《采購作業(yè)與管理》項(xiàng)目六-基于質(zhì)量的采購控制課件_第1頁
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《采購作業(yè)與管理》項(xiàng)目六基于質(zhì)量的采購控制《采購作業(yè)與管理》項(xiàng)目六基于質(zhì)量的采購控制《采購作業(yè)與管理》項(xiàng)目六基于質(zhì)量的采購控制基于質(zhì)量的采購控制01采購貨物檢驗(yàn)CONTENT02采購貨物質(zhì)量管理03釆購質(zhì)量管理模實(shí)訓(xùn)一、制約高中英語水平提升的關(guān)鍵第一,教育思路僵化。教師在進(jìn)行英語時(shí),既要教授學(xué)生知識,還要對課堂進(jìn)行管理,對師生交流進(jìn)行促進(jìn),對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。教師要對自身在教學(xué)過程中所處的地位有清晰的認(rèn)識,拓展教育教學(xué)思路,將教師主導(dǎo)的課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂,以新理念指導(dǎo)教學(xué),以提升高中學(xué)生的英語水平。第二,教學(xué)手段單調(diào)。高中英語教學(xué)的改革,要求教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地認(rèn)識,針對教材每個(gè)單元的不同要求,運(yùn)用不同的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教育,避免學(xué)生學(xué)習(xí)思路思路僵化。第三,教學(xué)配備不齊全。運(yùn)用粉筆、錄音機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備雖然能滿足教學(xué)的基本需求,但長遠(yuǎn)來看,其無法與現(xiàn)代信息化社會(huì)接軌,不利于學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用。二、改善高中英語教學(xué)水平的對策1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在運(yùn)用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分突出學(xué)生的主體地位。教師要對“解決學(xué)生與知識間的矛盾”這一教學(xué)的最終目標(biāo)有足夠的認(rèn)識。需要意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高的最終手段。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,拋棄傳統(tǒng)教學(xué)者高高在上的姿態(tài),將自己放在與學(xué)生同等的地位上,做到充分尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立,才能建立良好的師生關(guān)系,構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),同樣需要注意全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,轉(zhuǎn)變語言和語法教學(xué)灌輸式教育的教學(xué)理念,通過留出時(shí)間給學(xué)生操練,來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、全面綜合運(yùn)用語言的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再死記硬背,生搬硬套,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提高了英語教學(xué)的效果。2.教師要充分挖掘教材內(nèi)容由于高中這一階段教師和學(xué)生面臨的升學(xué)壓力較大,因此常常忽略課本上的內(nèi)容而以對試題和輔導(dǎo)資料的講解作為教學(xué)的主要內(nèi)容,這無疑是本末倒置,從長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生英語水平的提升。這就要求教師正確認(rèn)識教材的作用,英語教材是實(shí)施英語教學(xué)的基礎(chǔ),教師應(yīng)當(dāng)充分地對教材進(jìn)行挖掘,以提高教材的利用率,例如,在學(xué)習(xí)高一英語第五單元《music》時(shí),對教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,對古典音樂、搖滾英語、交響樂、嘻哈音樂。爵士音樂等不同的音樂類型的代表音樂家和代表作品做簡單的介紹和欣賞。