小學(xué)生籃球知識簡介(室內(nèi)課)只是分享課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝小學(xué)生籃球知識簡介(室內(nèi)課)只是分享小學(xué)生籃球知識簡介(室內(nèi)課)只是分享時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝小學(xué)生籃球知識簡介(室內(nèi)課)只是分享小學(xué)生籃球知識簡介(室內(nèi)課)KETS在日常教學(xué)過程中,教師如果使用不恰當(dāng)?shù)脑u價,會挫傷學(xué)生的自信心,給學(xué)生心理上的打擊。執(zhí)行分層評估的目的是讓每一個學(xué)生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展,特別是中下生,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動力,讓學(xué)生自己對目標的實現(xiàn)充滿信心,逐步提高學(xué)習(xí)成績,掌握終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。一、評估對象分析我們學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。進入初一后學(xué)生英語學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、智力水平、個性品質(zhì)等方面的差異已客觀存在。學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握相對較差,成績中等及偏下的同學(xué)居多,兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。初一英語教學(xué)實行分層評估的根本目的,是促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。二、對評估對象進行分層綜合學(xué)生個性心理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、接受知識的能力和基礎(chǔ)知識的程度等各方面情況將初一各班學(xué)生按英語實際水平分成A、B、C、D四個層次,制訂不同的教學(xué)目標要求,因材施教,并為每位學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)檔案,每單元一填寫,了解學(xué)情,分層評估,動態(tài)調(diào)整。三、分層評估的具體操作1.課外作業(yè)分層評估。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),它也是教師反思教學(xué)活動得失的重要手段。教師通過設(shè)計、布置、完成及評價課外作業(yè),及時得到反饋信息,調(diào)控教學(xué)過程,幫助學(xué)生鞏固語言知識,提高學(xué)生實際運用英語的能力。布置作業(yè)時,教師要從學(xué)生的實際出發(fā),重視學(xué)生在個性、認知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異,設(shè)計出難、中、易層次作業(yè),這樣讓學(xué)生在完成作業(yè)后都能體驗到成就感。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵,體驗成功與進步,建立自信。作業(yè)的評價要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認識自我、展示自我?；谶@一點,筆者決定對初一平時英語作業(yè)評估做一些改革的嘗試。2.課堂測試分層評估。由于多方面的原因,我們的初一學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。進入初一后學(xué)生英語學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、智力水平、個性品質(zhì)等方面的差異已客觀存在,學(xué)生的學(xué)習(xí)處于不同的起點。但傳統(tǒng)的考試模式往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、能力、層次水平。往往使出卷的教師左右為難,把握不準簡易程度。試卷難了,對基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說是一個挫折,如果長時期面對低分,由于無法品嘗成功的喜悅,久而久之便喪失了學(xué)習(xí)興趣。試卷過分容易了,無法挖掘出成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使他們備感壓抑,這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。而分層測試為每一個學(xué)生都能獲得良好的個性發(fā)展創(chuàng)造了機會和條件。在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們在體驗到學(xué)有所成喜悅的同時,提高了學(xué)習(xí)的信心。3.詞匯要求分層評估?！缎履繕擞⒄Z》這套教材詞匯要求量較大,學(xué)生普遍感到壓力較大。教師首先要確定所評估詞匯的教學(xué)目標,到底是理解還是四會要求。