2023年心理健康教育課程改革工作簡(jiǎn)報(bào)

2023年心理健康教育課程改革工作簡(jiǎn)報(bào)心理健康教化課程改革工作簡(jiǎn)報(bào)1

日前，在武漢生物工程學(xué)院的一堂心理健康教化課上，同學(xué)們一時(shí)嘖嘖贊美，一時(shí)扼腕嘆息，一時(shí)連連叫好，一時(shí)又哄堂大笑……原來(lái)，這是該校高校生心理健康教化與詢問(wèn)中心（以下簡(jiǎn)稱"心理中心"）在課堂上引入的系列戀愛辯論主題，學(xué)生通過(guò)自己選題、自己查找資料、自己現(xiàn)身說(shuō)法，來(lái)達(dá)到良好的教化效果。

據(jù)該校心理中心主任、湖北省人民政府"編鐘獎(jiǎng)"獲得者呂慧英教授介紹，從20xx年起，武漢生物工程學(xué)院即面對(duì)全校學(xué)生開設(shè)了《高校生心理健康教化》公選課；20xx年，在全省高校領(lǐng)先開設(shè)《高校生心理健康教化》公共必修課；20xx年，又在開滿必修課的同時(shí)，加開了兩門選修課，同時(shí)為全校輔導(dǎo)員、心理信息員開設(shè)了16學(xué)時(shí)培訓(xùn)課。該校心理中心除了在教學(xué)方法上進(jìn)行了系列改革和實(shí)踐外，在教材編寫、課程設(shè)置、成果評(píng)價(jià)等方面也進(jìn)行了主動(dòng)探究，初步構(gòu)建了高校生心理健康教化課程新模式。

教材編寫科普化

呂慧英教授介紹說(shuō)，心理健康教化課的目的是幫助高校生了解心理健康學(xué)問(wèn)和駕馭自我心理調(diào)適的方法，教學(xué)效果最終要以學(xué)生個(gè)人的主觀心理體驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。因此，該校心理中心將課程教材定位為："學(xué)生的科普讀物+自助手冊(cè)"，內(nèi)容和案例通俗易懂，可操作性強(qiáng)，適合學(xué)生自學(xué)。經(jīng)心理中心全體專、兼職老師共同努力，中心于20xx年編寫出版了《我心飛揚(yáng)——高校生心理健康教化讀本》（約40萬(wàn)字），該教材融專業(yè)性、針對(duì)性、好用性、趣味性和可操作性于一體，是可讀性較強(qiáng)的高校生心理健康教化科普自助手冊(cè)。近兩年，該校心理中心還制作了多個(gè)視頻教材：編演并錄制了《校內(nèi)危機(jī)事務(wù)救助》教學(xué)光盤教材；拍攝了教學(xué)協(xié)助視頻教材《心理健康公益講座》，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；制作了《高校生心理健康教化精品課》視頻教材，為協(xié)助教學(xué)、資源共享供應(yīng)了支持。

課程設(shè)置系列化

依據(jù)教化部《一般高等學(xué)校學(xué)生心理健康教化課程教學(xué)基本要求》，該校心理中心提出了"必修課+選修課+專題講座+心理素養(yǎng)拓展活動(dòng)"的課程系列模式。針對(duì)大一學(xué)生面臨著適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等具有普遍性的問(wèn)題，心理中心在大一年級(jí)開設(shè)公共必修課，以學(xué)生實(shí)際須要為導(dǎo)向，以因材施教為目標(biāo)，以傳授解決問(wèn)題的方法為原則組織教學(xué)；面對(duì)大二、大三年級(jí)學(xué)生開設(shè)了《心理電影賞析》、《華蜜心理學(xué)》、《愛情心理學(xué)》、《心理委員助人技能培訓(xùn)》、《心理瑜伽減壓》等心理健康選修課，讓學(xué)生依據(jù)自身愛好和須要自由選修。此外，還依據(jù)特定時(shí)期、特定群體、特定問(wèn)題開展專題講座，如"新生適應(yīng)講座"、"女生課堂"、"輔導(dǎo)員院前救助技能訓(xùn)練"、"輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)"、"宿管員保安員危機(jī)救助技能培訓(xùn)"等，同時(shí)還為全體心理委員、班級(jí)學(xué)生干部開設(shè)大型心理素養(yǎng)拓展活動(dòng)。這種課程系列兼顧了不同的年級(jí)時(shí)段、不同的學(xué)生群體以及不同的心理健康主題。