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)對藝術(shù)之美也有了更深層的領(lǐng)悟,其視野也得到了拓展,從而起到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。3.教師要改變教學(xué)方法當(dāng)今社會(huì)不僅要求人才具備豐富的知識和較高的文化水平,更重要的是對人才的學(xué)習(xí)能力也提出了要求,正如中國傳統(tǒng)名著《老子》所言:“授之以魚不如授之以漁”教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),不僅要教會(huì)學(xué)生基本的英語知識,更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。教師通過對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而掌握英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧。教師要明確學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段,依據(jù)學(xué)生自身的特色因材施教,探索科學(xué)的教學(xué)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,只有這樣學(xué)生的英語能力才能得到本質(zhì)的提升。4.教師要積極地對學(xué)生進(jìn)行正面評價(jià)教師要幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心,最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),做到“以生為本、以生為基”,做到“不拋棄,不放棄”尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,通過正面積極的評價(jià),運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的手段,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。在學(xué)生間組織分組進(jìn)行良性的競爭,贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)付出的努力和取得的成果,學(xué)生得到鼓勵(lì)后往往學(xué)習(xí)熱情更充沛,教師或家長的鼓勵(lì)性評價(jià)往往能滿足學(xué)生的自尊心,學(xué)生被鼓勵(lì)后往往學(xué)生動(dòng)力更強(qiáng)。學(xué)習(xí)上稍微落后的學(xué)生往往因?yàn)椴粫?huì)而有畏懼感和負(fù)罪感,教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的負(fù)面情緒,對學(xué)生不懂、不會(huì)的問題,及時(shí)地進(jìn)行解答和指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極提問。5.運(yùn)用多媒體手段學(xué)校要提升硬件配套的水平以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。搭建校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺,建立教學(xué)資源共享體系和網(wǎng)絡(luò)互助體系。同時(shí),還可以運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué),英語教材的編寫一般以單元為主題,教師可以圍繞這一主題,運(yùn)用多媒體的手段進(jìn)行相關(guān)拓展,既開闊了學(xué)生的視野,又提高了語言實(shí)際運(yùn)用的能力。三、總結(jié)語:本文通過分析制約高中英語水平提升的關(guān)鍵,對提高高中英語教學(xué)水平的方式方法提出了建議,以期達(dá)到提升學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)積極性的目的。教育領(lǐng)域積累了大量的學(xué)生信息,例如成績、文體科技活動(dòng)參加情況以及畢業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等信息,這些信息直接反映了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點(diǎn)甚至發(fā)展方向。對學(xué)生信息的分析能夠指導(dǎo)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生工作者工作的展開,對學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展起到一定的輔助作用。