不同傳播途徑疾病的隔離措施課件

不同傳播途徑疾病的隔離措施1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。不同傳播途徑疾病的隔離措施不同傳播途徑疾病的隔離措施1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)院的隔離防護前言醫(yī)院是各類病人聚集診療的場所,也是易感者相對集中的地方,各種病原體廣泛存在,極易造成感染性疾病發(fā)生,因此必須采用各種方法、技術(shù),防止病原體從患者及攜帶者傳播給他人現(xiàn)如今，教育事業(yè)在不斷地改進完善，體育課程也成為一門重要的課程。在中學階段，學生一方面要提高他們的學習成績，另一方面還應該鍛煉他們的身體。但是，目前大部分中學生對體育課缺乏興趣，而激發(fā)和培養(yǎng)中學生的體育學習興趣，有利于學生的全面發(fā)展。一、初中體育教學中學生興趣缺乏的探究1.學生自身方面學生進入初中后，學習的內(nèi)容變得越來越多，學習的壓力增加，而體育課又和其他室內(nèi)課程不同，需要消耗很多體力，像跑步、跳高、跳遠等項目都需要耗費很多體力，而有些學生的體質(zhì)比較差。因此，學生常常會很疲憊，大多數(shù)學生就不愛運動、缺乏學習興趣。2.教師方面在初中體育課的教學中，很多體育教師沒有樹立責任意識、教學方法不合理等，他們各方面自身的能力還有待提高，這樣教師來給學生進行合理的講解、示范會起到良好的引導作用。與此同時，其他任課教師也喜歡占用學生的體育課，并不是特別支持學生上體育課，影響學生的認知觀，因此學生缺乏學習興趣。3.學校方面學校更多地重視學生的學習成績，對體育的重視不夠，課時安排比較少，教材內(nèi)容的安排不夠新穎，這樣，學生對體育的興趣也越來越少。二、激發(fā)和培養(yǎng)中學生體育興趣的應對策略1.教師設(shè)計精彩有趣的課堂導入，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣課堂導入是初中體育教學中一項重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計精彩有趣的課堂導入會給體育課起一個好的開頭，有利于激發(fā)學生的興趣，積極主動地投入到學習中來。所以，在體育課的教學中，教師可以設(shè)計比較精彩有趣的課堂導入來激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育學習興趣。2.安排科學、合理的課堂內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣在體育教學中，教師安排的課堂內(nèi)容，對于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣也會有很大的影響。所以，在教學內(nèi)容方面，教師應該安排一些豐富、科學合理的課堂內(nèi)容，并且課堂內(nèi)容可以盡量與中學生的情況相符合，更加實用性一些，這樣，不僅方便教師完成教學目標，而且也激發(fā)和培養(yǎng)了中學生的體育學習興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。例如，在體育課的上半段教學過程中，學生精力比較旺盛，教師可以教授學生新的課程內(nèi)容，在體育課的下半段教學過程中，學生精力減弱，教師可以安排一些趣味性的內(nèi)容，像比較有競爭性的測試、游戲等課程內(nèi)容來調(diào)動學生的積極性；還可以組織一些集體活動，帶動那些內(nèi)向型學生也運動起來，從而培養(yǎng)他們的體育學習興趣。3.