教學(xué)方法多樣化

該校心理中心變更傳統(tǒng)的以"老師為主體"的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐課上增加體驗(yàn)。心理中心將理論課和實(shí)踐課比例調(diào)整為2：1，針對(duì)當(dāng)前高校生存在的主要問(wèn)題，增加了戀愛辯論賽、人際關(guān)系調(diào)查、生涯規(guī)劃實(shí)操、心情管理實(shí)操和心理電影賞析等實(shí)踐課程。在教學(xué)中，心理中心突破了傳統(tǒng)教學(xué)的`講授模式，讓學(xué)生成為課堂的主子，讓教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)形式活動(dòng)化，實(shí)行體驗(yàn)式、探討式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。例如，老師在講授"愛情"這部分內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)"男女兩性之間是否存在友情"這一主題綻開激烈辯論；在講生涯規(guī)劃時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的特性類型，介紹自己的生涯規(guī)劃，與全班同學(xué)一起共享；在講授壓力應(yīng)對(duì)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)心情的限制和放松。在社會(huì)調(diào)查課上，同學(xué)們走出教室，到餐廳，到圖書館，到路邊，自行完成抽樣人群調(diào)查，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。這些方法都極大地調(diào)動(dòng)了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，同學(xué)們?cè)谂_(tái)上臺(tái)下相互參加、相互觸動(dòng)、相互啟發(fā)，促進(jìn)朋輩合作，引發(fā)多方位、多層次的思索和領(lǐng)悟。

成果評(píng)價(jià)多元化

改革后的成果評(píng)價(jià)體系是以學(xué)生為主體，以技能為核心，更加注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和多元激勵(lì)。期末考試也由以往的試卷考核，改成主題班會(huì)。班會(huì)作業(yè)包括提交班會(huì)策劃報(bào)告，5張現(xiàn)場(chǎng)照片，一段班會(huì)視頻等。詳細(xì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：到課20%、實(shí)踐課50%，主題班會(huì)30%。同時(shí)建立了項(xiàng)目評(píng)估細(xì)則，比如，戀愛辯論賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：最佳辯手給滿分15分，勝方辯手給13分，敗方辯手給12分，現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)者給12分，勝方班級(jí)成員給11分，敗方班級(jí)成員給9分，最終綜合得出學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的成果。多元激勵(lì)的成果評(píng)價(jià)體系重在促使學(xué)生通過(guò)自身的探究、體驗(yàn)，增進(jìn)其對(duì)心理健康學(xué)問(wèn)和技能的理解、駕馭，使其學(xué)以致用，從而提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)愛好和效果。

經(jīng)過(guò)改革和實(shí)踐，武漢生物工程學(xué)院的心理健康教化課程已形成了自己的立體式教學(xué)模式。今年11月，湖北省教化廳專家組到該校進(jìn)行心理健康教化達(dá)標(biāo)中心考察驗(yàn)收時(shí)，高度確定了該校的心理健康教化工作，贊揚(yáng)該校的危機(jī)干預(yù)成效顯著，普及教化做得很好，心理健康教化課特別有特色。

心理健康教化課程改革工作簡(jiǎn)報(bào)2

強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)工作責(zé)任。省委省政府把高校生心理健康教化作為全省中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，納入高校生思想政治教化、高校平安穩(wěn)定工作等考評(píng)體系。各高校把高校生心理健康教化納入學(xué)校總體規(guī)劃，與教學(xué)、科研等工作同部署、同檢查、同考核。定期召開高校學(xué)工部長(zhǎng)會(huì)議、宣揚(yáng)部長(zhǎng)會(huì)議和平安穩(wěn)定工作會(huì)等，探討部署相關(guān)工作。

強(qiáng)化工作抓手，創(chuàng)新工作舉措。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，建立多層面、相連接的課程體系，開展案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、心理劇情景教學(xué)等。每年開展"325善愛我"、"525我愛我"高校生心理健康日活動(dòng)，舉辦心理健康講座、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等。通過(guò)QQ群、微信群等平臺(tái)，組織輔導(dǎo)員、心理健康老師、心理詢問(wèn)師開展心理健康學(xué)問(wèn)講解和心理疏導(dǎo)工作。