目前,對學(xué)生數(shù)據(jù)的利用主要是對學(xué)生成績的簡單分析,例如:對學(xué)生成績計(jì)算平均學(xué)分績點(diǎn),排名劃分等級線;對修課學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這類基礎(chǔ)分析主要依賴分析人的經(jīng)驗(yàn),而缺乏一個(gè)客觀的廣泛的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)際中發(fā)揮的效用有限。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能從大量看似無聯(lián)系的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有用的信息。高等大專類院校學(xué)生信息中包含大量有用的信息,對學(xué)習(xí)成績、文體科技類競賽參加情況以及畢業(yè)后發(fā)展走向進(jìn)行挖掘能得到許多對學(xué)生工作以及就業(yè)指導(dǎo)決策有價(jià)值的信息。在對與此相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研分析之后總結(jié)出,對于學(xué)生信息的分析,文獻(xiàn)[1-3]只是停留在對學(xué)生信息某一方面的具體分析,沒有對學(xué)生信息進(jìn)行總體整合分析,這就有可能導(dǎo)致分析的不夠全面對未來發(fā)展預(yù)測的不準(zhǔn)確,并且在預(yù)測之后沒有對預(yù)測的準(zhǔn)確率進(jìn)行估計(jì),這種分析的方法不能確定預(yù)測的穩(wěn)定性與準(zhǔn)確性。本項(xiàng)目將對北京某高校計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生的各項(xiàng)信息進(jìn)行整合分析,從一個(gè)較為完整的角度通過學(xué)生的在校信息對學(xué)生未來的發(fā)展方向做以預(yù)測[5][6],并且對預(yù)測的準(zhǔn)確率進(jìn)行計(jì)算,以確保估計(jì)的可信度。下面將從學(xué)生信息收集與預(yù)處理、決策樹的應(yīng)用、結(jié)果分析以及結(jié)束語四部分來進(jìn)行詳細(xì)闡述。1學(xué)生信息收集與預(yù)處理本次研究以北京某高校計(jì)算機(jī)學(xué)院2016、2017屆畢業(yè)生為主要分析對象,采集學(xué)生姓名、專業(yè)、學(xué)習(xí)成績、就業(yè)單位以及是否參與過科研競賽和社團(tuán)等信息,該數(shù)據(jù)由學(xué)院畢業(yè)生指導(dǎo)教師、科研管理教師以及社團(tuán)管理教師提供,從根本上保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與可靠性。收集到的數(shù)據(jù)大多是以Excel形式進(jìn)行存儲,這些表格在維度、標(biāo)準(zhǔn)上有較大的差異,因此需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理:1)數(shù)據(jù)清洗:通過填寫缺失值,光滑噪聲數(shù)據(jù)、刪除重復(fù)數(shù)據(jù)、解決不一致性來“清理”數(shù)據(jù);2)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換:收集到的數(shù)據(jù)有一部分是和本項(xiàng)目是不相關(guān),是冗余的,減少不相關(guān)數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)挖掘的影響是至關(guān)重要的。3)數(shù)據(jù)規(guī)約:數(shù)據(jù)經(jīng)過前面的步驟之后已經(jīng)基本符合要求,但還需要經(jīng)過規(guī)約對數(shù)據(jù)進(jìn)行最后一步的規(guī)范,使數(shù)據(jù)量減少,讓挖掘的工作量達(dá)到更高的效率。4)數(shù)據(jù)分類:數(shù)據(jù)的分類是為了算法能夠更好地處理數(shù)據(jù)。學(xué)生的專業(yè)分為三種:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程,為了更為方便的表示,將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)設(shè)為1,軟件工程設(shè)為2,網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)為3。成績按照優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格,對應(yīng)為1、2、3、4、5五個(gè)等級。其他數(shù)據(jù)按照類似的方法進(jìn)行整理。按表1的處理規(guī)則對數(shù)據(jù)處理后,得到如圖1所示的分類圖:從左到右分別表示專業(yè)分類、競賽、社團(tuán)、必修課平均成績、以及就業(yè)單位。