初中生物-第一節(jié)　細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《細(xì)胞的分裂》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.描述細(xì)胞分裂的基本過程。2.說出細(xì)胞分裂與生長的關(guān)系3.說出細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。（二）能力目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)細(xì)胞生長和分裂,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象的能力。2.通過對細(xì)胞分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。3.通過對分裂過程中染色體變化的學(xué)習(xí)，提高觀察與理解能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：描述細(xì)胞分裂的基本過程教學(xué)難點(diǎn)：說出細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備課件，搜集癌細(xì)胞和動(dòng)、植物細(xì)胞分裂的相關(guān)視頻。2.準(zhǔn)備好饅頭塊、碘液、燒杯、培養(yǎng)皿、鑷子、小刀等實(shí)驗(yàn)用具。四、教學(xué)過程教學(xué)流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題播放視頻《21天無殼小雞孵化記》，讓學(xué)生感受到生命的神奇，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞層次分析生物體長大的原因。觀看視頻，根據(jù)老師的引導(dǎo)思考，細(xì)胞數(shù)目增加的原因，細(xì)胞體積增大的原因，進(jìn)而總結(jié)出生物體由小長大，與細(xì)胞的生長、分裂和分化有關(guān)。通過播放視頻《21天無殼小雞孵化記》，讓學(xué)生感受到生命的神奇，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞層次分析生物體長大的原因。細(xì)胞的生長指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P70-71細(xì)胞的生長，解決以下問題：細(xì)胞是如何生長的；細(xì)胞生長的結(jié)果；細(xì)胞能否無限生長。引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞不能無限生長的原因；通過不同體積的饅頭快遇碘液變藍(lán)實(shí)驗(yàn)和表面積、體積的分析總結(jié)細(xì)胞體積不能無限長大的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)比較驗(yàn)證推測。自主學(xué)習(xí)課本P70-71細(xì)胞的生長，解決以下問題：細(xì)胞是如何生長的；細(xì)胞生長的結(jié)果；細(xì)胞能否無限生長。小組討論，展示學(xué)習(xí)成果。師生共同分析不能無限生長的原因，細(xì)胞體積增大,消耗的營養(yǎng)物質(zhì)增多。細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞膜的表面積也要增大以滿足對營養(yǎng)物質(zhì)的需求。推測出細(xì)胞表面積的增大的幅度不能滿足細(xì)胞體積增大后對營養(yǎng)物質(zhì)的需求。根據(jù)老師實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析表面積和體積的增大關(guān)系，推測出隨著細(xì)胞體積的增大表面積增加的幅度小于體積增加的幅度。細(xì)胞膜吸收的營養(yǎng)不能滿足細(xì)胞生長所需.得出結(jié)論:細(xì)胞不能無限長大通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，通過已有知識和分析引導(dǎo)學(xué)生推測出細(xì)胞表面積的增大的幅度不能滿足細(xì)胞體積增大后對營養(yǎng)物質(zhì)的需求。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從感官上看到細(xì)胞增大后獲取營養(yǎng)物質(zhì)的能力小于體積小的細(xì)胞；根據(jù)體積和表面積的數(shù)值比較，發(fā)現(xiàn)隨著細(xì)胞體積的增大表面積增加的幅度小于體積增加的幅度。細(xì)胞膜吸收的營養(yǎng)不能滿足細(xì)胞生長所需.得出結(jié)論:細(xì)胞不能無限長大。通過以上培養(yǎng)學(xué)生用邏輯推理和理性思維來解釋生物現(xiàn)象。細(xì)胞的分裂細(xì)胞不能無限生長，所以長到一定階段，就會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P71，解決相關(guān)問題。學(xué)生通過語言描述完知識后，引導(dǎo)學(xué)生通過圖形對動(dòng)植物細(xì)胞分裂進(jìn)行比較。自主學(xué)習(xí)課本P71細(xì)胞的分裂，解決以下問題：1.細(xì)胞的分裂就是一個(gè)細(xì)胞分為個(gè)。2.請描述動(dòng)、植物細(xì)胞分裂時(shí)，各結(jié)構(gòu)的變化過程。3.請比較動(dòng)、植物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞各結(jié)構(gòu)變化的異同。小組討論，展示學(xué)習(xí)成果。師生共同分析比較動(dòng)、植物細(xì)胞分裂的異同，總結(jié)歸納出分裂順序?yàn)閺膬?nèi)到外：核質(zhì)膜壁。通過問題引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生展示提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力。通過動(dòng)畫和圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)的識圖、看圖，從圖中分析問題，理解知識。在細(xì)胞分裂的過程中，細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)(染色體）會(huì)不會(huì)越來越少呢？引導(dǎo)學(xué)生通過圖片進(jìn)行思考和討論。對學(xué)生的復(fù)制推測進(jìn)行延伸，驗(yàn)證其正確性，并引導(dǎo)學(xué)生理解平均分配的含義。