水文地質(zhì)10孔隙水課件

水文地質(zhì)10孔隙水16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。水文地質(zhì)10孔隙水水文地質(zhì)10孔隙水16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第十章孔隙水定義:賦存于松散沉積物顆粒構(gòu)成的孔隙網(wǎng)絡(luò)之中的地下水孔隙水的特征:1)孔隙水多呈層狀均勻分布,孔隙之間互相連通,水力聯(lián)系密切,同一含水層具有統(tǒng)一的地下水面2)孔隙水一般呈層流遠(yuǎn)動(dòng),很少見(jiàn)到像裂隙水和巖溶水那樣,出現(xiàn)透水性突變和相應(yīng)的秦流遠(yuǎn)動(dòng)狀態(tài)。3)孔隙水的埋藏分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律主要受地貌及第四紀(jì)沉積規(guī)律拽制,在不同的地貌單元和不同類型的第四系沉積物中,地下水具有不同的分布規(guī)律。第十章孔隙水按照沉積物的成因類型,孔隙水分為洪積物(洪積扇)中的地下水沖擊物中的地下水湖積物中的地下水黃土高原的地下水沙漠地區(qū)的地下水冰川堆積物中的地下水濱海三角洲及海島沉積物中的地下水“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件?！毙骂C布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》也特別強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育作用。在這方面，國(guó)內(nèi)外幼教專家都作過(guò)重要而深刻的論述，同時(shí)幼兒園環(huán)境也能展示出一個(gè)幼兒園的辦園宗旨和辦園理念，良好的育人環(huán)境對(duì)幼兒園的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是課程實(shí)施及教育目標(biāo)落實(shí)的重要組成部分。幼兒園教育環(huán)境包括室外教育環(huán)境及室內(nèi)教育環(huán)境。室外教育環(huán)境包括整個(gè)教育氛圍、大型設(shè)施等；室內(nèi)環(huán)境，包括室內(nèi)墻壁布置、班級(jí)中的常規(guī)要求、一日活動(dòng)作息時(shí)間和發(fā)生在師幼間、幼兒同伴間、教師間、幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)間的行為活動(dòng)等的布置。特別是感悟到“人”也是環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，認(rèn)識(shí)到人在環(huán)境中所起到的重要作用。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系。“教師、幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一”。明確了適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。幼兒園教育環(huán)境應(yīng)處處體現(xiàn)和突出教育目標(biāo)，而且對(duì)幼兒的發(fā)展應(yīng)具有應(yīng)答性。要求拓寬教師對(duì)“參與”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解。幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從主題氛圍、教育價(jià)值、適宜性、幼兒主體性、對(duì)話互動(dòng)、材料投放、美感布局、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出主題，有針對(duì)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相一致，創(chuàng)設(shè)與學(xué)期主題或單元主題相關(guān)的環(huán)境。真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)，環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要有針對(duì)性，充分體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，適合本園本班的特色，充滿著童真童趣，使環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴點(diǎn)綴都洋溢著幼兒教育獨(dú)特的文化內(nèi)涵，不斷滿足每個(gè)幼兒的需要。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置、利用，都應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，要生動(dòng)、直觀、真實(shí)，都應(yīng)有幼兒參與，體現(xiàn)高度的開(kāi)放性。讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對(duì)話，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗(yàn)成功、展示自我的平臺(tái)。4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來(lái)。要充分利用活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變禾峁┠芤鹩變禾骄坑呢S富的物質(zhì)材料，并能誘發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進(jìn)行積極探索和思考。5.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性要隨幼兒的興趣、能力的變化而變化，隨課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化而變化，讓環(huán)境始終對(duì)幼兒保持新鮮感和吸引力，使孩子經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)展。6.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美觀性應(yīng)力求結(jié)構(gòu)的合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)。7.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來(lái)。要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)資源，不盲目攀比。普通高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)提高研究具有重要意義，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是高校發(fā)展的目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教育作為學(xué)校體育教育的最后一站，在人生教育中起著承前啟后的作用，搞好大學(xué)體育教育能讓離校后的大學(xué)生們終身受益，對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，尤其是分析情感因素對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究方面，我們要從多視野下來(lái)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)得到貫徹和運(yùn)用，為社會(huì)培養(yǎng)一批更加具有個(gè)性、活力的綜合性人才。因此，進(jìn)行情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響研究具有十分重要的意義。二、現(xiàn)有分析情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響研究情況1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在知情分離的現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在知情分離的現(xiàn)象，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)理念往往會(huì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生高分低能等方面問(wèn)題的出現(xiàn)，使學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人都產(chǎn)生不同程度的焦慮和疑惑。這一現(xiàn)狀就是因?yàn)楦叩葘W(xué)校英語(yǔ)教學(xué)思路死板，不隨時(shí)代改變，沒(méi)有重視對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國(guó)教育體系在不斷改革，逐步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育力度，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面明確了教學(xué)新思路的要求，主要體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要充分考慮情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的影響。