2決策樹的應(yīng)用決策樹算法是數(shù)據(jù)挖掘算法中一種典型的分類方法,首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,利用歸納算法生成可讀的規(guī)則和決策樹,然后使用決策對新數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。決策樹的構(gòu)造可以分為兩部分,第一部分是構(gòu)建決策樹,即通過訓(xùn)練數(shù)據(jù)集產(chǎn)生符合實(shí)際需求的數(shù)據(jù)集,第二部分是通過對已經(jīng)產(chǎn)生的決策樹進(jìn)行修剪的過程。主要是用訓(xùn)練數(shù)據(jù)集對決策樹進(jìn)行測試,將對預(yù)測結(jié)果平衡性的分枝減掉。在本研究中決策樹的應(yīng)用主要思想是通過使用決策樹算法對收集數(shù)據(jù)預(yù)處理后得到訓(xùn)練數(shù)據(jù)集進(jìn)行分析建模,然后利用所見模型對未知數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測的好壞的衡量主要體現(xiàn)是預(yù)測的準(zhǔn)確程度,因此在利用決策樹實(shí)現(xiàn)分類預(yù)測功能的基礎(chǔ)上,我們增加了獲得預(yù)測準(zhǔn)確率的方法,從而檢驗(yàn)預(yù)測結(jié)果的準(zhǔn)確程度。具體實(shí)現(xiàn)分為兩個(gè)步驟,第一步是先將構(gòu)建決策樹的數(shù)據(jù)和預(yù)測數(shù)據(jù)導(dǎo)入并加載,調(diào)用wekajar包中的決策樹算即i48算法形成決策樹,然后會(huì)根據(jù)決策樹的路徑做出最優(yōu)路徑,遍歷數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測,得到結(jié)果后將預(yù)測結(jié)果寫到文件中,具體實(shí)現(xiàn)過程如圖2所示:第二步是對決策樹的準(zhǔn)確率進(jìn)行測試驗(yàn)證,從收集到的北京某高校計(jì)算機(jī)學(xué)院2016、2017屆畢業(yè)生的數(shù)據(jù)即訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中隨機(jī)抽取部分?jǐn)?shù)據(jù)作為測試數(shù)據(jù),將構(gòu)建決策樹和測試數(shù)據(jù)導(dǎo)入并加載。通過i48算法構(gòu)建好決策樹,來預(yù)測測試數(shù)據(jù)結(jié)果,將測試數(shù)據(jù)結(jié)果和真實(shí)結(jié)果進(jìn)行對比,統(tǒng)計(jì)預(yù)測結(jié)果準(zhǔn)確數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)和測試數(shù)據(jù)總個(gè)數(shù),來得到準(zhǔn)確率。具體實(shí)現(xiàn)過程如圖3所示:3結(jié)果分析經(jīng)過對預(yù)處理的數(shù)據(jù)決策樹算法分析之后,得到如?D4的數(shù)據(jù)決策樹,由此圖可得出以下分類規(guī)則:1)成績>90的同學(xué),將會(huì)選擇攻讀研究生;2)成績在80-90的同學(xué),專業(yè)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)且未參加競賽的同學(xué)會(huì)選擇科技類公司,參加競賽的同學(xué)會(huì)選擇攻讀研究生而專業(yè)在軟工和網(wǎng)工的同學(xué)則將會(huì)選擇在科技類公司工作;3)成績在70-80的同學(xué),專業(yè)在網(wǎng)工的同學(xué)且未參加過競賽的同學(xué)會(huì)選擇科技類公司作為發(fā)展方向,參加過競賽的同學(xué)將會(huì)選擇非科技類公司,而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程的同學(xué)則更傾向于選擇科技類公司。4)成績在60-70的同學(xué),專業(yè)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程的同學(xué)會(huì)選擇科技類公司,軟件工程的同學(xué)會(huì)選擇非科技類公司。5)成績在60以下的同學(xué),參加過社團(tuán)的同學(xué)會(huì)選擇非科技類公司,未參加過社團(tuán)的同學(xué)會(huì)選擇科技類公司。根據(jù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中學(xué)生三種工作類型location_l:location_2:10cation3=51:82:199的比例隨機(jī)選取測試數(shù)據(jù)集26條(如圖4測試數(shù)據(jù)),使用上述方法,得到預(yù)測結(jié)果(如圖5),最后一列即為預(yù)測的學(xué)生工作類型。