如果目標是理解,可采用聽、說要求的評估,可以讓學(xué)生聽或閱讀后能夠辨認信息、匹配、選擇等方式;如果目標是應(yīng)用,就要求學(xué)生能用該詞進行聽、說、讀、寫,可以采取聽寫、填空、造句、翻譯、回答問題、寫作等評估方式,以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。評價的目標應(yīng)該與課程標準目標在層次上保持一致,做到評價活動和學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。平時課堂聽寫時,對不同層次的學(xué)生要求應(yīng)區(qū)分,學(xué)生根據(jù)各層要求,在限定時間內(nèi)默寫并更正,并對每一次聽寫后能超越本層次要求的,每超一層次加一檔學(xué)習(xí)態(tài)度分,期末匯總與學(xué)業(yè)評價掛鉤。英語教學(xué)分層評價關(guān)注的焦點是學(xué)生個體的發(fā)展變化,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新的教育理念。它不僅具有診斷、鑒別的功能,并且具有調(diào)節(jié)、激勵的作用?？傊?教師在日常教學(xué)過程中要隨時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,及時肯定他們學(xué)習(xí)過程中的點滴進步,尤其是那些學(xué)困生,對他們既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上。通過分層評估,激勵學(xué)習(xí)者的積極參與,從而取得理想的學(xué)習(xí)效果,并且通過關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略,促進學(xué)生健全人格的形成?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育行業(yè)中的一種主要發(fā)展趨勢，在教育行業(yè)中，無論是慕課、微課或者是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用情況越來越普遍。在現(xiàn)代教育實施中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是其中非常有效的一種措施，是能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的重要工具。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中慕課、微課、以及翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，能夠真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升以及教學(xué)水平提高提供切實有效的保障。其中，慕課的發(fā)展歷史較短，但是卻迅速成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重點，同時也成為教育行業(yè)當(dāng)中的有效教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的慕課、微課、以及翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)代教育中的主流，對我國教育工作的整體水平提升具有現(xiàn)實意義。1慕課的實質(zhì)以及應(yīng)用分析慕課的整體發(fā)展并不是非常順利，在慕課被提出以及在發(fā)展中，很多教育工作者都對慕課的實際應(yīng)用情況以及在教學(xué)中呈現(xiàn)出來的不足問題進行了質(zhì)疑。慕課具有大規(guī)模、開放式以及能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)的特點，但是人們對于慕課的應(yīng)用所持的態(tài)度并不是全部都支持，有支持、有中立，甚至也有反對的聲音。在這些反對者的眼中，慕課在現(xiàn)代的教育事業(yè)中的應(yīng)用，所能夠呈現(xiàn)出來的作用和價值仍然有限，并沒有在對慕課進行宣傳時的那樣，而是以一種過分吹捧的狀態(tài)進行宣傳。反對者認為慕課的應(yīng)用，不能夠替代面對面的課堂教學(xué)模式，慕課的應(yīng)用仍然存在弊端。而支持者則認為，慕課在被推出以及在發(fā)展中，已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗，是一種非常強大的工具，能夠為現(xiàn)如今的教育事業(yè)甚至是未來的教育事業(yè)帶來非常有效的變化和改革。支持者認為慕課的應(yīng)用能夠為當(dāng)前的教育事業(yè)帶來一種“顛覆性的改革和創(chuàng)新”，以一種民主力量的方式存在。與反對者和支持者這兩個相對比較極端的對立面相比，中立者在針對慕課的具體應(yīng)用狀態(tài)，就顯得比較理性。中立者認為慕課具有一定的積極性和作用，傳統(tǒng)教育中確實存在問題，但是完全的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是相互之間不能夠完全代替的兩種存在。針對這種情況，有相關(guān)學(xué)者提出，將兩者進行有效結(jié)合，利用混合式的教學(xué)模式進行教學(xué)。這樣不僅能夠?qū)烧邇?yōu)勢進行有效結(jié)合，而且還能夠推出一種全新的教學(xué)手段，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。