初中物理-第一節(jié) 透 鏡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能目標(biāo)1、根據(jù)定義學(xué)會(huì)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；2、掌握凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的作用；3、通過實(shí)驗(yàn)掌握透鏡的三條特殊光線。二、過程與方法目標(biāo)實(shí)驗(yàn)之中采用了小組實(shí)驗(yàn)、小組討論與建立模型多種方法。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的積極性，通過學(xué)習(xí)透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立透鏡中光學(xué)內(nèi)容的思維。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，而會(huì)聚發(fā)散作用的理解，由于學(xué)生的認(rèn)知水平的限制，需要教師的合理引導(dǎo)；本節(jié)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納透鏡的三條特殊光線實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、放大鏡、三線光源、透鏡組、多媒體課件、希沃授課助手、手機(jī)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課師：同學(xué)們,今天老師給大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一臺(tái)投影機(jī)，我將一張紙放在上方，大家看到紙片有什么變化嗎？（學(xué)生回答：沒有）現(xiàn)在我在投影儀上放上一個(gè)物體，認(rèn)真觀察，紙上會(huì)有什么奇跡發(fā)生呢？（學(xué)生回答：紙張燃燒了）【演示實(shí)驗(yàn)】在投影機(jī)上放一個(gè)透鏡，點(diǎn)燃紙師：是什么讓紙片燃燒呢？點(diǎn)燃紙張的神器是它，大家認(rèn)識(shí)它嗎？（教師展示：放大鏡）同學(xué)們思考一下，為什么放大鏡能點(diǎn)燃紙片呢？今天學(xué)習(xí)了透鏡的有關(guān)知識(shí)就能解釋剛才的現(xiàn)象了?！景鍟客哥R二、進(jìn)行新課1、認(rèn)識(shí)透鏡（1）觀察與交流師：同學(xué)們?cè)谖覀兊淖雷由隙加幸缓型哥R，請(qǐng)大家看一看，摸一摸，看有什么不同。提出兩點(diǎn)要求：①將透鏡分類；②說出它們的外形特征。請(qǐng)同學(xué)們行動(dòng)起來吧。（學(xué)生仔細(xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較）【課件】觀察透鏡各種透鏡圖片師：通過剛才觀察和討論，哪個(gè)小組匯報(bào)一下分類結(jié)果和這些透鏡的特征。（小組匯報(bào)分類情況，此處可能有一個(gè)透鏡分不出來，讓學(xué)生將此透鏡單獨(dú)放，學(xué)完后在進(jìn)行分類）（2）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)師：物理中我們把透鏡分為兩類，中間厚、邊緣薄的透鏡叫做凸透鏡，它的光學(xué)符號(hào)表示為；中間薄邊緣厚的透鏡叫做凹透鏡，它的光學(xué)符號(hào)表示為?！菊n件】結(jié)構(gòu)特點(diǎn)透鏡定義【板書】一、凸透鏡和凹透鏡凸透鏡凹透鏡【板書】在中間黑板上畫出凸透鏡、凹透鏡的示意圖（3）主光軸和光心師：要想進(jìn)一步了解透鏡，就讓我們先從透鏡的兩個(gè)基本概念——主光軸和光心開始學(xué)習(xí)。凸透鏡是由兩面磨成球面的透明鏡體組成，凹透鏡是由兩面磨成凹球面的透明鏡體組成。通過凸透鏡和凹透鏡兩個(gè)球面球心的連線叫做透鏡的主光軸，用虛線表示，主光軸上有一個(gè)特殊點(diǎn)，它一般在薄透鏡的中心，我們把它叫做透鏡的光心，用字母來0表示?！菊n件】主光軸和光心【板書】3、主光軸4、光心師：光心是主光軸上一個(gè)特殊點(diǎn)，同學(xué)們請(qǐng)思考入射光通過透鏡的光心會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生思考回答）請(qǐng)同學(xué)們打開三線光源的一束光分別水平正對(duì)兩個(gè)透鏡的光心入射，然后在改變一次方向入射到光心上，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？【課件】探究過光心的光線（學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師拍四張照片）師：（教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖片上傳到屏幕上）現(xiàn)在我們一起來分析一下同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)情況。分析：a、將光線正對(duì)凸透鏡的光心，現(xiàn)在呢？有沒有發(fā)生偏折？（學(xué)生回答：沒有，沿直線傳播）b、那我們換一個(gè)角度入射，有沒有發(fā)生偏折？依然是直線傳播。c、我們換用凹透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看到了什么現(xiàn)象？（學(xué)生回答：仍然沿直線傳播）師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)可知，不論是凸透鏡還是凹透鏡，只要光線經(jīng)過光心，有什么規(guī)律呢？（學(xué)生回答：傳播方向不變）【板書】在中間黑板上分別畫出凸透鏡和凹透鏡的第一條特殊光線2、探究透鏡對(duì)光的作用（1）探究平行于主光軸的光入射到透鏡的實(shí)驗(yàn)①了解實(shí)驗(yàn)器材和步驟師：剛才我們探究了過光心的光線入射到透鏡的情況，現(xiàn)在我們來研究平行于主光軸的光照射到兩種透鏡上，有什么不同？這是我們的實(shí)驗(yàn)步驟?！