中學(xué)教育綜合改革規(guī)劃

XXXX中學(xué)教育綜合改革規(guī)劃一、改革的背景與意義時(shí)代背景：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”；“推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革?！币约啊禭X省關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》的推出，為學(xué)校轉(zhuǎn)型變革搭建了寬闊的政策平臺(tái)，也對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。我校情況：我校是XX市第一所公辦九年一貫制學(xué)校，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，連續(xù)四屆獲得市級(jí)課改先進(jìn)校。干部教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)精良，樂于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。但是隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，我們也越來越多的感覺到學(xué)校發(fā)展之路越走越難越走越疲憊，困惑越來越多：這是我們理想中的教育嗎？這是我們理想中的學(xué)校嗎？我們培養(yǎng)的學(xué)生能滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求嗎？高考改革方案出臺(tái)后，會(huì)促使學(xué)業(yè)水平考試變革?，F(xiàn)在我們學(xué)校的教育模式還能滿足未來學(xué)生要求嗎？......。這些困惑迫使我們?cè)谝?guī)劃學(xué)校未來發(fā)展之路時(shí)必須有一些深度的思考和行動(dòng)，學(xué)校必須變革。我們的選擇：在這種背景下，我校經(jīng)過一年的時(shí)間，到北京、上海、杭州等地考察，慎重思考、辦公會(huì)論證后，經(jīng)學(xué)校支委會(huì)、全校教職工代表大會(huì)表決，全體同意進(jìn)行綜合教育改革，嫁接北京十一學(xué)校的辦學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的實(shí)踐。為保證變革取得成功，特制定此方案。二、總目標(biāo)創(chuàng)造適宜學(xué)生發(fā)展的教育。以提供多樣性的選擇性的課程為起點(diǎn)，以制度變革為保障，最終實(shí)現(xiàn)從價(jià)值選擇到教學(xué)組織形式，從課程結(jié)構(gòu)到管理制度，從教學(xué)方式方法到學(xué)校組織文化等全方位的轉(zhuǎn)變。將十四中變革成為一所令人向往的卓越的九年一貫制學(xué)校。三、具體目標(biāo)（一）組織結(jié)構(gòu)研究并構(gòu)建師生導(dǎo)向的扁平化的組織管理結(jié)構(gòu)。旨在壓縮學(xué)校組織結(jié)構(gòu)層級(jí)，減少中間環(huán)節(jié)和無效勞動(dòng)，通過調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，使各層級(jí)的管理跨度處于一個(gè)合理的范圍。研究并構(gòu)建“分布式領(lǐng)導(dǎo)”模式。旨在學(xué)部、年級(jí)和各部門依據(jù)不同的任務(wù)特點(diǎn)和成員能力，確定不同崗位的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，根據(jù)實(shí)際需求和實(shí)施效果動(dòng)態(tài)更替，逐步實(shí)現(xiàn)由管理走向領(lǐng)導(dǎo)和引領(lǐng)。（二）人事制度研究并形成全新的人事聘任與分配機(jī)制。建立教職工與學(xué)部、部門雙向選擇的聘任機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化組合，盡可能讓更多的教職工找到適合自己的崗位；建立按勞分配、按崗取酬、績(jī)優(yōu)酬高、薪隨崗變的分配機(jī)制。（三）課程開發(fā)與實(shí)施構(gòu)建適合每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程體系。即：研究并逐漸形成分層、分類、綜合、特需課程體系，使其科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。并努力構(gòu)建十四中學(xué)的課程文化。以各學(xué)科教室的打造為基礎(chǔ)，研究實(shí)施選課走班；取消班主任，引入導(dǎo)師、咨詢師等新的角色參與教育教學(xué)管理；搭建學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，喚醒教師發(fā)展的動(dòng)力，達(dá)到教師逼近專業(yè)的目的，以此形成個(gè)性化的教育教學(xué)實(shí)踐。