銀行消防安全知識培訓(xùn)課件

銀行消防安全知識培訓(xùn)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。銀行消防安全知識培訓(xùn)銀行消防安全知識培訓(xùn)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。消防安全知識培訓(xùn)新消防法《中華人民共和國消防法》2008年10月28日修訂2009年5月1日起施行當今社會，教師的心理健康問題越來越受到重視，只有教師內(nèi)心健康、陽光，才會在教學(xué)時更加有動力，才會發(fā)揮主動性完成教學(xué)工作。農(nóng)村教師由于長期處于艱苦的工作環(huán)境中，還要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，可能會出現(xiàn)各種各樣的心理健康問題，比如心理壓力大，工作煩躁不安，不能負責(zé)任地完成教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生時缺乏耐心，過度體罰學(xué)生，師生關(guān)系不和諧等等，這些問題的凸顯說明了農(nóng)村教師心理健康問題亟待改善，否則將會給教育工作帶來更大的影響。那么，如何解決農(nóng)村教師心理健康問題，如何促進農(nóng)村教育事業(yè)的良性發(fā)展，就成為了二十一世紀教育界面臨的一大難題。筆者將通過分析農(nóng)村教師心理健康問題的成因，進而提出解決的建議，供大家參考指正。一、農(nóng)村教師心理健康問題出現(xiàn)的原因（一）農(nóng)村教師工資待遇和晉升福利等得不到有效提高農(nóng)村地區(qū)的教師，尤其是偏遠農(nóng)村的教師的工資一直以來都是不盡如人意。農(nóng)村教師在教學(xué)中付出的多，但是得到的回報卻很少。經(jīng)常出現(xiàn)拖欠工資，縮減工資等現(xiàn)象，使得教師的教學(xué)主動性大大減少。農(nóng)村地區(qū)由于師資力量和辦學(xué)條件有限，使得教師應(yīng)有的福利都得不到，更使得農(nóng)村教師面臨雪上加霜的窘迫生活。同時，受到條件的限制，農(nóng)村教師得不到更多的晉升機會，進行教研的機會也是少之又少，無法完成課題研究和創(chuàng)作。由于人口出生率的降低，農(nóng)村生源大大減少，隨著人才競爭的加劇，教師的鐵飯碗也將被打破，有能力的被留下，沒有能力的就要被淘汰，所以農(nóng)村教師的心理壓力非常大，整天為了生活疲于奔命，每天生活在壓力當中，由于缺少資金使得生活更加困難。（二）農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件和制度落后，制約教師的發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的教育資金短缺，教學(xué)設(shè)施不健全，使得農(nóng)村教師在教學(xué)時面臨很大的挑戰(zhàn)。很多偏遠地區(qū)的學(xué)生都沒有見過多媒體教室，對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更是沒有任何概念。由于教育信息閉塞，先進的教學(xué)理念都沒有完全落實到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，農(nóng)村教師也只是利用自己的教學(xué)經(jīng)驗進行授課。同時，農(nóng)村教師上公開課的機會較少，基本上就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校例行公事地進行“聽課”。農(nóng)村地區(qū)生源的減少，出現(xiàn)學(xué)校并?，F(xiàn)象，教師要想不被淘汰就要狠抓學(xué)生成績，用學(xué)生的成績證明自己的教學(xué)水平，所以就出現(xiàn)了拼學(xué)生、拼成績等現(xiàn)象。另外，農(nóng)村學(xué)校的整體思想還是為了培養(yǎng)出成績好的學(xué)生，讓學(xué)生能夠走出農(nóng)村，走向大城市，所以學(xué)校會采取相應(yīng)措施，將教師的考核與學(xué)生的升學(xué)率掛鉤，最終使教師心理負擔(dān)加重，產(chǎn)生抵觸情緒。（三）偏遠農(nóng)村留守兒童的增多，加大了教師的教學(xué)難度隨著農(nóng)村進城務(wù)工人員的增多，農(nóng)民工遍布在全國的各個城市，所以許多農(nóng)民工子女就跟隨爺爺奶奶在農(nóng)村生活，這些孩子跟父母見面的機會較少，所以得到父母教育的機會也不多，這就導(dǎo)致這些留守兒童性格孤僻，有心事憋在心里，在課堂上不聽從教師的引導(dǎo)，甚至有的學(xué)生在課堂上與教師唱反調(diào)。很多農(nóng)民工只是想自己的孩子能上完九年義務(wù)教育就足夠了，對教育不重視。家長不理解，學(xué)生不配合，導(dǎo)致農(nóng)村教師內(nèi)心苦悶，教學(xué)時感到力不從心。對于農(nóng)村教師來講，他們在學(xué)校里要教書育人，在家里還要照顧家庭，有時可能會不順心，所以會出現(xiàn)煩躁、暴力等傾向，教師需要釋放，不能讓壓力將自己壓倒。