根的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理課件

人的差異在于業(yè)余時間根的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理根的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理人的差異在于業(yè)余時間根的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理按照功能連線根莖葉花合成有機物吸收無機鹽和水分延續(xù)種族果實輸送營養(yǎng)物質(zhì)種子下列根是定根還是不定根?新課程理念體現(xiàn)了從“知識為本”到“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的轉(zhuǎn)變，如何在地理課堂中凸顯新理念，提高教學(xué)質(zhì)量及其評價，是當(dāng)前新課程改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過兩年多的課堂模式探索，筆者逐漸摸索出一套適合地理課堂教學(xué)的模式：自主學(xué)習(xí)―合作探究―質(zhì)疑展示---歸納總結(jié)---達(dá)標(biāo)檢測，五個環(huán)節(jié)，簡稱“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法。我們學(xué)校為了適應(yīng)新課程改革，盡快成功落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，在兩年前，我們統(tǒng)一把每個班級分成大約6―8個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生環(huán)繞而坐，便于小組內(nèi)學(xué)生交流，這為“合作探究”的提供了成功的可能。同時，學(xué)校還推行“學(xué)案”授課制度，把每節(jié)課所受內(nèi)容目標(biāo)化，讓學(xué)生能夠在整體上把握本節(jié)課所需掌握的內(nèi)容。這也為“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)提供了良好的條件。下面把“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法的過程做一簡單介紹。一、自主學(xué)習(xí)在每次上課時，把學(xué)案發(fā)下去，學(xué)案的內(nèi)容囊括了本節(jié)課所學(xué)的所有內(nèi)容。不同內(nèi)容根據(jù)難易可以設(shè)置在不同的欄目，欄目基本分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識梳理”、“合作探究”“典例題析”、“課堂檢測”等不同部分。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”旨在告訴學(xué)生本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容以及掌握的程度；“知識梳理”是本節(jié)課的基本知識，基本停留在表層知識，在這個欄目里讓學(xué)生達(dá)到對知識的總體把握；“合作探究”是本節(jié)課重難點知識體現(xiàn)的地方，是重點分析欄目；“典例題析”則為學(xué)生“比葫蘆畫瓢”提供依據(jù)，讓學(xué)生在牽引的狀態(tài)下能夠完成本節(jié)課的重難點；“課堂檢測”專門檢查學(xué)生本節(jié)課知識掌握情況的欄目。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，先通讀課本，弄清課文中的意思，掃清字面障礙；獨立完成學(xué)案中較簡單的基礎(chǔ)知識題，這一部分題目可以在課本中找到明確的答案。學(xué)生在填寫學(xué)案時，要對對自己不懂得內(nèi)容做一標(biāo)記，為下一環(huán)節(jié)“質(zhì)疑”做好準(zhǔn)備。在實際教學(xué)中這一環(huán)節(jié)持續(xù)時間大約5―10分鐘，千萬不能小瞧或者忽視這個環(huán)節(jié)，它是整節(jié)課的開始，直接決定著以后是否能夠正常和順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個人獨立的學(xué)習(xí)。否則，便無法進(jìn)行交流，必然會出現(xiàn)優(yōu)等生“壟斷”的局面，自主學(xué)習(xí)室參與討論和探究必須具備的前期認(rèn)知能力。在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組長要認(rèn)真負(fù)責(zé)，調(diào)控好小組紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)課本，力爭把基礎(chǔ)知識部分掌握好。這一環(huán)節(jié)的完成，小組長的作用不可忽視。這就要求在指定小組長的時候，教師要動一番腦筋，起到“領(lǐng)頭雁”的作用。具體負(fù)責(zé)討論紀(jì)錄、小組紀(jì)律，指導(dǎo)差生。二、合作探究學(xué)生之間合作、探究的內(nèi)容和如何讓學(xué)生積極地參與這次合作探究是本環(huán)節(jié)的首要問題。合作是這次探究過程的核心問題，是這次探究是否成功的關(guān)鍵之所在。當(dāng)學(xué)生遇到依靠個人無法解決的有深度的問題時，就有必要組織學(xué)生合作，依靠集體的智慧攻克難關(guān)。一次有效的合作，還必須給學(xué)生充分的時間和教師有效的引導(dǎo)。1、給學(xué)生充分的自主探究的時間自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是讓學(xué)生個體有時間與文本對話，有充足時間讀書體驗，有足夠的空間思考。學(xué)生只有在充分的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)之后才會產(chǎn)生交流，表達(dá)的欲望。