豐富教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣其一，教師可以多進行活動教學。學生大部分比較愛動愛玩，在初中體育教學活動中，教師可以組織一些比較生動多樣的活動進行教學。例如，在教學籃球的過程中，教師可以利用學生對籃球競賽的興趣，先組織一場簡單的籃球比賽活動，然后再指出他們在比賽中得分和失分的原因，讓他們在實踐活動中領(lǐng)會要點，最后，教師講解一些基本要領(lǐng)并且進行示范。這種活動教學方式有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，學生在活動中不僅能夠鍛煉身體，還能在不知不覺中學到東西。其二，在初中體育教學中，教師可以多以競賽的教學方式進行體育教學。每個學生都有一顆好勝的心，教師多組織一些體育競賽，有助于激發(fā)學生的斗志，積極參與到體育的學習中。例如，教師在講完快速跑步的基本要領(lǐng)時，可以將學生分成幾個小組進行接力跑步比賽，這樣學生就會非常認真地投入其中。教師利用比賽的形式進行教學，讓學生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，學習他人的優(yōu)點，促進自身能力得到提高，有利于提高學生學習體育的積極性，激發(fā)他們的體育學習興趣，促進學生全面發(fā)展。4.積極鼓勵、點評及時，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣在初中體育教學過程中，對于學生的表現(xiàn)情況，教師應該及時公平地點評，這樣對學生的心理活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣；相反，教師如果一味批評學生，不滿學生的各種成績，學生的心理負擔就會增加，對他們的心理產(chǎn)生負面影響，從而他們也會失去學習體育的興趣。例如，教師可以用“不錯”“很好”“有進步”“繼續(xù)努力”等語言的詞語對學生進行積極的鼓勵表揚，用微笑、點頭、鼓掌等肢體行為表揚學生，哪怕學生的進步很小，教師也要用積極言語對學生給予肯定，不能忽視冷落，讓他們體會到成功的幸福。三、結(jié)束語總而言之，體育課程已經(jīng)變得越來越重要，在初中體育教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到體育課程中，有利于提高體育課程的教學質(zhì)量，有利于學生的身體素質(zhì)得到提高，從而促進學生的全面發(fā)展。所以，初中體育教學中學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的探究十分有必要。新疆預科班學生在漢語知識的掌握上存在著很多不足與缺陷，在漢語學習上有著太多的不習慣與不理解。因而，學生對老師的依賴性較強，對漢語學習需要一個較長的時間來適應。因此，新疆預科班語文教學應符合學生的能力實際，拉近漢語與生活的距離，讓學生在生活的大課堂中學語文、用語文；讓語文課堂與學生生活相接壤，使語文教學生活化，使學生生活語文化。每一個漢字、每一個詞語、每一篇課文，都記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是要在頭腦中把漢語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。然而，新疆預科班學生對很多漢語詞語難以理解，給學習帶來了很大的困難。于是，在教學時，就特別需要教師模擬或借助生活情景，使學生能在較熟悉的生活情境中理解詞語、語句，這類生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅能使學生如臨其境，激發(fā)學習興趣，使學生高效理解課文內(nèi)容，增強漢語語感，更能讓學生加強情感體驗與實踐體驗，拓展學生的知識、能力與思維。