六年級(jí)語文下冊(cè)十六年前的回憶教案和板書設(shè)計(jì)反思

教案系列六年級(jí)語文下冊(cè)十六年前的回憶教案和板書設(shè)計(jì)反思

《六班級(jí)語文下冊(cè)十六年前的回憶教案和板書設(shè)計(jì)反思》這是一篇六班級(jí)下冊(cè)語文教案，本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，呈現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的宏大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的珍貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)父親的仰慕與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的挨次來敘述的。

學(xué)校六班級(jí)語文下冊(cè)十六年前的回憶教案和板書設(shè)計(jì)

人教版六班級(jí)下冊(cè)語文教案十六年前的回憶

一、教材解讀本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，呈現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的宏大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的珍貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)父親的仰慕與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的挨次來敘述的。被捕前寫父親燒掉資料文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與境況的危急；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的冷靜、冷靜；被害后寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。采納第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸實(shí)自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“模糊、尖銳、偏僻、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。

2．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)訓(xùn)練。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。教學(xué)案例

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)

（播放歌曲《五月的鮮花》。）

當(dāng)這美麗、激越的旋律在耳畔響起，你是否想過，今日的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的？第三組課文為我們呈現(xiàn)的就是一幅幅難忘的歷史畫面，帶我們一起去緬懷革命先輩。

二、了解背景，簡(jiǎn)介李大釗

1．了解背景：今日我們要學(xué)習(xí)第10課《十六年前的回憶》。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合題目，看看說明，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么？

（1）課文的是李星華，她是李大釗的女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。

（2）李大釗的被難日是1927年月28日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

（3）理解“被難日”，在課文中就是指李大釗被殺害的日子。

2．簡(jiǎn)介李大釗。

李大釗是中國(guó)***的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年月18日人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

三、默讀課文，理清寫作挨次和課文結(jié)構(gòu)

1．標(biāo)注自然段。（共32個(gè)自然段）

2．默讀232自然段并思索：回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組爭(zhēng)論。

3．小組通過溝通爭(zhēng)論，理清寫作挨次和課文結(jié)構(gòu)，融入重點(diǎn)片段的朗讀感悟。建議232自然段分為四個(gè)部分：

（1）27自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）；

（2）817自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時(shí)）；

（3）1829自然段：寫我們和父親最終一次見面的情景（法庭上）；

（4）3032自然段：寫父親被害后，一家人特殊哀思（被害后）。

四、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．朗讀課文：自由朗讀課文，把課文讀得準(zhǔn)確流利。遇到不理解的詞語，通過看說明、查詞典等方式弄懂。

2．詞語學(xué)習(xí)。

（1）溝通自己已懂的詞語。如：

軍閥：指當(dāng)時(shí)擁有自己的武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當(dāng)時(shí)北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)。

憲兵：舊時(shí)國(guó)家的政治軍事警察。

（2）認(rèn)讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍。

書籍、模糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。_x000D_第二課時(shí)

一、聽寫新詞，對(duì)比課文，檢查改錯(cuò)

二、回憶課文主要內(nèi)容

三、品讀重點(diǎn)語句，感受李大釗的人物形象

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫李大釗的語句，把你最受感動(dòng)的地方勾畫出來，然后和同學(xué)溝通溝通自己的體會(huì)。如：

1．被捕前：不顧局勢(shì)嚴(yán)峻，堅(jiān)決留在。

（1）局勢(shì)嚴(yán)峻：從父親早出晚歸，張作霖要派人來檢查，父親燒了一些書籍和資料文件，工友閻振三被抓等方面都可以感受到。

（2）堅(jiān)決不離開：從第七自然段父親的話中的兩個(gè)反問句可以體會(huì)到。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)父親把革命工作看得比自己的平安和生命更重要，體現(xiàn)了一個(gè)革命者的堅(jiān)決無私和大無畏精神。

（3）有感情朗讀第7自然段父親說的話。

2．被捕時(shí)：與敵人形成鮮亮對(duì)比，體現(xiàn)在：

（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪幾聲尖銳的槍聲，接著是紛亂的喊叫”，敵人還沒進(jìn)屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是虛張聲勢(shì)。而“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走”。父親的“不慌不忙”與敵人的來勢(shì)洶洶形成了鮮亮對(duì)比。

（2）來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對(duì)準(zhǔn)父親和我”，僅僅是父親和我兩個(gè)人，敵人卻如此興師動(dòng)眾，也是鮮亮的對(duì)比。

（3）那些便衣、偵探的態(tài)度也和父親形成了鮮亮對(duì)比。對(duì)方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒有道理可講的。”這也是鮮亮的對(duì)比。

引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)比，體會(huì)到李大釗作為革命者的冷靜從容和大無畏精神。在此基礎(chǔ)上有感情朗讀817自然段。

四、體會(huì)李大釗家人的哀思和首尾呼應(yīng)寫法的好處

1．體會(huì)李大釗被害后家人的哀思。自由讀課文最終三個(gè)自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．體會(huì)首尾照應(yīng)寫法的好處。現(xiàn)在我們把第1自然段和最終3個(gè)自然段連起來讀讀，看看你又有什么新的體會(huì)？