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)才會讓學(xué)生感到如竹筍破土見陽光，像馬兒一樣在合作學(xué)習(xí)這片草原上奔跑。在本環(huán)節(jié)不要有急于讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而是給了學(xué)生充分的獨立思考的時間，待每個學(xué)生有了自己的見解后才組織學(xué)生重組合作伙伴，共同討論，交流各自的想法。這樣，既避免了一些無主見的學(xué)生再次產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，又切實保證了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2、給學(xué)生充分的小組交流的時間個人的力量是薄弱的，有時難免會出現(xiàn)考慮不周，思考不深入。俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！蓖瑫r有些學(xué)生膽小缺乏自信心，明明有自己的見解，就是不敢起來全班大聲地交流，怕說錯，給老師留個不好的印象。但是小組交流就不同了，交流的對象少，又是朝夕相處的好伙伴，消除了后顧之憂，敢暢所欲言。最終達(dá)成共識后更是信心百倍，想一吐為快。3、教師有效的引導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)這者?！苯處熃M織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流后，并不是說無所事事，做一個旁觀者，而應(yīng)該下去巡視，了解情況，看看他們究竟在不在真正地討論交流，是否圍繞著主題在討論，有必要時也要適時地參與討論，給學(xué)生一些啟發(fā)和幫助。三、展示質(zhì)疑在上個“合作探究”階段，小組形成共識后，再推薦一名代表，闡述自己小組的觀點，發(fā)表本組的看法和認(rèn)識。在選擇小組觀點“代言人”時，要自愿與點名相結(jié)合，如果這位“代言人”早就明確，他當(dāng)然會積極參與學(xué)習(xí)。而對有些學(xué)生來說，是否以積極的態(tài)度參與到合作交流中去，就很難說了。因此，小組匯報時，一般不要指定本組組長發(fā)言，而是多給其他小組成員展示的機會。其他小組成員要認(rèn)真傾聽，并要對他們的交流發(fā)表自己的看法，（從儀態(tài)、答案到語言等方面）并對他們的展示發(fā)言給予一個分?jǐn)?shù)評價，最后由教師匯總，給每組得出一個評價分?jǐn)?shù)。優(yōu)勝小組可以得到一定的口頭表揚或物質(zhì)獎勵。組間交流，讓小組之間相互找到差距，達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。學(xué)生通過互評互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生判斷分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學(xué)生，應(yīng)多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入，要保護(hù)學(xué)生的積極性，不苛意求全，促進(jìn)學(xué)生合作水平的不斷提高。當(dāng)一個小組展示了觀點以后，很有可能其他小組和他們的意見并不一致，對他們進(jìn)行發(fā)難。于是，兩個小組之間不可避免的會出現(xiàn)唇槍舌劍的發(fā)生“戰(zhàn)爭”。對這樣的“戰(zhàn)爭”，筆者的原則是“放任不自流”，在爭論中往往是學(xué)生思想火花的，一個小組為了讓自己的觀點有立足之地會搜腸刮肚的搬出一個又一個論據(jù)，通過爭論他們把一個又一個知識點又重新復(fù)習(xí)、鞏固了一遍，這不恰好使我們老師希望得到的結(jié)果嗎？所以，首先要“放任”。但同時也“不自流”，因為在爭論中很容易出現(xiàn)思想偏激、跑偏套、甚至人身攻擊等，當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，老師應(yīng)給于制止。四、歸納總結(jié)這一個環(huán)節(jié)，是整節(jié)課的知識回歸，是對照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行檢測階段，看看是否達(dá)到已定目標(biāo)。同時也是老師對學(xué)生成果的評價時間。在知識方面，雖然經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，對于個別章節(jié)的個別知識點可能已然有不理解、甚至認(rèn)識錯誤的部分，這個時候老師要及時糾正，歸納總結(jié)。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給與充分肯定和生動有趣的獎勵。例如可以評選“最佳小組”和“最佳發(fā)言人”等五、達(dá)標(biāo)檢測針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計難易適度、覆蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的過關(guān)試題，測評學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)，優(yōu)勝小組的成員可得一個紅星的獎勵，也可以組內(nèi)成員互相批改?；ハ嗯囊彩且粋€復(fù)習(xí)鞏固的過程，學(xué)生以對方為參照物來對照自己，不僅借鑒了別人的長處，還能反省自己的短處，最終達(dá)到人人都會的目的。“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，是筆者嘗試兩年摸索出來比較適合新課標(biāo)下的新模式。在兩年來時間教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法有如下優(yōu)點：1、學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。在小組合作探究中他們找到了自己存在的價值，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，在展示質(zhì)疑中，樹立了展示自己的信心和捍衛(wèi)真理的責(zé)任感、使命感。