菊n件】明確實(shí)驗(yàn)步驟師：友情提示（1）光源不要正對(duì)眼睛（2）請(qǐng)將光源調(diào)成平行于主光軸的光②小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，找兩個(gè)同學(xué)到黑板前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：隨時(shí)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)拍照，切換軟件（拍四張）③實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流師：讓我們來看一下各小組的實(shí)驗(yàn)情況（教師出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖片）師：請(qǐng)完成凸透鏡實(shí)驗(yàn)的同學(xué)匯報(bào)你的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用）師：請(qǐng)完成凹透鏡實(shí)驗(yàn)的同學(xué)匯報(bào)你的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報(bào)：、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用）師：其他小組的同學(xué)是否也有類似的發(fā)現(xiàn)？（評(píng)價(jià)一下屏幕上圖片的實(shí)驗(yàn)情況）通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。【板書】二、透鏡對(duì)光的作用凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生匯報(bào)：我還發(fā)現(xiàn)平行于主光軸的光射向凸透鏡，在透鏡另一側(cè)的主光軸上相交于一點(diǎn)）師：根據(jù)剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)平行于主光軸的光照到凸透鏡上會(huì)聚于主光軸上一點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字叫“焦點(diǎn)”，把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距?！菊n件】凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距【板書】2、焦點(diǎn)師：凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)？（學(xué)生回答：一個(gè)）（演示實(shí)驗(yàn)）當(dāng)平行于主光軸的光從透鏡右側(cè)入射時(shí)我們發(fā)現(xiàn)在透鏡的左側(cè)也形成了一個(gè)焦點(diǎn)，它們是折射光線會(huì)聚而成，因此凸透鏡有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)，從剛才現(xiàn)象我們不難看出，兩側(cè)焦距都相等。由此我們發(fā)現(xiàn)：平行于主光軸的光線入射到凸透鏡上，折射光線過焦點(diǎn)?！菊n件】平行光右側(cè)入射【板書】畫圖：凸透鏡的第二條特殊光線師：凸透鏡找到了焦點(diǎn)，凹透鏡我們能不能找到一個(gè)類似的點(diǎn)呢？（小組討論、小組匯報(bào)：我們組發(fā)現(xiàn)把折射光線反向延長(zhǎng)在左側(cè)的主光軸上相交于一點(diǎn)）師：請(qǐng)同學(xué)們把折射光線反向延長(zhǎng)看一看。（學(xué)生動(dòng)手試一試，發(fā)現(xiàn)：在主光軸上也形成了一個(gè)焦點(diǎn)） 師：教師拍照展示師：跟凹透鏡主光軸平行的光，經(jīng)凹透鏡折射后，反向延長(zhǎng)線交于主光軸上一點(diǎn)，這一點(diǎn)由于不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，稱為凹透鏡的虛焦點(diǎn)。凹透鏡有幾個(gè)虛焦點(diǎn)呢？（學(xué)生回答：凹透鏡有兩個(gè)虛焦點(diǎn)。）師：由此我們發(fā)現(xiàn)：平行于主光軸的光線入射到凸透鏡上，折射光線的反向延長(zhǎng)線過焦點(diǎn)。【課件】凹透鏡虛焦點(diǎn)的形成【板書】畫圖：凹透鏡的第二條特殊光線（2）粗略測(cè)凸透鏡的焦距（幫幫我）師：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了透鏡的焦點(diǎn)和焦距。老師想讓同學(xué)們幫個(gè)忙，我想測(cè)一下盒子里這個(gè)凸透鏡的焦距，怎么辦？（學(xué)生回答）師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本84頁的方法小組討論一下，該怎么測(cè)？（學(xué)生匯報(bào)：我們可以讓凸透鏡正對(duì)太陽光，在白紙上找到一個(gè)最小最亮的光斑，測(cè)出透鏡到光斑的距離就可以了）（3）探究透鏡的可逆光線師：如果光從焦點(diǎn)射出，它的折射光線會(huì)怎么樣呢？我們大家一起來看一下。（演示）讓一束綠光從右側(cè)過焦點(diǎn)入射，大家看到了什么？（學(xué)生回答：折射光線與紅光重合）師：我們發(fā)現(xiàn)過焦點(diǎn)的光線經(jīng)過凸透鏡與原來的入射光重合，所以過焦點(diǎn)的光線經(jīng)過凸透鏡折射光線平行于主光軸?！景鍟慨嫵鐾雇哥R的第三條特殊光線師：讓我們?cè)儆冒纪哥R試一試！（演示）讓一束綠光從右側(cè)入射，觀察現(xiàn)象?！景鍟慨嫵霭纪哥R的第三條特殊光線師：同樣延長(zhǎng)線過焦點(diǎn)的光經(jīng)過凹透鏡折射光線平行于主光軸。（4）（答疑解惑）對(duì)會(huì)聚、發(fā)散作用的理解師：平行于主光軸的光入射到凸透鏡折射光線會(huì)聚于焦點(diǎn)，不平行于主光軸的光會(huì)怎么樣呢?師：讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，折射光線與原來光線相比怎么樣了？