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作繪制馬蛔蟲和人的染色體在細(xì)胞分裂過程中的變化，檢查學(xué)生的掌握情況，突破難點(diǎn)。通過圖片來小組討論怎樣新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)保持不變，學(xué)生們通過討論和查書發(fā)現(xiàn)是復(fù)制，通過教師的手勢學(xué)生理解復(fù)制是染色體加倍，繼續(xù)通過手勢理解平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中。自主學(xué)習(xí)課本，總結(jié)遺傳物質(zhì)在細(xì)胞分裂時(shí)的變化：在細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)，先經(jīng)過復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，使新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞保持一致。通過小組合作繪制馬蛔蟲和人的染色體在細(xì)胞分裂過程中的變化。同學(xué)上臺展示。通過學(xué)生猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行適度的聯(lián)想。通過師生共學(xué)突破難點(diǎn)遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是通過復(fù)制---平均分配來實(shí)現(xiàn)的。通過畫馬蛔蟲的染色體在細(xì)胞分裂時(shí)的變化引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)制和平均分配的含義，通過人的染色體數(shù)目在細(xì)胞分裂時(shí)的變化總結(jié)出n→2n→n的變化規(guī)律。脫韁之馬--癌細(xì)胞學(xué)習(xí)了正常細(xì)胞的生長和分裂，我們來認(rèn)識一下異常細(xì)胞---癌細(xì)胞。播放視頻，學(xué)生認(rèn)識癌細(xì)胞。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀脫韁之馬--癌細(xì)胞，了解相關(guān)問題。引導(dǎo)學(xué)生做一名防癌宣傳員。引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大后積極加入到癌癥藥物研發(fā)中去。觀看視頻，認(rèn)識癌細(xì)胞。自主閱讀脫韁之馬--癌細(xì)胞，了解癌細(xì)胞的特點(diǎn)、致病因素和預(yù)防措施等。學(xué)生展示自學(xué)成果。通過癌癥知識的普及讓學(xué)生了解癌細(xì)胞的特點(diǎn)致病因素和預(yù)防知識，督促學(xué)生做好宣傳預(yù)防工作，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，爭取以后為癌癥藥物研發(fā)做貢獻(xiàn)。鞏固練習(xí)通過授課助手隨機(jī)選擇同學(xué)做題。學(xué)生讀題做題。檢測學(xué)習(xí)效果知識網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生一起回顧本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理解生物體由小長大不僅離不開生物的生長、生物的分裂，還離不開生物的分化。和老師一起回顧本節(jié)課知識。根據(jù)老師自制的知識網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識?！都?xì)胞的分裂》學(xué)情分析“我為什么能長大?”這樣的問題對于正處于生長階段的孩子們說是非常感興趣的一個(gè)話題。興趣是最好的老師，所以要想抓住學(xué)生的眼球應(yīng)該比較容易。但同時(shí)細(xì)胞的分裂、生長是微觀變化，較為抽象，對于剛剛進(jìn)入初中，剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生來說，又有較大的難度。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識，縮小公學(xué)生的認(rèn)知難度，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化。教師充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。效果分析通過播放視頻《21天無殼小雞孵化記》，讓學(xué)生感受到生命的神奇，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞層次分析生物體長大的原因。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，通過已有知識和分析引導(dǎo)學(xué)生推測出細(xì)胞表面積的增大的幅度不能滿足細(xì)胞體積增大后對營養(yǎng)物質(zhì)的需求。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從感官上看到細(xì)胞增大后獲取營養(yǎng)物質(zhì)的能力小于體積小的細(xì)胞；根據(jù)體積和表面積的數(shù)值比較，發(fā)現(xiàn)隨著細(xì)胞體積的增大表面積增加的幅度小于體積增加的幅度。細(xì)胞膜吸收的營養(yǎng)不能滿足細(xì)胞生長所需.得出結(jié)論:細(xì)胞不能無限長大。通過以上培養(yǎng)學(xué)生用邏輯推理和理性思維來解釋生物現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂時(shí)，通過問題引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生展示提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力。通過動(dòng)畫和圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)的識圖、看圖，從圖中分析問題，理解知識。通過學(xué)生猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行適度的聯(lián)想。通過師生共學(xué)突破難點(diǎn)遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是通過復(fù)制---平均分配來實(shí)現(xiàn)的。通過畫馬蛔蟲的染色體在細(xì)胞分裂時(shí)的變化引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)制和平均分配的含義，通過人的染色體數(shù)目在細(xì)胞分裂時(shí)的變化總結(jié)出n→2n→n的變化規(guī)律。