農(nóng)村地區(qū)的教師面對各方面的阻力，還要完成教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)難度空前增長，心理健康出現(xiàn)問題。二、解決農(nóng)村教師心理健康問題的對策（一）解決好教師的待遇問題，完善農(nóng)村教師的晉升和福利要想農(nóng)村教師真正實現(xiàn)健康的身心，就要先解決教師的待遇問題，當教師的待遇得到提高之后，才會在工作中更加有動力。教師應(yīng)該是最光榮的職業(yè)，因為他燃燒自己、照亮別人，因為他默默付出、不圖回報。可是，目前農(nóng)村地區(qū)教師工資和福利的偏低使教師行業(yè)再也不光鮮亮麗了。要改變傳統(tǒng)的“家有三斗糧，不當孩子王”的錯誤觀念，不斷完善教師的待遇，確保工資不拖欠。同時，確保農(nóng)村教師能夠得到城里教師同等的待遇，在晉升上可以按照農(nóng)村的實際情況進行酌情處理。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，因此必須高度重視農(nóng)村教育，只有農(nóng)村教育得到有效的提高，我國的整體教育水平才會有顯著的提高。當農(nóng)村教師的各項福利都正常時，他們的心理就會趨向正常，在教學(xué)時發(fā)揮主觀能動性，促進教學(xué)效果最大化。（二）加大教育資金的投入力度，改善農(nóng)村落后的教學(xué)現(xiàn)狀國家必須要加大對農(nóng)村教學(xué)基金的投入力度，讓農(nóng)村學(xué)?？梢詽M足學(xué)生的求知欲，可以促進農(nóng)村學(xué)生健康快樂地成長。當教育基金充足以后，首先要修建現(xiàn)代化的教學(xué)樓，設(shè)立多媒體教室，微機室，活動室等，替換陳舊破損的學(xué)生桌椅，給學(xué)生換一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，促進學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，也使教師教學(xué)變得輕松簡單，教師更加舒心。其次還要建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，讓農(nóng)村學(xué)生和教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)提高認識，增強探索能力和創(chuàng)新能力，改善農(nóng)村沒有網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實，搞好校園文化建設(shè)，豐富校園生活，實現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。最后還要改變落后的教學(xué)制度，不再只重視應(yīng)試教育，要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生的特長得以發(fā)揮，有更多展示自己的機會。還可以開設(shè)心理輔導(dǎo)室，為教師疏導(dǎo)心理問題，減少心理負擔(dān)。（三）加強學(xué)校與家長之間的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣自古以來，學(xué)校和家長之間的關(guān)系都是教育界探討最多的話題。許多農(nóng)村學(xué)生的家長由于文化程度低，對于子女就學(xué)的認識程度不夠，嚴重影響了農(nóng)村教育的開展。學(xué)校要與農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)及時溝通聯(lián)系，加強宣傳力度，在農(nóng)村舉行宣傳講座等活動，給家長灌輸正確的子女就學(xué)觀念，讓他們知道學(xué)生上學(xué)并不只是為了混，而是要真正學(xué)到知識和技能，擺脫農(nóng)村限制，實現(xiàn)夢想。當學(xué)生家長的觀念轉(zhuǎn)變以后，也就會對教師的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，知道教師的付出是無私的。同時，學(xué)校還要定期舉行學(xué)生家長會，給教師和家長進行有效的溝通提供平臺，在學(xué)校里形成尊師重教和勤學(xué)好問的良好風(fēng)氣。這樣非常有利于農(nóng)村教師扭轉(zhuǎn)心理壓力，在生活中和工作中展現(xiàn)教師的人格魅力，為學(xué)生樹立榜樣。綜上所述，農(nóng)村教師出現(xiàn)心理健康問題的原因是多樣的，不僅有傳統(tǒng)教育觀念的影響，還有農(nóng)村歷史條件的限制，都需要受到更多的關(guān)注。在現(xiàn)代化社會中，要給予農(nóng)村教師平等的待遇，滿足農(nóng)村教師科研和晉升的要求，設(shè)置完善的校園管理制度，加大教育基金的投入力度，促進農(nóng)村教育的可持續(xù)的發(fā)展，這樣農(nóng)村教師心理健康才會得到緩解，才會使農(nóng)村教師能夠安心的工作和生活，全身心地投入的教育工作中。