比如在“報關(guān)與海關(guān)管理”這一章節(jié)內(nèi)容的講解，在這教學(xué)內(nèi)容實施中，要求學(xué)生了解的內(nèi)容包括：進出境運輸工具、行李物品、以及在物品郵遞時所需報關(guān)條件以及材料等等。另外，還需要在本章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生了解到海關(guān)的具體性質(zhì)以及在工作中的任務(wù)，報關(guān)員的報名條件資格以及具體的要求等等，這些都是在該課堂上需要學(xué)生了解的內(nèi)容。雖然慕課的應(yīng)用過程很難對其進行有效的監(jiān)督和把控，質(zhì)量也不能夠給予一定的保障，缺乏面對面的人際交流和溝通，但是慕課作為教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，仍然存在一定的優(yōu)勢特點。如果將其單純的作為課件進行分析，那么慕課的應(yīng)用比PPT要好很多。在對本章節(jié)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，可以利用慕課讓學(xué)生理解海關(guān)的具體性質(zhì)、權(quán)利，以及在實施中，如何進行海關(guān)的通關(guān)流程等等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以利用慕課的形式進行了解和認識，這樣有利于學(xué)生在實際工作中，牢牢的掌握與報關(guān)和海關(guān)管理相關(guān)的內(nèi)容以及規(guī)定，真正地做到遵守法規(guī)來進行具體行為的操作。2微課的實質(zhì)以及應(yīng)用分析微課的實質(zhì)主要是針對某一個主題或者是知識點，利用微型視頻的方式將所要展示出來的主題或者是內(nèi)容進行描述。微課的應(yīng)用特點是碎片化，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，微課在某種程度上可以說是慕課的基本組成部分。在對兩種教學(xué)模式進行分析之后，可以利用點和線的方式對兩種方式進行描述，微課如果是點的話，那么慕課就是線。微課本身就是以短小簡練著稱，所以在對微課視頻進行制作的時候，一般來說，都會控制在10分鐘之內(nèi)。這個時間的設(shè)定是根據(jù)人類大腦在認知上的研究進行確定，在時間的制定上充分的考慮到人類的認知活動主要集中在剛剛開始的10分鐘左右。如果超過這10分鐘，那么人類的注意力就會逐漸不集中，認知的效率和質(zhì)量也會逐漸降低。所以在針對一個主題或者是一個目標進行講解的時候，利用微課的形式要將課程控制在10分鐘之內(nèi)，能夠起到良好的應(yīng)用效果。在制作微課的過程中，雖然不需要追求多么的豐富、多么的出彩，但是也不能夠以“PPT+旁白”形式的微課出現(xiàn)，這樣的制作手法會逐漸讓慕課以及微課走向滅亡。比如在‘保稅加工貨物的相關(guān)程序”內(nèi)容進行講解的時候，在整個章節(jié)需要了解到的內(nèi)容就是保稅加工貨物的整體概念問題、報關(guān)清單是如何生成以及作用的、珠海園區(qū)在進出貨物時的具體報關(guān)程序等等。這些都是在該章節(jié)的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生掌握和了解清楚的內(nèi)容，針對這些內(nèi)容，利用微課的方式進行短視頻的制作。在整個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，重點知識是：加工貿(mào)易登記手冊的具體辦理流程、保稅加工貨物進出口的通關(guān)情況、加工貿(mào)易登記手冊的核銷等等。而其中的難點知識則是企業(yè)如何實施有效的分?管理，以及臺帳保證金制度如何建立以及落實到實處等等。這些都是存在于本章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中的重點和難點知識，如果單純的利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，那么勢必會讓學(xué)生在對這些知識進行了解的時候，更加的復(fù)雜，加重了學(xué)生的心理負擔(dān)。而利用微課短視頻的方式，能夠?qū)⑦@些知識點分別制作成視頻，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“罐輸式”教學(xué)，能夠讓學(xué)生集中在10分鐘的視頻當(dāng)中。利用微課的模式進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在針對該章節(jié)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，分別根據(jù)不同視頻的主題，對這些內(nèi)容進行深入的了解和認識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。在對微課進行制作的時候，要將保稅加工貨物相關(guān)程序中的各個主題內(nèi)容充分的展示出來，利用各種資料或者是一些實地拍攝，加上后期的字幕、配音、以及特殊指示等等。在微課的制作中要保證微課的內(nèi)容和豐富程度，能夠真正地利用10分鐘的微課“代替”40分鐘的課堂教學(xué)。3翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)以及應(yīng)用分析在慕課和微課的發(fā)展以及廣泛的應(yīng)用下，翻轉(zhuǎn)課堂在這之中逐漸被開發(fā)出來，并且在當(dāng)前的教育事業(yè)當(dāng)中，逐漸成為焦點，被廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行有效的結(jié)合，利用慕課、微課當(dāng)中的優(yōu)秀資源，實現(xiàn)一種全新的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、微課相比，是當(dāng)前在教育事業(yè)應(yīng)用的措施和手段中受到爭議非常多的一種。翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施是學(xué)生在課堂開始之前，根據(jù)教師已經(jīng)提出的內(nèi)容和要求，利用微?n開展一系列的學(xué)習(xí)，而在課堂上進行討論或者是疑難問題的解答。學(xué)生在課程開始之前或者是結(jié)束之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)對其他的一些優(yōu)質(zhì)教育資源進行選擇和利用，不會被教師提出的要求限制。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，最根本的實質(zhì)性作用就是在課堂上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上的責(zé)任更多的是如何去理解學(xué)生的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識針對這些問題進行處理。在翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用中，同樣也分為了支持者和反對者兩個“幫派”，各自都有各自所秉持的觀點。但是在當(dāng)前教育逐漸朝著信息化的趨勢發(fā)展，正確對待新技術(shù)并且將新技術(shù)應(yīng)用到教育事業(yè)當(dāng)中，已經(jīng)是一種必然趨勢。在教學(xué)中，可以將慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂各自的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，與傳統(tǒng)教學(xué)中一些優(yōu)良特質(zhì)進行有效結(jié)合。無論是利用哪一種教學(xué)手段，最終的目的都是為了實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，達到教學(xué)質(zhì)量提升的根本目的。比如在對“其他進出境貨物的通關(guān)流程”教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和講解的時候，在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握和了解的知識包括：過境、轉(zhuǎn)運以及在貨物通運過程中所需要的報關(guān)流程、貨樣以及廣告品、進出境對貨物的修理流程以及具體的操作情況等等。這些概念都是在該章節(jié)教學(xué)中需要學(xué)生了解的內(nèi)容，在這之中重點知識是其他進出境貨物的通關(guān)流程；難點知識是在針對其他進出境貨物進行辦理時，所需要的海關(guān)申報程序具體是如何操作的等等。在針對這一章節(jié)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生對需要了解的內(nèi)容進行課程前的預(yù)習(xí)，學(xué)生有一定的了解之后，在課堂上可以直接針對重點和難點知識進行討論。這樣能夠有效地提高課程教學(xué)的有效性，并且能夠強化學(xué)生的知識點記憶。4結(jié)束語在現(xiàn)代教育實施中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中，要根據(jù)學(xué)生的實際特點選擇合適的方式。將這三種方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有效結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢特點，促使每一個學(xué)生都能夠達教學(xué)要求，并且保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。小學(xué)生籃球知識簡介(室內(nèi)課)籃球場地籃球比賽場地應(yīng)是一個長方形的堅實平團,無障礙物比賽場地長度為28米,寬15米3、球場的丈量灰界線的內(nèi)沿量起天花板或最低障礙物的度至少成為7米5、長邊的界線稱邊線,短邊的界線稱端線線寬均為00米厘米從邊線的中點畫一平行端線的橫線稱不線8、以中線的中點為圓心,以1.80米為半徑(半徑從圓周的外沿量起圓圓稱中籃球場地9罰球區(qū)是限制區(qū)加上以罰球線中點為心1800為半徑向限制區(qū)外所畫的半圓區(qū)域,它是執(zhí)行罰球的區(qū)域10、從罰球線兩端畫兩條線至距離端線中點各3米構(gòu)成的地面區(qū)域恨制區(qū)內(nèi)停留的間不得超過3秒鐘籃球場地示意圖11×銀即做三分線少,球架籃筐的直徑有45公分半左右?guī)缀醣然@球大一倍下板它的規(guī)格為長180米,寬(豎高)1.05米,厚0.03米8球籃離地面3.05米,下沿距地面275米r=1.8米露58米米305米85米三秒?yún)^(qū)比賽用球籃球的結(jié)構(gòu)1、內(nèi)膽:即球膽,是籃球的心臟,在籃球的最里層,由黑色橡膠制成;2、纏紗:中高檔的籃球必須在球的內(nèi)膽表面均