（四）過程性評(píng)價(jià)努力構(gòu)建與課程相匹配的科學(xué)、規(guī)范的診斷、評(píng)價(jià)體系。研究并利用數(shù)據(jù)平臺(tái)，確保過程性評(píng)價(jià)的持續(xù)性、科學(xué)性；借助科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，確保學(xué)校的課程落地；借助針對(duì)性比較強(qiáng)的專題研究，確保通過評(píng)價(jià)能有效的幫助教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，喚醒自我，達(dá)到使“每一個(gè)”自主發(fā)展的目的。（五）教育科研學(xué)習(xí)并制定《XX第十四中學(xué)“項(xiàng)目研究”研究工作意見》,建立《XX第十四中學(xué)教職工學(xué)術(shù)積分指標(biāo)體系》，以此為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目研究為抓手，立足實(shí)際問題，解決實(shí)際問題，并努力向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域前沿性的方向性的課題靠攏。營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，以學(xué)術(shù)而非行政的方式促進(jìn)教師的研究自覺。四、實(shí)施策略育人為本。堅(jiān)持立德樹人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵循教育規(guī)律，把創(chuàng)造適宜每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。整體推進(jìn)。堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，科學(xué)安排。以課程開發(fā)為切入點(diǎn)，推動(dòng)課程實(shí)施（選課走班）、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師教學(xué)方式、學(xué)校管理模式的整體變革。重點(diǎn)突破。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著力破解制約學(xué)校徹底改革的組織結(jié)構(gòu)等一切障礙，攻堅(jiān)克難，務(wù)求實(shí)效，為學(xué)校的整體改革奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新發(fā)展。借鑒不是克隆，嫁接不是移植。積極探索，大膽試驗(yàn)，充分激發(fā)教職員工的改革主動(dòng)性和創(chuàng)造力。統(tǒng)籌九年一貫。依據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，組織進(jìn)行不同形式的改革實(shí)踐，保證十四中學(xué)整體教育改革的實(shí)現(xiàn)。五、實(shí)施步驟（一）.成立學(xué)校新一屆教代會(huì)。.確定學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。制定學(xué)?！缎袆?dòng)綱要》，教代會(huì)審批通過。教師干部培訓(xùn)（兩批次，分別10.11號(hào)開始，12人為期三周，和11.30號(hào)開始，21人為期兩周）。成立各項(xiàng)目組，研究并制定人事制度改革方案、扁平化管理實(shí)施方案、薪酬分配制度改革方案等十四中的有關(guān)項(xiàng)目實(shí)施方案。學(xué)校校舍改造建設(shè)計(jì)劃方案（確定設(shè)計(jì)方案，年前項(xiàng)目招標(biāo)以確保明年9月投入使用）。初中部準(zhǔn)備遷址XX教育學(xué)院進(jìn)行教育教學(xué)工作。20XX年1月，課程開發(fā)項(xiàng)目組制定課程開發(fā)計(jì)劃并實(shí)施課程開發(fā)（二）教師干部培訓(xùn)（擬兩批次后有80%教師干部參加培訓(xùn)）。教代會(huì)通過XX第十四中學(xué)人事制度、分配制度、課程開發(fā)、學(xué)科教研等有關(guān)文件。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)改制，校長(zhǎng)聘任各部門負(fù)責(zé)人。20XX年5月底，學(xué)校組織教師、職員雙向聘任實(shí)施。20XX年7月，學(xué)科教研項(xiàng)目組制定教師課程實(shí)施培訓(xùn)。20XX年8月30號(hào)前學(xué)校校舍改建完成，9月1開學(xué)后，以保證開學(xué)實(shí)施選課走班的教學(xué)模式。