通過癌癥知識的普及讓學(xué)生了解癌細(xì)胞的特點(diǎn)致病因素和預(yù)防知識，督促學(xué)生做好宣傳預(yù)防工作，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，爭取以后為癌癥藥物研發(fā)做貢獻(xiàn)。通過鞏固練習(xí)檢查知識掌握情況，根據(jù)老師自制的知識網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識。本節(jié)課整體完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成了情感教育的目標(biāo)。課堂達(dá)成度高?！都?xì)胞的分裂》教材分析本節(jié)內(nèi)容主要講述的是細(xì)胞生長與分裂。學(xué)習(xí)本課的目的在于讓學(xué)生能夠從微觀的角度來認(rèn)識生物體為什么能由小長大，了解細(xì)胞分裂的基本過程以及細(xì)胞分裂時(shí)，遺傳物質(zhì)保持穩(wěn)定性的重要意義，為后面學(xué)習(xí)動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次做好鋪墊.因此,無論從知識的形成、能力的培養(yǎng)，還是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成來看，本節(jié)課都是不可或缺的內(nèi)容。評測練習(xí)1.下列有關(guān)細(xì)胞分裂步驟，正確的順序是:①細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份②復(fù)制后的染色體分別進(jìn)入兩個(gè)新的細(xì)胞核③形成新的細(xì)胞膜A、①②③B、③②①C、②①③D、②③①2.細(xì)胞分裂后形成的新細(xì)胞與原細(xì)胞比較，其內(nèi)含的:A、染色體形態(tài)和數(shù)目相同B、染色體形態(tài)和數(shù)目不同C、染色體形態(tài)相同但數(shù)目不同D、遺傳物質(zhì)不一樣3.打開你的影集，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的你，比童年的你長高了許多，你知道這是什么緣故嗎？A.細(xì)胞分裂B.細(xì)胞生長C.細(xì)胞分裂和生長D.細(xì)胞癌變4.在細(xì)胞分裂過程中，染色體的數(shù)目變化情況是:課后反思通過播放視頻《21天無殼小雞孵化記》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到生命的神奇，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞層次分析生物體長大的原因。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，通過已有知識和分析引導(dǎo)學(xué)生推測出細(xì)胞表面積的增大的幅度不能滿足細(xì)胞體積增大后對營養(yǎng)物質(zhì)的需求。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從感官上看到細(xì)胞增大后獲取營養(yǎng)物質(zhì)的能力小于體積小的細(xì)胞；根據(jù)體積和表面積的數(shù)值比較，發(fā)現(xiàn)隨著細(xì)胞體積的增大表面積增加的幅度小于體積增加的幅度。細(xì)胞膜吸收的營養(yǎng)不能滿足細(xì)胞生長所需.得出結(jié)論:細(xì)胞不能無限長大。通過以上培養(yǎng)學(xué)生用邏輯推理和理性思維來解釋生物現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂時(shí)，通過問題引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生展示提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力。通過動(dòng)畫和圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)的識圖、看圖，從圖中分析問題，理解知識。通過學(xué)生猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行適度的聯(lián)想。通過師生共學(xué)突破難點(diǎn)遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是通過復(fù)制---平均分配來實(shí)現(xiàn)的。通過畫馬蛔蟲的染色體在細(xì)胞分裂時(shí)的變化引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)制和平均分配的含義，通過人的染色體數(shù)目在細(xì)胞分裂時(shí)的變化總結(jié)出n→2n→n的變化規(guī)律。通過癌癥知識的普及讓學(xué)生了解癌細(xì)胞的特點(diǎn)致病因素和預(yù)防知識，督促學(xué)生做好宣傳預(yù)防工作，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，爭取以后為癌癥藥物研發(fā)做貢獻(xiàn)。通過鞏固練習(xí)檢查知識掌握情況，根據(jù)老師自制的知識網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識。本節(jié)課整體完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成了情感教育的目標(biāo)。只是在學(xué)生回答問題時(shí)聲音太低，在細(xì)胞分裂時(shí)學(xué)生之間交流的太少，不夠充分。教師講課時(shí)有點(diǎn)小緊張?！都?xì)胞的分裂》課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對本節(jié)課的要求是“描述細(xì)胞分裂的基本過程”。細(xì)胞的生長、分裂的內(nèi)容微觀、抽象,離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說具有一定難度。因此在細(xì)胞生長這部分內(nèi)容中，教材提供了一種觀察方法和植物細(xì)胞生長示意圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析、討論交流細(xì)胞在生長的過程中的變化，最終總結(jié)出細(xì)胞不能無限長大的原因。細(xì)胞分裂的內(nèi)容比較抽象，教材中設(shè)計(jì)了“觀察與思考”，讓學(xué)生對動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過程示意圖進(jìn)行觀察、分析、討論。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生