強(qiáng)化工作隊(duì)伍，提升專業(yè)水平。按師生比1：3000—5000標(biāo)準(zhǔn)配備專職心理健康教化老師，每校至少配備2名專職老師。組建高校生心理健康教化專家指導(dǎo)委員會(huì)和心理健康教化專業(yè)委員會(huì)，將高校生心理健康教化相關(guān)課題列入高校思想政治工作專項(xiàng)，定期舉辦高校心理健康教化骨干老師培訓(xùn)班和高校心理健康教化課程競(jìng)賽。

強(qiáng)化危機(jī)干預(yù)，完善處置體系。構(gòu)建學(xué)校、院（系）、班級(jí)、宿舍四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，組建信息員隊(duì)伍，做到早發(fā)覺(jué)、早研判、早預(yù)防、早限制。加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，建成個(gè)體詢問(wèn)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心情宣泄室等，做好心理詢問(wèn)服務(wù)，指導(dǎo)解決學(xué)生疑難問(wèn)題。

心理健康教化課程改革工作簡(jiǎn)報(bào)3

高考結(jié)束后，關(guān)于考生心理問(wèn)題的報(bào)道頻頻見諸報(bào)端，這表明全社會(huì)對(duì)青少年心理健康更加關(guān)注和重視。不過(guò)，筆者認(rèn)為，關(guān)注青少年心理健康，不能"頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳"，出現(xiàn)了問(wèn)題才進(jìn)行彌補(bǔ)，而應(yīng)當(dāng)推動(dòng)心理健康教化常態(tài)化、制度化。心理健康教化應(yīng)成為一種教化制度。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，要從以下幾方面推動(dòng)：

第一，進(jìn)一步提升社會(huì)各界尤其是廣闊教化工作者對(duì)心理健康教化重要性的相識(shí)。必需在全社會(huì)接著加大對(duì)學(xué)校心理健康教化的宣揚(yáng)力度，要?jiǎng)?wù)實(shí)地讓廣闊教化管理者、老師，甚至社會(huì)大眾徹底相識(shí)到心理健康教化是一項(xiàng)真正為學(xué)生的一生成長(zhǎng)著想的事業(yè)，把對(duì)心理健康教化的相識(shí)真正提升到與德育、智育、體育、美育同等重要的程度。

其次，逐步實(shí)現(xiàn)從"柔性政策"到"剛性政策"的過(guò)渡。國(guó)家層面根本上應(yīng)著眼于政策支持的到位，多一些"剛性政策"，應(yīng)在深化調(diào)研中小學(xué)心理健康教化工作發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，將心理健康教化的"準(zhǔn)政府行為"逐步過(guò)渡到"完全的政府行為"，甚至應(yīng)考慮從立法層面來(lái)推動(dòng)學(xué)校心理健康教化工作，實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)到制度的轉(zhuǎn)變。教化部應(yīng)當(dāng)與相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，考慮制定詳細(xì)的相關(guān)配套文件，如落實(shí)專職心理健康教化老師的編制、心理健康教化老師的職稱評(píng)定等，同時(shí)將心理健康教化納入教化督導(dǎo)和學(xué)?？己朔秶?。

第三，盡快明確心理健康教化的"學(xué)科身份"。迄今為止，我們并沒(méi)有把心理健康教化當(dāng)成一門"學(xué)科"。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終強(qiáng)調(diào)心理健康教化是一種教化活動(dòng)，反對(duì)心理健康教化的"學(xué)科化"。然而，20多年的實(shí)踐證明，心理健康教化須要有學(xué)科歸屬，有了學(xué)科歸屬，當(dāng)前困擾心理健康教化老師的編制、職稱評(píng)聘等問(wèn)題或許會(huì)變得簡(jiǎn)單解決，心理健康教化老師的`生存狀態(tài)也有望得到改善。當(dāng)然，我們要的是心理健康教化待遇上的學(xué)科身份與地位，而不是心理健康教化實(shí)際工作中的學(xué)科化傾向。

第四，加強(qiáng)心理健康教化與新課程改革及未成年人思想道德教化等的溝通、互動(dòng)與協(xié)作。毫無(wú)疑問(wèn)，新課程改革及未成年人思想道德教化等本身就須要心理健康教化的支持。教化行政部門應(yīng)主動(dòng)將心理健康教化納入新課程改革和未成年人思想道德建設(shè)等教化體系中。心理健康教化也應(yīng)特殊加強(qiáng)與新課程改革及未成年人思想道德教化等的溝通與協(xié)作，以真正落實(shí)貫徹心理健康教化與學(xué)校教化的統(tǒng)一。