在達(dá)標(biāo)檢測中，樹立了自己的成就感、找到了學(xué)習(xí)中的快樂。學(xué)習(xí)快樂了，學(xué)習(xí)就來勁了，他就會入迷，入迷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然提高了。2、形成了民主、融洽的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是師生之間、生生之間多種形式、多個維度相互作用和相互影響的互動過程。在寬松、愉快、自主、坦然的氛圍中，學(xué)生自由自主的思考、探究，無顧忌的發(fā)表見解，營造了生動活潑、充滿創(chuàng)造生機的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生潛能的發(fā)展創(chuàng)造了一種良好環(huán)境。3、增強了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊觀念。這種新的教學(xué)法由于以小組為單位，這樣一來，在小組內(nèi)部和小組之間，就形成了一種共同合作和相互競爭的良好氛圍。小組內(nèi)部，每個成員相互鼓勵、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。小組之間，你追我趕、不甘落后的競爭氛圍促進(jìn)了每個小組的整體進(jìn)步。增強了每個學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊意識。當(dāng)然，在實踐“五環(huán)節(jié)”課堂學(xué)習(xí)法時，也有出現(xiàn)一些問題，比如：課堂有時會出現(xiàn)混亂，甚至失控；有時學(xué)生討論激烈，致使忘記了時間，教學(xué)任務(wù)不能完成等等。盡管如此，筆者認(rèn)為，這些問題都屬于發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，他們會隨著“五環(huán)節(jié)”的進(jìn)一步成熟、完善而逐漸消失。由于“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，還處在初級摸索階段，還有很多值得商榷的地方?！秱鹘y(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)（第1課時）》教學(xué)設(shè)計設(shè)計思想：學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力存在很大的不同。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)對一些學(xué)生來說，要實現(xiàn)很難。面對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，有利于因材施教，有利于不同學(xué)生獲得不同層次的成功，即分層成功，有利于最大限度地讓學(xué)生實現(xiàn)《大綱》要求的教學(xué)目標(biāo)。分組：全班分成三組。A組：水平和能力最一般。B組：水平和能力中。C組：水平和能力最好。教學(xué)目標(biāo)：A組1.知識與技能：了解工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。2.過程與方法：初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機；增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強對資源、環(huán)境的保護(hù)意識。B組1.知識與技能：了解工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響，學(xué)會分析礦產(chǎn)資源與工業(yè)部門之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。2.過程與方法：初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機；增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強對資源、環(huán)境的保護(hù)意識。C組1.知識與技能：了解工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響，學(xué)會分析礦產(chǎn)資源與工業(yè)部門之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力；學(xué)會獨立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查；提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力、解決問題的能力和知識遷移能力。2.過程與方法：初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學(xué)工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運用于學(xué)習(xí)過程中。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機；增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強對資源、環(huán)境的保護(hù)意識。教學(xué)重點和難點：1.重點：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰弱的原因和整治措施。2.難點：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)改造過程中觀念的轉(zhuǎn)變及知識的遷移。教學(xué)過程設(shè)計：（第一課時：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)）一、引入新課1.