柴油機(jī)試驗(yàn)開發(fā)概述課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝柴油機(jī)試驗(yàn)開發(fā)概述柴油機(jī)試驗(yàn)開發(fā)概述時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝柴油機(jī)試驗(yàn)開發(fā)概述柴油機(jī)試驗(yàn)開發(fā)概述Simonli,李志敏PistonengineeringAbexwaCoHentleyFELPROFER。p。eYG0GLYCODURGoETMETAOL/SM006mGNECToMiraePAyenF0RAL翁咄m櫺RPM"R發(fā)動(dòng)機(jī)的研發(fā)1發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)決定了發(fā)動(dòng)機(jī)的先天條件--俗說把孩子生下來懌縮設(shè)計(jì)2發(fā)動(dòng)機(jī)的開發(fā)決定了發(fā)動(dòng)機(jī)的后天發(fā)育--俗說把孩子養(yǎng)大開發(fā)適應(yīng)性試驗(yàn)AbexwaCoHentleycmr圓QeFELPROFER。p。eYG0GLYCODURGoETMETAOL/SM006mGNECToMiraePAyenF0RAL翁咄m櫺RPM"R教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓教學(xué)情境的重要性不斷凸顯出來。幼兒教育不但是教育事業(yè)的重要組成部分，更是基礎(chǔ)教育的構(gòu)成要素。幼兒體育教學(xué)對(duì)于幼兒身體素質(zhì)的提高及良好心理品質(zhì)的形成都有重要的意義，必須加以重視。因此，應(yīng)該將情境創(chuàng)設(shè)與幼兒體育教學(xué)結(jié)合起來，推動(dòng)幼兒園陽光體育活動(dòng)的開展，使幼兒從小就建立起正確的體育觀，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展幼兒園陽光體育活動(dòng)現(xiàn)狀分析（一）創(chuàng)設(shè)情境在幼兒陽光體育教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)不足將創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用于幼兒體育教學(xué)是幼兒教育改革的重要途徑。體育教學(xué)對(duì)于幼兒身體素質(zhì)的提高及良好心理品質(zhì)的形成都有著重要的影響，將教學(xué)情境與體育教學(xué)結(jié)合起來，有利于提高幼兒體育活動(dòng)的參與度。但是，一部分幼兒教師沒有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，更沒有認(rèn)識(shí)到情境在幼兒體育學(xué)習(xí)中所起到的作用。這些教師認(rèn)為只要帶著小朋友進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，讓小朋友在體育活動(dòng)中活躍起來就可以了。他們沒有認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)帶給幼兒的完全不同的體育活動(dòng)體驗(yàn)，更沒有從幼兒這一體育教學(xué)活動(dòng)的主體去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。幼兒教師對(duì)情境的應(yīng)用意識(shí)不足，讓幼兒陽光體育教學(xué)中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用存在困難。（二）教學(xué)情境在幼兒陽光體育教學(xué)中的應(yīng)用方法不妥教學(xué)情境與幼兒體育教學(xué)的結(jié)合，是為了促進(jìn)幼兒陽光體育活動(dòng)有效開展，讓幼兒在真實(shí)的情境中體會(huì)體育鍛煉的必要性與愉悅感。然而，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境應(yīng)用方法會(huì)影響這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師為了讓幼兒體會(huì)到體育活動(dòng)的快樂，讓幼兒去觀看一些世界級(jí)的專業(yè)比賽，希望幼兒通過觀看視頻得到心靈上的震撼，從而積極地融入到體育活動(dòng)中。但是，這些視頻過于成人化，與幼兒的身心發(fā)展水平、特點(diǎn)不相符，不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒體育學(xué)習(xí)的積極性，反而還會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于陽光體育活動(dòng)的開展。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展幼兒園陽光體育活動(dòng)的策略分析加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要幼兒教師開動(dòng)腦筋，從幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)需求及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，打造快樂有效的體育課堂，推進(jìn)幼兒陽光體育活動(dòng)的正常開展。下面，筆者就教學(xué)情境與幼兒陽光體育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合方法進(jìn)行分析：（一）利用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在幼兒教育階段，教師的教學(xué)語言對(duì)于課堂氛圍及教學(xué)情境的形成有著重要的影響。當(dāng)教師利用聲情并茂、幽默有趣的語言開展教學(xué)時(shí)，幼兒的注意力會(huì)被吸引。教師利用自己的語言對(duì)活動(dòng)場(chǎng)景及具體的角色進(jìn)行闡述，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種活動(dòng)的真實(shí)感，找到身臨其境的感覺，從而成功創(chuàng)設(shè)幼兒體育教學(xué)情境。在幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要多利用自己具有感染力的教學(xué)語言去打造教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境會(huì)豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，也會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心。例如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“爬”的技巧時(shí)，教師就可以用自己的教學(xué)語言為幼兒描述體育學(xué)習(xí)的情境：“小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)爬的技巧。爬是一件可快可慢的事情，你可以像小懶貓一樣慢慢地向前爬，也可以像歡快的小鹿一樣快速行進(jìn)。每爬出一段距離，都是你們戰(zhàn)勝自己的表現(xiàn)。今天我們就要來學(xué)習(xí)爬，讓我們爬出技巧，爬出樂趣。下面，就讓我來看一看誰是小懶貓，誰是勤快的小鹿吧！”這樣的教學(xué)語言會(huì)激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒從語言出發(fā)對(duì)體育學(xué)習(xí)情境進(jìn)行聯(lián)想，從而有助于教學(xué)情境的成功創(chuàng)設(shè)和幼兒體育學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。（二）利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幼兒的思維邏輯雖然不是很強(qiáng)，但他們的感知能力很強(qiáng)。在體育教學(xué)中，將音樂引入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺，有利于幼兒全身心地融入到體育活動(dòng)中。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的音樂，使之與教學(xué)節(jié)奏相匹配。在講解體育技巧時(shí)，教師需要用歡快的音樂打造教學(xué)情境，讓幼兒集中注意力聽取體育技術(shù)要點(diǎn)。在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，教師則需要選擇輕音樂，讓幼兒關(guān)注動(dòng)作的示范。例如在講解“鉆”這一動(dòng)作時(shí)，教師可以選擇《采蘑菇的小姑娘》作為背景音樂，以活躍課堂氛圍，吸引幼兒的注意力。而在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，教師則可以選擇如《致愛麗絲》這樣的輕音樂來舒緩教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)作。音樂在幼兒體育課堂中的融入，會(huì)讓體育學(xué)習(xí)更加輕松，能夠緩解學(xué)生疲勞，促進(jìn)幼兒體育教學(xué)的陽光化。（三）利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境快樂的幼兒體育教學(xué)離不開體育游戲的支持，在教學(xué)活動(dòng)中，要想讓幼兒享受體育學(xué)習(xí)就需要將游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于幼兒來講，游戲有著無窮的魅力，有游戲的地方，就有幼兒的歡聲笑語。同時(shí)，游戲也是幼兒體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)幼兒好奇心及好勝心的調(diào)動(dòng)都有重要作用。例如在針對(duì)“跑步”進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師就可以組織幼兒進(jìn)行跑步比賽，以最簡(jiǎn)單的競(jìng)賽的方式來調(diào)動(dòng)幼兒體育學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師也可以讓幼兒設(shè)計(jì)跑步方法，通過評(píng)選最佳設(shè)計(jì)來提高幼兒體育學(xué)習(xí)的專注度。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，是讓幼兒感受體育學(xué)習(xí)快樂的最直接的方法。（四）利用圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境圖畫是形象的信息形式。幼兒正處于形象思維發(fā)展的時(shí)期，利用形象與直觀的圖畫創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，更容易讓幼兒明確體育學(xué)習(xí)的任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以利用黑板或者多媒體，為幼兒現(xiàn)場(chǎng)繪制或者展示相關(guān)圖畫、視頻，以促進(jìn)快樂的體育教學(xué)氛圍形成，實(shí)施高效體育教學(xué)。例如在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行平衡力的練習(xí)時(shí)，教師就可以利用多媒體為幼兒展示一些相關(guān)的卡通圖片，還可以為幼兒展示一些動(dòng)畫片中有關(guān)平衡力的片段，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在真實(shí)的情境下，幼兒的體育學(xué)習(xí)會(huì)更加快樂，更加陽光。語文學(xué)科是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段最為重要的學(xué)科之一，不僅給學(xué)生傳遞了基礎(chǔ)語文知識(shí)，而且還在人文性、品格構(gòu)建、思想道德樹立等方面起到積極的作用，是其他學(xué)科所無法取代的。對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)生而言，由于其家庭教育環(huán)境的缺失而不得不借助于學(xué)校教育來彌補(bǔ)，而語文學(xué)科學(xué)習(xí)則是較為有效的方式之一。