應(yīng)試性教育已經(jīng)不再符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，而創(chuàng)新意識(shí)的人才培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)在社會(huì)快速進(jìn)步發(fā)展的潮流。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須充分考慮到這一因素的權(quán)重，并且充分認(rèn)識(shí)到教師所能夠發(fā)揮的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。多數(shù)參與大學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差或一般，甚至根本不知道大學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們的重要性，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏充足的動(dòng)機(jī)，時(shí)刻懷著吃中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的老底，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，從而將學(xué)習(xí)時(shí)間和精力放在了其他學(xué)科上。這些學(xué)生在中學(xué)中過(guò)于重視或者沒(méi)有重視英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他處于有一個(gè)較差的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較好的兩種極端，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越來(lái)越不單純，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大學(xué)生應(yīng)該及時(shí)審視自己位置，轉(zhuǎn)?態(tài)度，并及時(shí)的溫故知新，勇于求學(xué)，在愉快的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。三、分析情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響1.加大教師資源投入，建設(shè)教學(xué)環(huán)境。作為全球通用語(yǔ)言的英語(yǔ)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要保證，而在我國(guó)英語(yǔ)教育中，卻缺失了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境較大的投入力度。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境的缺失將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。這就要求相關(guān)部門和高等學(xué)校加大大學(xué)英語(yǔ)情感環(huán)境教學(xué)資源的投入力度，減輕承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師的工作壓力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師職業(yè)的持續(xù)專業(yè)發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新思路與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求相符合，就必須積極主動(dòng)地構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，加大師資配備，拓寬大學(xué)英語(yǔ)教師教育創(chuàng)新性的教學(xué)新思路，多安排大學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)更專業(yè)的教學(xué)能力繼續(xù)教育培養(yǎng)，使大學(xué)英語(yǔ)教師深刻理解大學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)出心出力，從而進(jìn)一步地努力探索出可操作執(zhí)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新思路，培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。2.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)溝通。大多數(shù)大學(xué)生處于擅長(zhǎng)表達(dá)自己的階段，但是并不會(huì)主動(dòng)地與大學(xué)英語(yǔ)教師展開(kāi)深入的交流，這就要求教師要積極主動(dòng)地與大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)課程體系下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要注重大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的重要性，把學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其特有的主觀能動(dòng)性，讓他們敢于表達(dá)自己的心聲。這種情感層次的溝通使得學(xué)生與教師之間形成良好的溝通機(jī)制，從而更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化。大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該在建立友好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，多角度實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化敢于創(chuàng)新，敢于探討研究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)新思路，創(chuàng)造出適合大學(xué)生的學(xué)生培養(yǎng)模式。四、結(jié)語(yǔ)影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因素有很多，它們都在以各自的方式影響著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展?，F(xiàn)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程多是片面的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)眾多認(rèn)知因素，而將情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響權(quán)重分析忽略，最后導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不能夠良好的展開(kāi)，多數(shù)參與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性被消弱。因此，通過(guò)分析情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，從而采取相對(duì)應(yīng)的措施來(lái)改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情況對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展起到助推作用。第十章孔隙水定義:賦存于松散沉積物顆粒構(gòu)成的孔隙網(wǎng)絡(luò)之中的地下水孔隙水的特征:1)孔隙水多呈層狀均勻分布,孔隙之間互相連通,水力聯(lián)系密切,同一含水層具有統(tǒng)一的地下水面2)孔隙水一般呈層流遠(yuǎn)動(dòng),很少見(jiàn)到像裂隙水和巖溶水那樣,出現(xiàn)透水性突變和相應(yīng)的秦流遠(yuǎn)動(dòng)狀態(tài)。3)孔隙水的埋藏分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律主要受地貌及第四紀(jì)沉積規(guī)律拽制,在不同的地貌單元和不同類型的第四系沉積物中,地下水具有不同的分布規(guī)律。第十章孔隙水按照沉積物的成因類型,孔隙水分為洪積物(洪積扇)中的地下水沖擊物中的地下水湖積物中的地下水黃土高原的地下水沙漠地區(qū)的地下水冰川堆積物中的地下水濱海三角洲及海島沉積物中的地下水第十章孔隙水10.1洪積扇中的地下水第十章孔隙水第十章孔隙水PCAUTO博洲第十章孔隙水第十章孔隙水)tGoogle庫(kù)魯克塔格山在羅布泊的北緣第十章孔隙水沖積地形峽谷沖積扇沖積平原第十章孔隙水1011洪積扇的沉積于分布洪積扇形成過(guò)程典型的洪積扇形成于干旱半干旱地區(qū)的山前地帶。暴雨形成流速極大的洪流,山區(qū)洪流沿河槽流出山口,進(jìn)入平原或盆地,不再受河槽的約束,加之地勢(shì)突然轉(zhuǎn)為平坦集中的洪流轉(zhuǎn)為辮狀散流;水的流速頓減,搬運(yùn)能力急劇降低,洪流所攜帶的物質(zhì)以山口為中心堆積成扇形,稱為洪積扇。在山