由學(xué)生說出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。提出問題：如果給一個工業(yè)區(qū)的實例，你能否分析它形成的優(yōu)勢條件？下面我們就以案例分析的形式學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位條件和發(fā)展的特點的分析方法。2.課件展示，請學(xué)生讀“世界工業(yè)分布圖”，找出世界工業(yè)的分布地區(qū)。3.學(xué)生讀圖回答（答題順序：A組先答，B組、C組補充）：（1）亞洲的工業(yè)主要分布在哪些國家？（2）歐洲的工業(yè)主要集中在哪些區(qū)域？（3）北美洲的工業(yè)主要集中哪一個國家？二、德國魯爾區(qū)1.課件展示，指導(dǎo)學(xué)生讀“世界工業(yè)區(qū)分布圖”和“德國魯爾工業(yè)區(qū)圖”。（1）在圖中找出魯爾區(qū)的位置。（2）說出魯爾區(qū)有哪些工業(yè)部門，它們是重工業(yè)還是輕工業(yè)？（3）這些工業(yè)是集聚分布還是分散分布？（A組回答）（4）這些工業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模、資源消耗、運輸量上有什么特點？（B組回答）在工業(yè)生產(chǎn)過程中對地理環(huán)境產(chǎn)生了什么影響？（C組回答）2.學(xué)生回答教師板書。傳統(tǒng)工業(yè)的主要部門：煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、機械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、電力工業(yè)、紡織工業(yè)等。傳統(tǒng)工業(yè)的特點：生產(chǎn)規(guī)模大、原料和能源消耗量大、運輸量大、污染嚴(yán)重。3.師生探討。（1）課件展示，結(jié)合課文和圖4.9說一說魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)是什么？（A組回答）（2）魯爾區(qū)沒有鐵礦，它鄰近的其他國家有沒有鐵礦？（A組回答）（3）找出流經(jīng)魯爾區(qū)和其附近的河流，有沒有運河？這能說明什么問題？魯爾區(qū)的水上交通便利，陸上交通如何？（B組回答）（4）魯爾工業(yè)區(qū)分布于歐洲的哪一部分？這里的經(jīng)濟(jì)狀況如何？對魯爾區(qū)的工業(yè)產(chǎn)品銷售有何影響？（C組回答）4.學(xué)生讀圖、讀德國魯爾工業(yè)區(qū)的案例，思考并回答問題，教師總結(jié)。5.學(xué)生讀魯爾區(qū)五大工業(yè)部門聯(lián)系圖。（1）回答魯爾區(qū)基礎(chǔ)工業(yè)是什么？主導(dǎo)工業(yè)是什么？與這兩大工業(yè)部門相關(guān)的工業(yè)是什么？這些工業(yè)都是重工業(yè)，說明魯爾區(qū)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的特點是什么？（答題順序：A組先答，B組、C組補充）（2）教師講解五大工業(yè)部門是相互聯(lián)系的，如果一個工業(yè)部門的生產(chǎn)衰落，將引起全區(qū)生產(chǎn)的衰落。6.課件展示，讀4.11魯爾區(qū)煤炭產(chǎn)量的變化圖思考回答問題，教師總結(jié)。（答題順序：A組先答，B組、C組補充）（1）煤炭在能源消費構(gòu)成中的比重有什么變化？原因是什么？（2）煤炭工業(yè)衰退對鋼鐵工業(yè)有什么影響？鋼鐵工業(yè)衰落還有其他什么原因？（3）魯爾區(qū)的工業(yè)集聚會產(chǎn)生什么問題？這些問題對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動有什么影響？7.師生探討：20世紀(jì)60年代魯爾區(qū)對癥下藥，開始了綜合整治。從圖4.13可以看出針對工業(yè)結(jié)構(gòu)單一、工業(yè)分布過于集中、經(jīng)濟(jì)的單一化、環(huán)境污染等方面分別采取的措施是什么？（答題順序：A組先答，B組、C組補充）三、聯(lián)系實際1.“遼中南”老工業(yè)區(qū)，注意比較與魯爾區(qū)有哪些相似之處和不同之處？（答題順序：A組先答，B組、C組補充）2.我國東北的一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)得到什么的啟發(fā)？魯爾區(qū)的哪些方法值得我們借鑒？（答題順序：A組先答，B組、C組補充）3.分組展開討論，每組選出一個代表當(dāng)“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”，并做好記錄，振興東北，應(yīng)采取哪些措施？魯爾區(qū)的哪些方法值得我們借鑒？（答題順序：A組先答，B組、C組補充。）四、課后作業(yè)1.魯爾區(qū)衰退的主要原因是（）A.生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一，煤炭能源地位下降B世界性鋼鐵過剩，新技術(shù)革命沖擊C.煤炭資源枯竭，環(huán)境污染D.煤炭、鋼鐵產(chǎn)量過剩，用地緊張2.魯爾區(qū)主要的整治措施是（）A.發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)B.美化環(huán)境，消除污染，開拓市場C.拓展交通，完善交通網(wǎng)，發(fā)展科技，美化環(huán)境D.進(jìn)行工業(yè)區(qū)的總體規(guī)劃，完善公共設(shè)施“五步教學(xué)法”模式是我校課改研究中的一種課堂教學(xué)模式,其第一步是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣，引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動；第三步是小組展示交流，展示學(xué)習(xí)效果，感受成功體驗，愉悅課堂氣氛；第四步是教師點撥升華，歸納總結(jié)階段，重點突破教學(xué)重點和難點；第五步是當(dāng)堂檢測反饋，復(fù)習(xí)、強化學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拔宀浇虒W(xué)法”模式過程分析：1.