職業(yè)高中和普通高中存在許多不同點，學(xué)生基礎(chǔ)存在很大差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和成績，我采用分層教學(xué)方法。本文從分層教學(xué)的意義和原因出發(fā)，研究分層教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、分層教學(xué)的原因1.職業(yè)高中數(shù)學(xué)的要求。職業(yè)教育是在我國正常的教育外最實用的教育手段，職業(yè)高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)要求有三個。第一，數(shù)學(xué)是學(xué)生文化課最基本的科目之一。第二，教會學(xué)生運算能力和邏輯思維能力。第三，學(xué)生升學(xué)必須學(xué)會的科目之一。2.職業(yè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)生情況?，F(xiàn)在各類大專學(xué)校不斷擴招，職業(yè)學(xué)校生源較少，分數(shù)線也越來越低，到職業(yè)學(xué)校讀書的同學(xué)基本上都是基礎(chǔ)不好的學(xué)生。由于數(shù)學(xué)是理科，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更是糟糕，而且學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴重，知識鏈接不上，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)層次不同，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作非常復(fù)雜，3.分層教學(xué)的指導(dǎo)思想。教學(xué)實踐告訴我們：高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。尤其是職業(yè)高中，這部分學(xué)生屬于學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)較弱，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程上。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力差距很大，這勢必對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負面影響。面對這些現(xiàn)實情況，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中試行分層次教學(xué)，就顯得格外重要。二、分層教學(xué)的意義1.符合學(xué)生的情況。職業(yè)學(xué)校的生源來自全國，教學(xué)水平和教育程度不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平也不相同。利用分層教學(xué)可以更好地符合學(xué)生的情況，有利于學(xué)生的個體發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.減少教學(xué)的困難。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對于教師來說是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。利用分層教學(xué)的方法，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標和計劃。這減少了教師對于數(shù)學(xué)教學(xué)的苦惱，有利于獲得好的教學(xué)效果。三、分層教學(xué)的應(yīng)用1.根據(jù)學(xué)生情況分層。職業(yè)高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)中，首先要把學(xué)生分層次。第一，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)、對數(shù)學(xué)的要求、畢業(yè)的使用、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)生的能力和態(tài)度。第二，根據(jù)學(xué)生情況分為A，B，C三個層次，A層次同學(xué)要有較強的數(shù)學(xué)能力和基礎(chǔ)，能夠獨立完成作業(yè)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。以后需要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。B層次同學(xué)有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以后升學(xué)還依靠數(shù)學(xué)。