筆者經(jīng)常告訴學生，語文只有在生活中得到運用，它才會有生命力，也只有在運用中，語言才能煥發(fā)出魅力。新疆預科班的語言文字教學，在很大程度上，就是要激活學生頭腦中已經(jīng)存在的那些能與漢字相匹配的相似塊，一旦堅持這樣做了，學生對漢字的理解就會自動生成，學生的學習能力也就會在不知不覺中得到提升。例如，學生對于鄉(xiāng)愁主題的文章是比較容易理解的，也是深有體會的，教學中的這類情境可以說是現(xiàn)成的。在教學中如果僅僅停留在“思鄉(xiāng)、悲傷、憂愁”的理解上，當然是不夠的，久而久之，學生的思鄉(xiāng)之情也會變得麻木，怎么辦呢？在教學賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，學生在領(lǐng)會詩人那種“久客他鄉(xiāng)的傷感”之余，我又結(jié)合他們的實際，對詩歌的理解進行了延伸和深化：平時多關(guān)注家鄉(xiāng)，盡可能多了解家鄉(xiāng)的各類新聞，和自己的家人、好友多聯(lián)系，以免今后自己真的成了家鄉(xiāng)的客人；今日的學習是為了他日更好地回報家鄉(xiāng)，那么，明天我該用什么來回報我的家鄉(xiāng)和親人呢？在收獲的季節(jié)里，是滿載而歸還是兩手空空？講解這些意思的時候，教室里寂靜極了，看得出，學生是真的聽進去了。一首小詩，既能讓學生學會一些知識，又能讓學生明白人生道理，我想，這就是語文的魅力。新疆預科班語文課堂，應該是一個與自然交流、和社會溝通的課堂。窗外玉蘭樹發(fā)芽了、長高了、落葉了……學生就懂得了什么是春意盎然，什么是一葉落而知天下秋；天空中悠悠然然地飄著細密的雪花，學生很自然地把南方的雪和西部家鄉(xiāng)的雪進行對比，昔日難以理解的“鵝毛大雪”“紛紛揚揚”“傲然挺立”等成語在此時好像一下子全明白了。就這樣語文知識在自然中找到了詮釋。在以課堂教學為起點，讓語文教學回歸生活的同時，又必須挖掘生活資源，促進語文實踐的進一步發(fā)展。語文的外延與生活的外延是相類似的。我們應該充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，讓學生在生活中學語文、用語文。例如，每次學生外出活動，就是一個非常難得的學習語文的機會，讓學生有意識地收集廣告詞，和學生一起認讀風景地的對聯(lián)、匾額以及風景介紹等等，不僅能認識很多漢字，還能了解到豐富的歷史知識。記得上次學生去西湖游玩，在雷峰塔上鳥瞰西湖美景時，我和學生分享了白娘子的傳說，聲討了法海和尚的殘忍，領(lǐng)會了“湖上畫船歸欲盡，孤峰猶帶夕陽紅”的絕美意境。行走在長長的蘇堤時，雖然寒意陣陣，但學生還是不約而同地講起了剛剛學過的蘇軾那“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句來。那時那景，豈不是語文的獨特魅力？語文，讓生活更富詩意；生活，讓語文更有生命。語文教師就應該有意識地創(chuàng)設(shè)教學情境，引領(lǐng)學生走進生活，讓生活走進課堂，幫助學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，身臨其境地去感受、去領(lǐng)悟、去體驗。在這樣的語文課堂上，如果有學生朝窗外看飛鳥，你肯定不會說他是在開小差；在外出活動中，如果有學生想用文雅的詞語來形容美景，你肯定不會說他是在炫耀自己。我們提倡學生作文“我手寫我心”，寫出真情實意，但是大部分學生因缺乏體驗，無內(nèi)容可寫，常常作文寫得干癟而無趣。