將得到的預(yù)測數(shù)據(jù)結(jié)果(如圖5)與真實(shí)數(shù)據(jù)(如圖6)進(jìn)行準(zhǔn)確率的對比,準(zhǔn)確率達(dá)到0.846,證明本研究具有較高的準(zhǔn)確率和可信任度。4結(jié)束語本研究利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的決策樹算法對學(xué)生信息分析之后進(jìn)而得到?jīng)Q策樹模型,通過對模型得到的分類規(guī)則,實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)工老師指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的同時(shí),也幫助學(xué)生就業(yè)時(shí)對自己有一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位,幫助學(xué)校和學(xué)生樹立責(zé)任意識和危機(jī)意識,實(shí)現(xiàn)各方努力,提高畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)問題。通過實(shí)踐驗(yàn)證,本研究對學(xué)生就業(yè)具有一定的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值,具有較高的準(zhǔn)確率和可信任度,但由于目前收集到的數(shù)據(jù)有限,數(shù)據(jù)分布不均衡,使得結(jié)果預(yù)測仍有誤差,提高結(jié)果預(yù)測的準(zhǔn)確性將是筆者接下來的研究重點(diǎn)。筆者將收集更多樣化的數(shù)據(jù)集,實(shí)踐更多數(shù)據(jù)挖掘的分析算法,使研究成果更加具有實(shí)用性的價(jià)值。一、寫作水平的差異性促成評價(jià)的多元化就一個(gè)班級而言,即便是同一個(gè)教師教,學(xué)生的寫作水平也是參差不齊的,他們在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各有所長,體現(xiàn)在作文中就總會(huì)有不同的閃光點(diǎn)。而傳統(tǒng)的評價(jià)是希望面面俱到,只有各方面都達(dá)到“理想”的狀態(tài)才會(huì)獲得高分,充當(dāng)所謂的“范文”、“優(yōu)秀作文”,這樣做極不利于鼓勵(lì)寫作整體水平較低的學(xué)生,他們的作文總是得不到肯定,寫作熱情也一次次被低分澆滅了。筆者每次批閱作文時(shí)都要用一本專門的記錄本登記,立意好的是哪些學(xué)生,選材好的是哪些學(xué)生……對于那些一般教師看不上眼的作文,筆者會(huì)認(rèn)真地從里面劃出一兩處語言有亮點(diǎn)的句子給予評價(jià),如:“母親說女兒是她的小棉襖的時(shí)候,我說:‘你是我肚子里的蛔蟲?!m然她無法接受我把她比喻成蛔蟲,但是我覺得好像沒有什么比蛔蟲了解我,當(dāng)然那是我的母親?!保ㄖx麟?B)或見解獨(dú)特,如:“學(xué)習(xí)時(shí)的痛苦是短暫的,未學(xué)到的痛苦是終生的。學(xué)好知識,任人生多變;未學(xué)文化,隨人生擺布?!保◤堒帲┗蛘鎸?shí)質(zhì)樸,如:“有時(shí)卻情不自禁地對比我優(yōu)秀的人產(chǎn)生嫉妒。為了解決這個(gè)問題,我也正努力趕超他們,走在他們前面,以消除內(nèi)心的嫉妒??墒且舱沁@種嫉妒,讓我不斷努力向上……嫉妒成了我前進(jìn)的最大動(dòng)力。”(孫浩東)在評講作文課上,一方面表揚(yáng)并展示優(yōu)秀習(xí)作,一方面會(huì)翻開這些學(xué)生的作文來,宣讀并點(diǎn)評其精彩語句。遇上寫“讀后感”、“觀后感”一類的文章時(shí),還會(huì)把他們作文的精彩語句以“佳句集錦”的形式整理打印出來,印發(fā)給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、評價(jià)、交流,因?yàn)槊慷挝淖趾竺娑紩?huì)標(biāo)注作者姓名,這對寫作水平較為落后的學(xué)生是極大的肯定,他們的寫作積極性在這一次次點(diǎn)滴的肯定中得到激發(fā)。二、寫作形式的多元選擇促成評價(jià)的多元化平時(shí)筆者布置寫作任務(wù)的形式是多種多樣的,除了考場作文外,還有大作文、隨筆、小片斷、寫話練習(xí)、探究寫作等,就同一寫作主題,筆者也常常布置不同形式的任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己所長自由選擇完成,根據(jù)完成情況進(jìn)行不同方式的評價(jià)。三、寫作成果的多元呈現(xiàn)促成評價(jià)的多元化1.同學(xué)評價(jià)――佳作展示窗。