一、農(nóng)村留守學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析對(duì)本地區(qū)主要中心學(xué)校的留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷分析，其結(jié)果顯示多數(shù)農(nóng)村留守學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)方面表現(xiàn)的并不優(yōu)秀，或多或少的存在一定的語文學(xué)習(xí)問題，比如不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方法等。從更為細(xì)致的方面來看，農(nóng)村留守學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、積極性與主觀性普遍較低；課堂情感變化來看，其情感變化較為復(fù)雜，而且情感變化的幅度和頻率較大；農(nóng)村留守學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的抗干擾能力表現(xiàn)的比較差；此外，農(nóng)村留守學(xué)生在語文學(xué)習(xí)計(jì)劃、備考規(guī)劃等方面，缺乏有效的自主規(guī)劃能力，其在這方面表現(xiàn)出來的依賴性過重，而且往往伴隨著緊張、焦慮等心理。二、農(nóng)村留守學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)及影響因素分析（一）學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析從調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前留守學(xué)生語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的目的缺乏正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)試性目的心理明顯。二是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，無論是課堂學(xué)習(xí)還是課余學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性、積極性與持久性都比較缺乏，這與在家庭中缺乏教育監(jiān)督有直接的關(guān)聯(lián)。三是部分留守學(xué)生表現(xiàn)出以假性學(xué)習(xí)尋求安全感，即以假裝學(xué)習(xí)的行為來表達(dá)渴望被關(guān)注與被表揚(yáng)的心理。四是心理“滑坡”導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感的產(chǎn)生，這很大程度上與家庭教育環(huán)境缺失而造成的心理情感缺失有直接的關(guān)系。五是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，這在語文學(xué)科的聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面表現(xiàn)的尤為突出。（二）影響因素留守學(xué)生的語文學(xué)習(xí)問題是一個(gè)涉及范圍較廣且復(fù)雜的問題，導(dǎo)致目前這種問題出現(xiàn)的原因是多方面的。首先，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的語文教師在教學(xué)理念方面較為滯后，教學(xué)理論缺乏時(shí)代性與延續(xù)性，傳統(tǒng)“平均主義”思想仍占據(jù)主導(dǎo)地位，在教學(xué)中忽視了留守學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異。其次，當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的語文教材具有較大的統(tǒng)一性，語文教材內(nèi)容不具備針對(duì)性，教學(xué)設(shè)計(jì)基本脫離農(nóng)村背景，尤其是留守學(xué)生這個(gè)特殊群體，沒有進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這使得綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果和作用大打折扣。三、留守學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略（一）學(xué)校常規(guī)管理與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合對(duì)于留守學(xué)生而言，學(xué)校除了起到正常的學(xué)校教育功能之外，還部分代替了家庭教育的功能，這使得留守學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的依賴性較高。因此從這一層面來看，學(xué)校常規(guī)管理應(yīng)該與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過語文教學(xué)來提升留守學(xué)生受教育水平。一是通過實(shí)踐教學(xué)的方式，結(jié)合語文學(xué)科特征，在學(xué)校日常管理活動(dòng)中創(chuàng)建針對(duì)留守學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如深入挖掘留守學(xué)生群體自身的優(yōu)勢(shì)和突出特點(diǎn)，并借助這些優(yōu)勢(shì)開展語文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助他們樹立自信，引導(dǎo)他們感受到“班級(jí)家庭”的溫暖。二是注重留守學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)，在學(xué)校日常管理以及語文日常教學(xué)中多給留守學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)他們改變“旁觀者”的角色，使他們感受到與其他學(xué)生同等的重要性。