【課件】不平行于主光軸的光經(jīng)過凸透鏡的光線會(huì)怎么樣呢?（演示）讓一組發(fā)散程度很大的光線照到凸透鏡上觀察折射光線的類型（學(xué)生回答：比原來更靠近主光軸）師：剛才的同學(xué)回答的很好。其實(shí)所謂的會(huì)聚作用就是凸透鏡使折射光線更加靠近主光軸，并不一定會(huì)聚到焦點(diǎn)。師：凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用,是不是所有的經(jīng)過凹透鏡的光線都是發(fā)散的?（演示）讓一組會(huì)聚程度很大的光線照到凹透鏡上觀察折射光線的類型師：誰能談一談你對(duì)“發(fā)散”一詞的理解。（學(xué)生回答：我對(duì)發(fā)散的理解是凹透鏡使折射光線比入射光線變寬了）師：其實(shí)所謂的發(fā)散作用就是凹透鏡使折射光線更加遠(yuǎn)離主光軸，并不一定得到發(fā)散光束。（5）凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的作用的原理師：為什么凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用呢？它與我們前面所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系呢？讓我通過一段視頻來了解一下?！菊n件】（播放視頻）對(duì)光的作用原理（6）（拓展活動(dòng)）辨別未知透鏡種類師：你戴的近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？（小組討論，匯報(bào):1、可以根據(jù)透鏡對(duì)光的作用進(jìn)行分類，讓學(xué)生到黑板前利用平行光源驗(yàn)證手中的兩個(gè)透鏡）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）（匯報(bào)2、可以用它們看近處的物體，我發(fā)現(xiàn)凸透鏡能把近處物體放大，凹透鏡能把近處物體縮小）（匯報(bào)3、我們小組發(fā)現(xiàn)對(duì)著LED燈凸透鏡中間亮邊緣暗，凹透鏡中間暗邊緣亮）師：剛才同學(xué)們總結(jié)了幾種辨別透鏡的方法。為什么凸透鏡能把近處的物體放大呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么就讓我們一起來回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、課堂小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了六個(gè)基本概念：它們分別是凸透鏡、凹透鏡、主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。學(xué)習(xí)了透鏡對(duì)光的作用，還總結(jié)了凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。四、課堂練習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)完成學(xué)案的課堂鞏固的習(xí)題。（學(xué)生練習(xí)，教師訂正答案）師：拍照上傳共同分析習(xí)題。師：今天的學(xué)習(xí)就到此為止，感謝同學(xué)們的陪伴，下課！《透鏡》學(xué)情分析《透鏡》一節(jié)是魯科版八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播、反射和折射等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生習(xí)凸透鏡成像與生活中的透鏡的后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。因此學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的透鏡知識(shí)基礎(chǔ)。初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。學(xué)生們一定通過拍照，把瞬間的美景化作永恒的記憶，也一定在生物課上曾經(jīng)驚嘆于顯微鏡下那神奇的世界，也有可能通過天文望遠(yuǎn)鏡遙望浩瀚星空，心潮澎湃，或是曾為了自己患近視或遠(yuǎn)視對(duì)這茫茫世界感到無助。而這所以的內(nèi)容，都可以用透鏡的內(nèi)容去解釋?？傊@一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維是一種考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)?！锻哥R》效果分析《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)繼承了啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題解決式以及活動(dòng)課教學(xué)的教學(xué)思想，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法等，對(duì)豐富發(fā)展啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題解決式教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。本課《透鏡》雖然不是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，但是也缺少不了實(shí)驗(yàn)探究這一重要環(huán)節(jié)。在這節(jié)新授課中提出問題，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單操作，得到多種實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的思維由平淡到積極時(shí)，教師提出問題，這也是學(xué)生正在思考的問題。這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)透鏡有了初步認(rèn)識(shí)，使全體學(xué)生的注意力集中。