有效制定教學(xué)目標(biāo)確立和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常重要，它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。而政治課中的教學(xué)目標(biāo)，不宜太具體，那會禁錮了學(xué)生思維。目標(biāo)應(yīng)是一個大的范圍，容易讓學(xué)生開發(fā)思維。而教學(xué)目標(biāo)的制定要適中，因為教學(xué)目標(biāo)制定是否適中是影響一節(jié)課成敗的關(guān)鍵性因素。教學(xué)目標(biāo)的制定如果過高，則會讓學(xué)生感到目標(biāo)高不可攀，如果教學(xué)目標(biāo)制定得過低，則容易使學(xué)生覺得沒有什么探討和討論的必要，從而產(chǎn)生學(xué)生輕視課堂、不參課堂?？傊?，在確立教學(xué)目標(biāo)，既要緊緊圍繞教學(xué)的總體要求，又要緊扣教材內(nèi)容；既要結(jié)合社會實際，又要符合學(xué)生實際；既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主體作用。2.小組的分組討論，自主合作探究本環(huán)節(jié)中，要想把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、有效的分組，就要考慮到以下幾個因素：一是好中差的組合、特長組合、性格組合等；二是要考慮分組的實用原則，如前后桌進(jìn)行組合；三是要考慮要分組的人數(shù)問題，一般以四個人比較適宜，四人當(dāng)中，一人擔(dān)任組長，組織討論，一人記錄，一人發(fā)言，一人查資料，這樣每人都有事情可做，每人都參與了學(xué)習(xí)；四是要安排好任務(wù)，讓每個組員都有事情可做；五要照顧到后進(jìn)生，讓他們有發(fā)言的機會。在政治課中，學(xué)生之間的交流、討論、辯論等能使學(xué)生進(jìn)入良好的思維狀態(tài)。每個學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，同學(xué)間的思維碰撞促使了創(chuàng)新火花的迸發(fā)，探究活動過程多了“我有不同意見”、“我有補充”，少了統(tǒng)一認(rèn)識過程和統(tǒng)一的結(jié)論。在小組討論這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生小組自己找出章節(jié)中的知識點，然后概括，對于疑難問題，可以讓老師解決等?？傊纸M一定要照顧到盡量多的學(xué)生，否則分組不好，會而導(dǎo)致課堂失效。3.小組展示學(xué)習(xí)成果情況“五步教學(xué)法”的第三個環(huán)節(jié)中，還有小組展示本組的問題或者解決其他組提出的問題的情況。小組展示當(dāng)中，考慮到后進(jìn)生的發(fā)言需要。因為一般情況下，都是基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)言欲望、信心足一些，而后進(jìn)生基本成了看客。要避免這個問題，就要想辦法讓后進(jìn)生發(fā)言，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)依賴于第二個環(huán)節(jié)中的分組情況，小組討論中，如果各個小組都按照預(yù)定軌道進(jìn)行的話，那么就可以在討論中把本組的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果、問題記錄下來，并把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一解決，解決不了的可以把本組的疑難問題在課堂上提出來，讓其他組或者老師來幫助解決。當(dāng)然，如果前面講的教學(xué)目標(biāo)不當(dāng)、或者小組討論沒有很好發(fā)揮，那么這個環(huán)節(jié)將無法展開。所以，小組展示是教師了解一堂課中學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)情況的一個窗口，教師要想使一堂課效果好，一定要把握好這個環(huán)節(jié)。4.教師點撥、方式方法“教學(xué)是一種藝術(shù)，點撥更是一種藝術(shù)?！苯處熢谡n堂中，運用點撥藝術(shù)，要看準(zhǔn)時機，把握火候，瞄準(zhǔn)方向，切合學(xué)生實際，做到恰到好處。所以教師的點撥在一堂課中也是至關(guān)重要的。那么，如何才是恰當(dāng)?shù)狞c評呢？本人認(rèn)為，在政治課堂教學(xué)中，安排每一個小組都展示自己的討論結(jié)果，還可以補充別的小組的不完整的結(jié)論，最后，教師再針對那些不完整的結(jié)論或者錯誤結(jié)論作補充或點評，由易而難，由表入里，投石激浪，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有個清晰的思路，這樣不僅可以幫助學(xué)生攻克疑難，逾越障礙，還可以優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。5.課堂練習(xí)檢測、課堂小結(jié)和作業(yè)布置在“五步教學(xué)法”中，這個環(huán)節(jié)是最后一個環(huán)節(jié)，那么，怎樣才能使這個環(huán)節(jié)更生動、更有效，經(jīng)過一年多來的探討，我認(rèn)為，應(yīng)該這樣進(jìn)行課堂檢測、小結(jié)和布置作業(yè)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，有很多問題是學(xué)生自己解決的，教師有時候不知道學(xué)生是否已經(jīng)真正掌握了知識，所以要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)檢測。那么，課堂檢測題怎么出題，是影響整個課堂的重要因素。一般情況下，課堂檢測題基本由老師從資料把認(rèn)為好的