（1）這是首尾呼應(yīng)的寫法。

（2）這樣寫更加突出了對(duì)父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。

五、了解李大釗墓碑上的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)課外閱讀。

1．李大釗的墓碑上刻著中共中心這樣的評(píng)價(jià)（齊讀）──他對(duì)中國(guó)人民的解放事業(yè)，對(duì)馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級(jí)的革命前途無限忠誠(chéng)。他為在我國(guó)開創(chuàng)和進(jìn)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無畏的獻(xiàn)身精神，永久是所有革命者的光輝典范。

2．引導(dǎo)課外閱讀：在為革命成功的斗爭(zhēng)中，還有許多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而傲慢！下課后，同學(xué)們可以結(jié)合第65頁“課外書屋”的提示，去閱讀一兩本革命題材的小說。_x000D_

１、結(jié)合收集的資料文件資料，自主理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)訓(xùn)練。

２、體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法，并熟悉這種寫法的好處。

３、自學(xué)本課的生字，能結(jié)合語境，理解把握新詞。

自主探究，合作研讀，讀中感悟。

１、抓住典型事例表現(xiàn)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

２、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。

了解時(shí)代背景和李大釗的相關(guān)資料文件資料，才能關(guān)懷同學(xué)較深刻地理解課文內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、把握本課生字新詞。

２、初讀課文，溝通收集的資料文件資料，了解李大釗及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上研讀課文。

３、學(xué)習(xí)溝通、爭(zhēng)論合作，培育閱讀理解力量。

〖教學(xué)流程〗

一、從舊引新，溝通材料

二、初讀課文，感知質(zhì)疑，合作解疑

１、同學(xué)自由朗讀課文，要求：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上充分讀書，讀準(zhǔn)讀通，理清文章層次，在自讀的基礎(chǔ)上，同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。

２、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點(diǎn)。

３、引導(dǎo)同學(xué)溝通讀書質(zhì)疑的發(fā)覺，并結(jié)合收集的相關(guān)資料文件資料和對(duì)課文的深刻理解，結(jié)組爭(zhēng)論，合作解決。

４、爭(zhēng)論??匯報(bào)。

三、再讀感悟

引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的句段，練習(xí)感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

在括號(hào)里填上合適的詞語：

（）的腳步（）的喊聲（）的態(tài)度

（）的眼光嘖嘖的（）出神的（）_x000D_第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、抓住典型大事和人物表現(xiàn)，深刻體會(huì)課文的思想感情。

２、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法及其好處。

３、培育閱讀理解的力量。

〖教學(xué)流程〗

一、回顧所學(xué)內(nèi)容

二、引發(fā)爭(zhēng)論??，深讀悟情

１、投影出示思索題：

你認(rèn)為李大釗是個(gè)什么樣的人？

２、以組為單位，進(jìn)行爭(zhēng)論，鼓舞同學(xué)從兩題中任選一題進(jìn)行爭(zhēng)論??。

三、匯報(bào)溝通，升華情感

１、投影出示：

⑴李大釗是個(gè)（）的人，因?yàn)椋ǎ?/p>

⑵“我“感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>

２、師小結(jié)。

激情過渡。

３、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)。

四、課堂練習(xí)

讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會(huì)到了什么？

１、１９２７年月２８日，我永久也忘不了這一天。

２、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

３、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

留守：高度負(fù)責(zé)

不幸被捕：處驚不變

十六年前的回憶法庭斗爭(zhēng)：凜然正氣

被害之后：激勵(lì)

本課是一篇精度課文，同學(xué)對(duì)課文所反映的內(nèi)容是生疏的，因此在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前需要對(duì)人物和時(shí)代背景進(jìn)行一番介紹。依據(jù)以往的做法：我大包大攬，所有親力親為，“等所有做好了，同學(xué)等著吃”就可以了，也就是同學(xué)吃我嚼過的饃。就高班級(jí)的同學(xué)來說，這樣的教學(xué)效果并不好，假如不是資料文件資料特殊新穎有吸引力，他們往往聽不進(jìn)去，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)懷不大，可以說自己出力不討好，緣由是高班級(jí)的同學(xué)，這樣的事情他們能做了，他們巴不得自己有一試身手的機(jī)會(huì)呢！既然有了這樣的機(jī)會(huì)了，何苦自己再多此一舉呢。自己省事讓賢，全班受益，兩全其美?。∮谑?，在學(xué)習(xí)本課之前，布置同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，查閱資料文件資料，了解李大釗是一個(gè)這樣的人？他的革命事跡有哪些？他所處的時(shí)代是一個(gè)怎樣的時(shí)代？查閱之后，先在小組內(nèi)溝通，然選出優(yōu)秀代表在全班溝通，為同學(xué)們學(xué)習(xí)本課解疑釋惑。

因此，上課伊始，我首先讓各組的代表匯報(bào)自己查閱的資料文件資料，這樣同學(xué)就打通了李大釗與我們的時(shí)代隔膜，打通了那個(gè)時(shí)代對(duì)我們