C層次同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，或者是以后不需要使用數(shù)學(xué)。第三，同學(xué)的層次劃分不是一成不變的，要根據(jù)實際情況和考試成績及時改變。2.設(shè)計不同的教學(xué)目標和課前方案。根據(jù)學(xué)生的分層特點，對學(xué)生進行分組教學(xué)。針對不同層次的教學(xué)目標，A層次同學(xué)要能夠掌握學(xué)習(xí)的全部知識，完成教師布置的習(xí)題。B層次同學(xué)需要完成課內(nèi)的教學(xué)部分。C層次同學(xué)理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。根據(jù)不同層次教學(xué)目標，教師需準備不同的教學(xué)方案，并把教學(xué)內(nèi)容中需要記住和需要了解的內(nèi)容標記出來，做到心中有數(shù)。3.課上分層授課和輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，第一，教師分層進行教學(xué)，把C層次教學(xué)內(nèi)容面對全班進行基礎(chǔ)性教學(xué)。然后，把B層次教學(xué)內(nèi)容針對B和A層次學(xué)生進行精心教學(xué)。最后，針對A層次學(xué)生，教師講解一些課外的提升知識。第二，教師進行分層次輔導(dǎo)，可以采用學(xué)生互幫互助的形式，A層次學(xué)生輔導(dǎo)B層次學(xué)生，B層次學(xué)生輔導(dǎo)c層次學(xué)生。老師對A層次學(xué)生進行輔導(dǎo)，這樣既節(jié)省時間，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和上進心。4.課后的分層作業(yè)和分層測驗。第一，為了減輕學(xué)生課后的壓力和負擔(dān)，課后作業(yè)可以分層進行。把作業(yè)分成必選作業(yè)和選作作業(yè)。必選作業(yè)是課內(nèi)的基礎(chǔ)知識和要求掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，選作作業(yè)是教師為A層次學(xué)生準備的提高題目，其中一些比較簡單的提高題目B層次同學(xué)可以嘗試。學(xué)生們根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的作業(yè)，節(jié)省了時間，也增加了信心。第二，學(xué)習(xí)一段時間后，課后的測驗是必不可少的?？梢园言嚲矸譃槿齻€層次，同學(xué)們根據(jù)自己的層次選擇試卷答題。教師根據(jù)測驗成果調(diào)整學(xué)生的層次劃分。分層次教學(xué)對教師的要求很高，負擔(dān)比較重。教師要有很強的責(zé)任心和耐心。在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確使用分層教學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到大幅度提高。它能滿足不同水平學(xué)生的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。老師因材施教地幫助每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不會因壓力而產(chǎn)生放棄想法?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，掌握與自己專業(yè)需要的數(shù)學(xué)理論知識，可以改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中存在的兩極分化現(xiàn)象。消防安全知識培訓(xùn)(11)阻礙公安機關(guān)消防機構(gòu)的工作人員依法執(zhí)行職務(wù)的2)在火災(zāi)發(fā)生后阻攔報警,或者負有報告職責(zé)的人員及時報警的(13)擅自拆封或者使用被公安機關(guān)消防機構(gòu)查封的場所部位的(14)人員密集場所使用不合格的消防產(chǎn)品或者國家明令淘汰的消防產(chǎn)品的15)消防產(chǎn)品質(zhì)量認證、消防設(shè)施檢測等消防技術(shù)服務(wù)機構(gòu)出具虛假、失實文件的消防安全責(zé)任人消防安全明白人(管理人)消防宣傳培訓(xùn)員消防工作貫徹預(yù)防為主、防消結(jié)合的方針,按照政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門依法監(jiān)管、單位全面負責(zé)、公民積極參與的原則,實行消防安全責(zé)任制,建立健全社會化的消防工作網(wǎng)絡(luò)每個單位和個人都有維護消防安全,保護消防設(shè)施、預(yù)防火災(zāi)、報告火警、公共場所的工作人員有組織和引導(dǎo)在場群眾疏散的義務(wù),任何成年公民都有參加有組織的滅火義務(wù)。任何單位個