（二）借助語文學(xué)科特點(diǎn)為留守學(xué)生創(chuàng)建精神家園語文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，在日常的語文教學(xué)設(shè)計(jì)中可結(jié)合語文學(xué)科人文性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)針對(duì)留守學(xué)生的教學(xué)情境，使其在情感上得到真正的依托，進(jìn)而改變對(duì)語文學(xué)科的偏見，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)科的特征對(duì)于創(chuàng)建留守學(xué)生精神家園具有積極的作用，因此在日常的語文教學(xué)中，語文教師可通過適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生建立良好的關(guān)系關(guān)系，要表現(xiàn)出對(duì)留守學(xué)生的尊重與欣賞。此外，要在日常語文教學(xué)中，通過潛移默化的形式消除學(xué)生語文習(xí)得無助感，比如在課堂教學(xué)中，語文教師善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，使學(xué)生能夠真正感受到語文教師對(duì)自己的關(guān)心和尊重。同時(shí)，語文教師在教學(xué)中需針對(duì)留守學(xué)生語文習(xí)得無助感尋找主因，并通過語文教學(xué)設(shè)計(jì)積極“歸因訓(xùn)練”，進(jìn)而調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。（三）基于農(nóng)村背景打造鄉(xiāng)土特色語文課堂農(nóng)村留守學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所一是學(xué)校，另一個(gè)就是家庭，因此可以基于留守學(xué)生的農(nóng)村背景而科學(xué)的打造具有鄉(xiāng)土特色的語文課堂。如此一來，一方面能夠使語文課堂教學(xué)別開生面，進(jìn)而大大提高學(xué)生參與的積極性；另一方面也能夠使留守學(xué)生在最為熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)上的熱情。語文教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，尤其在課外閱讀方面挖掘書源，選擇適合留守學(xué)生閱讀的課外讀物，通過多種方式激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望，并通過科學(xué)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生從閱讀中建立自信心，獲得正確的情感。在寫作教學(xué)方面，教師對(duì)作文的命題要體現(xiàn)出差異性，要考慮到不同學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)背景，盡量不要選取與學(xué)生實(shí)際生活完全不相關(guān)的命題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮真實(shí)水平。在針對(duì)留守學(xué)生的作文教學(xué)中，要植根鄉(xiāng)村沃土，開展有效的作文教學(xué)。此外，在開展語文教學(xué)活動(dòng)中，要針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生，借助農(nóng)村資源和留守學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)歷開展鄉(xiāng)土特色語文活動(dòng)。（四）立足文本的情感關(guān)懷借助語文學(xué)科的人文性，開展呈現(xiàn)式教學(xué)，打造幸福語文課堂。教師可將語文教學(xué)內(nèi)容原生態(tài)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接近語文，消除教師在語文課堂教學(xué)中的隱性權(quán)威，讓學(xué)生由“旁觀者”變?yōu)榉e極的“參與者”。在語文教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生滿足自己所需，避免強(qiáng)迫接受，調(diào)高語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的可操作性。此外需要教師以情施教，注重關(guān)注留守學(xué)生的獨(dú)立人格，可采取“巧妙運(yùn)用認(rèn)知匹配策略”、“注重情感對(duì)接”等教學(xué)策略和理念。柴油機(jī)試驗(yàn)開發(fā)概述Simonli,李志敏PistonengineeringAbexwaCoHentleyFELPROFER。p。eYG0GLYCODURGoETMETAOL/SM006mGNECToMiraePAyenF0RAL翁咄m櫺RPM"R發(fā)動(dòng)機(jī)的研發(fā)1發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)決定了發(fā)動(dòng)機(jī)的先天條件--俗說把孩子生下來懌縮設(shè)計(jì)2發(fā)動(dòng)機(jī)的開發(fā)決定了發(fā)動(dòng)機(jī)的后天發(fā)育--俗說把孩子養(yǎng)大開發(fā)適應(yīng)性試驗(yàn)AbexwaCoHentleycmr圓QeFELPROFER。p。eYG0GLYCODURGoETMETAOL/SM006mGNECToMiraePAyenF0RAL翁咄m櫺RPM"RE增壓器匹配的發(fā)動(dòng)機(jī)性能對(duì)比過量空氣系數(shù)A煙度(FSN)60聯(lián)信T80010001200140016001800200022008001000120014001600180020002200AbexwaCoHentleyaFELPROFERODOGGLYCOGLYCODUR(GOETZEMETAFRAMMETAOLISSM006mGNECToMiraePAyenF0RAL翁咄m櫺RPM"R增壓器與發(fā)動(dòng)機(jī)匹配--外特性stDstsHeD1Ae+mnmm、mr圓QeaFELPROFERODOGGLYCOGLYCODUR(GOETZEMETAFRAMMETAOLISSM006mGNECToMiraePAyenF0RAL翁咄m櫺RPM"R帶閥增壓器AbexwaCoHentley一∈VaFELPROFERODOGGLYCOGLYCODUR(GOETZEMETAFRAMMETAOLISSM006mGNECToMiraePAyenF0RAL翁咄m櫺RPM"RE·帶閥增壓器工作原理壓氣機(jī)出氣壓