問題情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生有了求知的欲望，又引發(fā)學(xué)生深入探究的行為產(chǎn)生。本課將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力，增大了學(xué)生的思維空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅，增大學(xué)生的表現(xiàn)空間。《透鏡》教材分析《透鏡》一節(jié)是魯科版八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播、反射和折射等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生習(xí)凸透鏡成像與生活中的透鏡的后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。新課標(biāo)要求教材力求與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，同時(shí)注重學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，通過猜想、觀察和實(shí)驗(yàn)等手段來體驗(yàn)知識(shí)獲得的艱辛和樂趣，感悟科學(xué)家刻苦鉆研的精神，激發(fā)學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解透鏡對(duì)光的作用，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用；而會(huì)聚發(fā)散作用的知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以將透鏡的三條特殊光線定為本節(jié)課的難點(diǎn)。《透鏡》評(píng)測(cè)練習(xí)【課前預(yù)習(xí)】凸透鏡和凹透鏡1、透鏡可以分為兩種：一種為中間，邊緣的，叫做；另一種為中間，邊緣的，叫做2、主光軸和光心（1）主光軸（2）光心（O）二、探究透鏡對(duì)光的作用（1）凸透鏡對(duì)光有作用（2）凹透鏡對(duì)光有作用三、焦點(diǎn)與焦距1、跟凸透鏡的主光軸平行的光，經(jīng)凸透鏡后，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。2、如果我們迎著發(fā)散的光望去，會(huì)覺得這些光好像是從發(fā)出的，這個(gè)點(diǎn)叫做凹透鏡的。3、到的距離叫做焦距，用表示?！菊n堂鞏固】1、如圖所示是幾種光學(xué)儀器的示意圖，其中對(duì)光有發(fā)散作用的是（）2、關(guān)于透鏡，下列說法正確的是（）A、凸透鏡和凹透鏡都有焦點(diǎn)B、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，因此通過凸透鏡的光一定會(huì)聚在焦點(diǎn)C、凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用D、經(jīng)過凹透鏡的光不可能相交3、光線經(jīng)過甲、乙兩透鏡后的折射光線如圖所示，關(guān)于兩透鏡的類型，下列說法正確的是（）A、甲是凸透鏡，乙是凹透鏡B、甲是凹透鏡，乙是凸透鏡C、甲、乙都是凸透鏡D、甲、乙都是凹透鏡4、完成如圖所示的光路圖?！锻哥R》課后反思上完本節(jié)課后，自我感覺良好，學(xué)生整個(gè)過程中學(xué)習(xí)熱情很高，能積極的投入到討論和各種探究活動(dòng)中去。學(xué)生們積極發(fā)言，認(rèn)真聽講，部分同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，思維活躍度很高。本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新知——合作學(xué)習(xí)、探究新知——內(nèi)化提高、實(shí)際應(yīng)用——感悟收獲、課堂小結(jié)——課堂練習(xí)、鞏固升華。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。用放大鏡點(diǎn)燃紙片實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)思考，并快速導(dǎo)入透鏡內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。讓學(xué)生帶著問題六人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。并在小組實(shí)驗(yàn)之前，提出明確問題，讓學(xué)生有目標(biāo)性的探究問題，高效得出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程之中，實(shí)時(shí)將學(xué)生的操作照片投影給全班，實(shí)時(shí)解決問題，并總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)課本上的物理知識(shí)更有真實(shí)感受。第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。將實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論應(yīng)用到限時(shí)生活中，提出問題“如何利用現(xiàn)有器材，探究待測(cè)凸透鏡的焦距”。通過實(shí)際應(yīng)用，將透鏡對(duì)光的作用內(nèi)化提高。第四環(huán)節(jié):感悟收獲,鞏固升華。進(jìn)行課堂小結(jié)，給學(xué)生建立知識(shí)框架。并利用三道簡(jiǎn)單有代表性習(xí)題，讓學(xué)生鞏固升華。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有許多感想和體會(huì)。我認(rèn)為：（1）引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。而通過對(duì)學(xué)生