在教室墻上布置“佳作展示窗”,把每一次寫作訓(xùn)練中優(yōu)秀的作文張貼出來,讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià):有口頭評價(jià)。評語有優(yōu)有劣,毫不客氣,而且非常中肯。這樣的評價(jià),對作者是直接的幫助和鼓勵(lì),對讀者來說,又是很有益的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2.教師評價(jià)――每月“作文之星”。筆者基本上每周雙休布置一篇作文,包括考場作文、大作文、隨筆、片斷訓(xùn)練、探究寫作等。而每次作文評價(jià)之后,我會(huì)把優(yōu)秀作品的作者予以登記,根據(jù)總篇數(shù)在月末評出本月“作文之星”一、二、三等獎(jiǎng)。3.長輩評價(jià)――個(gè)性作文集。每年寒假或暑假,筆者一般不會(huì)布置學(xué)生寫作文,但每個(gè)學(xué)生都能接到一個(gè)特別的寫作任務(wù)――制作個(gè)性作文集,要求學(xué)生在一學(xué)期或一學(xué)年所寫的作文、隨筆等中挑選出十篇以上自己認(rèn)為比較滿意的作文打印成冊,還需自己設(shè)計(jì)封面、封底、排目錄、選插圖,特別要求請一位長輩給文集寫序言。一開學(xué),一本本新鮮出爐的學(xué)生個(gè)性作文集擺在案頭,先不說里面的文章水平各具風(fēng)采,單看這些集名就十分有水平。4.專家評價(jià)――競賽顯“頭角”。為了讓學(xué)生獲得寫作的更高獎(jiǎng)勵(lì),每年筆者都不會(huì)錯(cuò)過各級各類單位組織的征文評比活動(dòng),筆者經(jīng)常組織一大批學(xué)生去參賽,并總是有很豐厚的回報(bào)。5.社會(huì)評價(jià)――班級文學(xué)博客。每屆新生入校時(shí),我們班級就會(huì)建立文學(xué)博客,本屆取名為“錦瑟華年2012級10班博客”,這兩年來上傳本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作1700余篇,還有繪畫等作品上百幅,現(xiàn)在每日仍在不斷上傳新作。正是這些成果的多元呈現(xiàn)促成了我們對寫作評價(jià)的多樣化,學(xué)生也在這樣的實(shí)踐和評價(jià)過程中獲得了寫作的愉悅感和成就感?;谫|(zhì)量的采購控制01采購貨物檢驗(yàn)CONTENT02采購貨物質(zhì)量管理03釆購質(zhì)量管理模實(shí)訓(xùn)基于質(zhì)量的釆購控制學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo)能力目標(biāo)1學(xué)會(huì)采購質(zhì)量的含義以及采購質(zhì)量的特性和職1.掌握采購質(zhì)量的含義和職能2理解采購質(zhì)量體系的建立。2熟悉采購質(zhì)量管理體系的建立和實(shí)施過程。3掌握采購質(zhì)量檢驗(yàn)方法3學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種增用的質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)方法基于質(zhì)量的釆購控制崗位認(rèn)知崗位認(rèn)知職業(yè)功能工作內(nèi)容技能要求相關(guān)知識掌握SO質(zhì)量控制體系采購物料管理的方法知道如何對采購質(zhì)量管理的采購專員具備采購質(zhì)量管理技能學(xué)會(huì)采購質(zhì)管理體系的掌握采購質(zhì)管理方法數(shù)2果購質(zhì)量性制方法法進(jìn)行改進(jìn)基于質(zhì)量的釆購控制項(xiàng)目任務(wù)【項(xiàng)目任務(wù)】XX公司是一家軟盤生產(chǎn)型企業(yè),軟盤生產(chǎn)廠供應(yīng)部檢查時(shí),審核員發(fā)現(xiàn)該廠的主要原材料磁片無合格供方評審資料。審核員問供應(yīng)部負(fù)責(zé)人:“為何對該材料的供方不進(jìn)行評審?”負(fù)責(zé)人回答:"我們所使用的碰片均為進(jìn)囗材料,而材料進(jìn)口是委托貿(mào)易公司辦理的,我們不直接向廠家采購,所以無法對供方進(jìn)行評審。"審核員又問:“如果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題怎么控制?”負(fù)責(zé)人答道:“般我們進(jìn)廠檢驗(yàn)不合格就不付款給貿(mào)易司,我們不會(huì)因此受到損失?!睂徍藛T查看了磁片進(jìn)貨檢驗(yàn)記錄,發(fā)現(xiàn)材料的生產(chǎn)廠家和商標(biāo)經(jīng)常變化,負(fù)貴人解釋說;“有時(shí)材料緊缺,貿(mào)易公司會(huì)經(jīng)常變換廠商和品牌此保證及時(shí)供貨給我們問題∶你認(rèn)為審核員的做法有哪些問題,正常胥況下我們該如何進(jìn)行采購質(zhì)量控制?基于質(zhì)量的釆購

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