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……”在日常教學中，我嘗試進行體驗式作文教學的探索，引導學生獲得真實的體驗，積累豐富的作文題材，激發(fā)學生的寫作欲望，使他們作文“有內(nèi)容可寫，有情感可抒”，寫出富有真情實意的體驗式作文。一、生活中體驗，寫出美生活是寫作的源泉，生活是豐富多彩的，無論是家庭的、學校的、社會的，無時無刻不在發(fā)生著變化，作為教師應敏銳地抓住時機引導、鼓勵學生走進生活，從生活中發(fā)現(xiàn)體驗美，有了豐富的體驗就能筆下生花。如一葉知秋，當樹葉從樹上飄落下來，就告訴我們秋天來臨了，老師可以組織學生到小樹林走一走，感受秋風吹過后樹葉飄落的美景；踩一踩枯葉，感受樹葉的沙沙作響的樂趣；組織學生通過多種途徑，了解樹葉，做創(chuàng)意樹葉貼畫。在秋天瓜果飄香的季節(jié)，開個品嘗會，在嘗果會上學生品到了瓜果的形、色、味，更品到了秋是一個豐收的季節(jié)。這一系列與大自然的親密接觸，豐富了學生體驗。學生走進大自然，用心靈將精彩捕捉，筆下的文字自然有了生動的顏色。另外，還可以利用各種節(jié)日，讓學生參與節(jié)日的活動，如在三八婦女節(jié)為母親沏上一杯茶，分擔一些家務，體會母親的辛勞；在敬老節(jié)為老人遞上一杯茶，捶捶背……在一系列的活動中回報長輩，在活動中獲得體驗，活動后的作文因真情而美。二、游戲中體驗，寫出樂小學生活潑好動，玩是他們最大的樂趣，他們對玩游戲更是樂此不疲，哪個孩子不是在游戲中長大的呢？從躲貓貓、丟沙包、老鷹捉小雞，到四驅(qū)車大賽等。老師平時要有效地利用游戲啟發(fā)學生多用眼睛看、多動嘴巴說、多用耳朵聽、多用心去想，有了豐富的體驗，習作就有了靈性與樂趣。在指導學生玩游戲的過程中，老師應始終本著寓教于樂的理念，巧妙地策劃組織各種適合課堂的小游戲，在游戲中讓學生經(jīng)歷體驗，讓寫作成為樂趣。如在一次作文課上，我在黑板上寫下了“‘子’的小游戲”，學生們紛紛猜測――這‘子’的小游戲怎么個玩法？在學生議論紛紛時，我宣布了游戲規(guī)則：每人說一個帶有“子”詞語，不能重復，5秒鐘說不出來或重復的就要上臺來表演一個小動物，必須加上動物的動作和叫聲。就這樣在期待與緊張的氣氛中游戲開始了，短短的十來分鐘游戲，每個學生都參與其中，他們的心情隨著游戲而起伏不定。游戲結(jié)束后，我讓學生談談游戲的過程與感受，學生們興致勃勃、迫不及待地說起各自在游戲中的所見所聞所感，還樂此不疲地問什么時候再玩游戲。趨熱，我讓學生把剛才游戲的過程寫下來，學生翻開作文本，靜靜地寫了起來，少了往日的無奈，連平時每篇作文都不滿100個字的學生這回也寫了滿滿一頁，作文因游戲體驗，精彩出乎我意料。三、社會實踐中體驗，寫出真學校經(jīng)?？棇W生參加社會實踐活動與社會公益活動，老師要因勢利導精心策劃活動，讓學生在活動中獲得充分、全面的體驗，積累豐富的題材，就能寫出富有真情實意的作文。如每年的“六一兒童節(jié)”那天，學校少先隊都會組織學生在操場上進行“紅領(lǐng)巾跳蚤市場義賣”的活動。在活動前老師可以組織學生按小組籌備活動，如宣傳海報的設(shè)計、義賣書籍推銷的方式各顯神通?，F(xiàn)場義賣時，老師更要及時地用相機捕捉義賣的鏡頭，并引導學生現(xiàn)場學習如何大聲吆喝吸引顧客等。在義賣活動結(jié)束后及時組織學生交流義賣過程中印象深的場景、義賣款的用途、評價“最佳售貨員”“最佳合作小組”等。因為精心策劃與組織了活動，并用照片記錄了活動的過程，在組織學生交流時學生侃侃而談?；顒又袑W生真實的體驗積累了豐富的作文題材，作文“別樣的跳蚤書市”的精彩紛呈。這樣的社會實踐活動很多，如學校組織的一學期一次的外出社會實踐活動，學習雷鋒為社會獻愛心活動等，班級也可組織“小鬼當家”、“小小交警”等體驗活動。