（三）學(xué)校在組織結(jié)構(gòu)、機(jī)制建設(shè)、課程改革、診斷與評(píng)價(jià)機(jī)制變革、資源與空間保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)性變革。初中三個(gè)年級(jí)逐步全面進(jìn)入改革，小學(xué)部與初中改革相適應(yīng)，嘗試改革。（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型?？陀^公正的反思總結(jié)學(xué)校變革歷程，將變革進(jìn)一步推進(jìn)，逐漸形成十四中學(xué)的特色。（五）進(jìn)一步總結(jié)提煉具有十四中特色的改革經(jīng)驗(yàn)、改革模式，逐步推廣到相同類型的學(xué)校。六、保障措施組建學(xué)校教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組成以楊榮耀校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、四位支委委員為成員的學(xué)校教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的一切改革工作。申請(qǐng)省級(jí)或市級(jí)科研課題。XX市XX區(qū)為全國(guó)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，十四中作為XX區(qū)的一分子，有著不可推卸的責(zé)任。因此我校（XX第十四中學(xué)）決定申請(qǐng)省級(jí)或者市級(jí)教育綜合改革試點(diǎn)學(xué)校，為我們的各種變革帶來壓力，更帶來動(dòng)力。人事與政策的支持。育人模式變革，干部崗位，教師職級(jí)，薪酬分配等都將有較大的變化。雖然符合國(guó)家有關(guān)文件，但是與現(xiàn)有的正在執(zhí)行的人事制度、有關(guān)政策等存在一定的差別。因此，學(xué)校變革中需要上級(jí)部門在校內(nèi)雙向聘任、干部任命機(jī)制等人事政策上的支持和幫助。十四中在構(gòu)建分層、分類、綜合、特需課程體系的過程中，需要開設(shè)一些更適宜學(xué)生發(fā)展的新型課程，如：戲劇、網(wǎng)球、攀巖等課程，都需要專業(yè)人員的加入。因此，在教師的自主招聘工作上給與一定的政策支持。學(xué)校在改革中將充分發(fā)揮學(xué)校教代會(huì)的民主權(quán)利，同樣也需要上級(jí)部門大力支持。保持各項(xiàng)改革政策的連貫性和穩(wěn)定性。一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，最重要的是找到適合自己發(fā)展的道路。當(dāng)然，更需要相關(guān)政策的支持。在十四中進(jìn)行教育綜合改革的初級(jí)階段，即20XX年---20XX年，必須保持各項(xiàng)改革政策的連貫性與穩(wěn)定性，避免改革政策出現(xiàn)大的起落與波動(dòng)，從而給學(xué)校的改革帶來不必要的困擾與阻力。教育資金支持。任何一項(xiàng)改革，都需要敢為天下先的改革精神，都需一支精良的教職工隊(duì)伍，一定的經(jīng)費(fèi)支持。任何一項(xiàng)改革都會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，為降低改革風(fēng)險(xiǎn)，需要加大資金投入。如：學(xué)校擬開設(shè)的國(guó)內(nèi)外游學(xué)課程的實(shí)施，就需要一定的經(jīng)費(fèi)，就需要得到財(cái)政部門的支持。如：在改革的過程中，各種全新的課題研究、課程開發(fā)等，都需要一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。同樣，教育資金的傾斜性投入，可以在喚醒教師再發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)教師改革的積極性。使改革順利進(jìn)行，確保成功。改革意味著教師員工的付出將會(huì)成倍增加，因此使教職員工的收入平均增加20%也是合情合理的，當(dāng)然，其中會(huì)體現(xiàn)“按勞分配、按崗取酬、績(jī)優(yōu)酬高、薪隨崗變”的分配原則。教育教學(xué)設(shè)備購(gòu)買渠道的暢通。在實(shí)施選課走班的教學(xué)模式下，會(huì)有一些教學(xué)設(shè)備器材的采購(gòu)問題，如：過程性評(píng)價(jià)軟件、愛云校軟件等。一些綜合課程、技術(shù)課程中的設(shè)備，如：樂高產(chǎn)品、獨(dú)輪車、無人機(jī)等。希望政府采購(gòu)部門給我們照顧，能夠直接在京東、當(dāng)當(dāng)?shù)染W(wǎng)站購(gòu)買教育教學(xué)設(shè)備。專家團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)支持。一是課程開發(fā)和課程實(shí)施是學(xué)校確保改革成功與否的關(guān)鍵所在，也是基于學(xué)生核心素養(yǎng)