第五，重點(diǎn)抓好心理健康教化的師資隊(duì)伍建設(shè)。教化行政部門應(yīng)盡快以科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)建立并完善相關(guān)的制度與措施，特殊應(yīng)統(tǒng)一制定學(xué)校心理健康教化工作者的資格考核與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。師范院校則要加緊培育有質(zhì)量的心理健康教化專業(yè)師資。

第六，進(jìn)一步健全、規(guī)范并嚴(yán)格學(xué)校心理健康教化的管理與評(píng)估。省一級(jí)教化行政機(jī)構(gòu)應(yīng)剛好成立學(xué)校心理健康教化指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、規(guī)范有關(guān)切理健康教化活動(dòng)的開展。同時(shí)，相關(guān)教化督導(dǎo)與評(píng)估更要邀請(qǐng)專業(yè)人士參加，避開走過(guò)場(chǎng)或流于形式。對(duì)于其他一些活動(dòng)，有關(guān)部門也要加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范行為，在管理上盡最大努力促進(jìn)學(xué)校心理健康教化工作及其相關(guān)活動(dòng)朝著有序、健康的方向發(fā)展。

心理健康教化課程改革工作簡(jiǎn)報(bào)4

"隨著社會(huì)的發(fā)展，都市化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，獨(dú)生子女越來(lái)越多，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，大量學(xué)生出現(xiàn)了社會(huì)適應(yīng)不良、自我中心、敏感、易怒、退縮甚至自殘等嚴(yán)峻心情和行為問(wèn)題。"作為北京市二十一世紀(jì)幼教集團(tuán)總園長(zhǎng)，朱敏始終關(guān)注兒童的心理健康問(wèn)題。據(jù)她視察，自20xx年教化部發(fā)布《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》以來(lái)，北京市一些中小學(xué)已根據(jù)綱要精神開展了相關(guān)工作，配備了心理老師、開設(shè)了心理課程、設(shè)立了"陽(yáng)光室"等心理詢問(wèn)室，在中小學(xué)心理健康教化方面取得了肯定進(jìn)展。但目前，仍有很大的發(fā)展空間。

結(jié)合長(zhǎng)期在一線的實(shí)踐及調(diào)研，朱敏在今年的北京市政協(xié)全會(huì)上提出了《"關(guān)于改革中小學(xué)生心理健康教化"》的提案，呼吁全社會(huì)重視學(xué)生的心理健康教化。

朱敏給記者供應(yīng)一組數(shù)據(jù)：北京市中小學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)服務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)顯示，第三方機(jī)構(gòu)針對(duì)20xx—20xx年度北京市中小學(xué)社會(huì)滿足度調(diào)查結(jié)果中，在對(duì)北京市、區(qū)各所小學(xué)的"德育工作"、"教學(xué)工作"、"體育衛(wèi)生工作"、"心理健康工作"等九項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)分里，心理健康工作的分值均為最低點(diǎn)85.5，與最高分97.1相差11.6個(gè)分值。朱敏發(fā)覺(jué)，一個(gè)明顯的問(wèn)題是，許多學(xué)校的教化目標(biāo)還普遍停留在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革、升學(xué)率上，相比其他學(xué)科，對(duì)心理學(xué)教化重視度不高。而且，學(xué)校配備的專業(yè)心理老師數(shù)量缺乏，隊(duì)伍不穩(wěn)定。

朱敏坦言，"有的小學(xué)沒(méi)有專職的心理老師，有的中學(xué)一所學(xué)校里僅有一名心理老師，師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。"她還發(fā)覺(jué)許多中小學(xué)的心理教化至今沒(méi)有規(guī)范的教材。"許多小學(xué)，壓根沒(méi)有支配心理課的課時(shí)，中學(xué)即便有，課時(shí)也很少，每班每周還不到1課時(shí)，不能連貫地學(xué)習(xí)。再加上由于師資、場(chǎng)地、課時(shí)等條件所限，目前的心理課多以授課傳播學(xué)問(wèn)為主，做不到《綱要》中要求的‘嬉戲’、‘角色扮演’、‘心理情景劇’等教學(xué)方式，學(xué)生愛好不高，教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。"更讓朱敏心憂的是，許多小學(xué)甚至沒(méi)有專職心理老師，而由音樂(lè)、體育、美術(shù)等老師兼任。

基于此，她呼吁改革現(xiàn)行中小