老師要做一個有心人，每一次活動提前精心策劃，有創(chuàng)意地開展，現(xiàn)場用心指導，學生就能在活動中豐富體驗，積累習作的題材，寫出有真情實感的習作。四、情境中體驗，寫出情習作教學中，老師還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生在情境中獲得豐富的體驗。情境體驗可以拓寬學生的寫作空間，激發(fā)學生的寫作興趣。從小學生喜愛童話故事的心理特點，老師可以創(chuàng)設(shè)童話情境。學生愛看童話，愛想象，激活了學生的思維，豐富了學生的體驗，不愁寫不出富有情趣的作文。如教室里?常有一些無人認領(lǐng)的鉛筆、橡皮等文具，為此，我上了一節(jié)“誰在哭泣”的情境作文課。上課伊始，我側(cè)著頭邊裝著傾聽的樣子，邊對學生說：“我聽到了有人在哭。”學生一下子靜了下來，你看看我，我看看你，沒有找到誰在哭，都露出不解之情。我面露同情之色說：“我聽到他們哭得越來越傷心了。”學生更疑惑了。我見時機已成熟，指著講臺上筆筒里的橡皮、鉛筆說：“我聽到這些橡皮、鉛筆在說沒有主人要了，回不了家了。說不定過不了幾天他們就會被扔進垃圾筒。身為筆卻不能在本子上為主人旋轉(zhuǎn)、跳舞，身為橡皮卻不能幫主人擦本子上的錯誤，想到?jīng)]有主人的關(guān)愛，無家可歸，他們越哭越傷心。他們會說些什么呢？你又想對他們說什么呢？”學生紛紛發(fā)言。一個童話情境的創(chuàng)設(shè)，打開了學生想象的翅膀，激發(fā)學生無究的想象，激活學生的情感體驗，激起學生寫作的熱情，他們欲吐而后快，于是筆下傳情，一篇篇精彩的童話誕生了。在日常教學中，老師要做一個有心人，要能敏銳地捕捉習作的資源，精心策劃與組織學生在生活、游戲、社會實踐、各類情境中進行體驗。這樣，在寫作時，學生就有內(nèi)容可寫，有情感可抒，就能寫出真情實意的作文來。醫(yī)院的隔離防護前言醫(yī)院是各類病人聚集診療的場所,也是易感者相對集中的地方,各種病原體廣泛存在,極易造成感染性疾病發(fā)生,因此必須采用各種方法、技術(shù),防止病原體從患者及攜帶者傳播給他人術(shù)語及定義感染源:病原體自然生存、繁殖并排出的宿主或場所?！輦鞑ネ緩?病原體從感染源傳播到易感者的途徑冫易感人群:對某種疾病或傳染病缺乏免疫力的人群。感染鏈:感染在醫(yī)院內(nèi)傳播的三個環(huán)節(jié),即感染源、傳播途徑和易感人群隔離防護標準預防及措施手衛(wèi)生指征、方法個人防護用品不同傳播途徑疾病的正確適時使用隔離與防護標準預防的定義針對醫(yī)院所有患者和醫(yī)務人員采取的一組預防感染措施包括手衛(wèi)生;根據(jù)預期可能的暴露選用手套、隔離衣、口罩、護目鏡或防護面罩;以及安全注射≥也包括穿戴合適的防護用品處理患者環(huán)境中污染的物品與醫(yī)療器械。標準預防的原則>認定患者的血液、體液、分泌物(不包括汗液)、非完整皮膚和黏膜均可能含有可被傳播的感染因子,應采取相應的隔離和防護措施≥適用于醫(yī)療機構(gòu)的所有患者;目的是預防疾病在醫(yī)務人員與患者之間傳播標準預防的措施手衛(wèi)生:洗手和手消毒;正確適時使用個人防護用品:在預期可能接觸到血液、體液、分泌物、排泄物或其他有潛在感染性因子時,正確地使用個人防護用品。包括手套口罩、面罩、護目鏡、隔離衣、防水圍裙、鞋套、帽子等;冫及時、正確地處理污染的醫(yī)療器械、物品、織物和環(huán)境,防止其成為感染的傳播媒介;安全注射,正確處置銳器,預防銳器傷的發(fā)生呼吸衛(wèi)生/咳嗽禮儀呼吸衛(wèi)生/咳嗽禮儀巫≯醫(yī)務人員在接診患有呼吸道感染綜合征的患者時,應遵