一過程中，我們又揣摩了老麻雀的心理，以及它為救孩子，奮不顧身，由此而體現(xiàn)出的母愛宏大……

“事情的結(jié)局是怎樣的呢”“小麻雀獲救了！”在學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，我讓學(xué)生回答課后第一個問題，他們爭先恐后，搶著要說出答案，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，是他們初次接觸的學(xué)問點，但是并沒有少見而無話可說，重點還是要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。

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圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、我在這節(jié)課上接著從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培育學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的實力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書，有學(xué)生相識到：小麻雀是一只剛誕生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的`實力。

2、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀愛護(hù)小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的，我信任，在進(jìn)行一點時間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的實力會逐步提高上來的。

3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢袒?/p>

本課老麻雀全力愛護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人欽佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)當(dāng)擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學(xué)會去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最終，（在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛的宏大，從而教化他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。

勝利之處：

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在學(xué)習(xí)過程中我也留意指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時，我依據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇惡浩大，老麻雀的英勇無畏以及它們的動作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀，效果顯著，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無耐與孤寂，正如連堂所說：“此刻，它是多么須要媽媽呀！”從“獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒?！敝懈惺塬C狗的浩大、猛烈，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所須要的那種志氣。

不足之處：

在本節(jié)課中我雖然注意學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)微環(huán)節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應(yīng)當(dāng)留意老師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題，還要學(xué)習(xí)的東西還許多。

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《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事，歌頌了酷愛幼小者的高尚品質(zhì)。

剛看到這篇課文的時候,我就被文章新奇的構(gòu)思和美麗的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了愛護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,學(xué)生可能有點兒困難。因此，在設(shè)計教學(xué)流程時，我先設(shè)計從找老麻雀愛護(hù)小麻雀這種宏大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生門的感悟和體會都很深，而且特別完整，尤其讓我驚異的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。

可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最終我延長到課外，讓學(xué)生說一些母親平常對自己關(guān)愛的事，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)當(dāng)孝敬父母。

整課得到了升華，也呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當(dāng)然，整個課堂教學(xué)中還有很多不足之處，如忽視了那些學(xué)困生，這種做法的確要改了。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參加到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都開快樂心地學(xué)習(xí)。

希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

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《麻雀》是一百多年前俄國聞名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事。文章的篇幅不長，但語言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時,我就被文章新奇的構(gòu)思和美麗的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動了，因此毅然確定上這篇課文。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時特殊留意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗、品讀。

一、課前溝通，激發(fā)愛好

上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報之后進(jìn)入品讀階段。

二、精讀課文，情感共鳴

1、播放課件先讓學(xué)生說出對小麻雀的形容。

2、找出文中描寫小麻雀的語句，說一說這是怎樣的一只小麻雀？

3、老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說明白什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“無望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會到什么？（通過這個問題的探討，學(xué)生明白了老麻雀充溢了對小麻雀無限的愛，打算與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比方“老麻雀”，突出了老麻雀挽救自己幼兒的堅決果斷的決心和志氣。）

4、老麻雀明知沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？“一種強(qiáng)大的力氣”指什么？（通過比較“它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上”與“它不能站在樹枝上”理解母親挽救自己的幼兒，愛護(hù)弱小者、戰(zhàn)勝浩大兇殘者所產(chǎn)生母愛的巨大力氣，體會母愛的宏大）。

三、教學(xué)中的閃光點—音樂渲染，體會情感

在教學(xué)過程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗與寫作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在“讀”的過程中感悟全文，使學(xué)生更深的相識到老麻雀這種不顧一切的行為對小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會到老麻雀宏大的愛子之情；更好地感悟老麻雀的堅決、英勇，體會愛力氣的宏大。

在最終我將文中的這種愛深化，拓展延長，讓學(xué)生觀賞一則小故事伴有音樂運(yùn)用音樂加強(qiáng)對故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。

四、教學(xué)中