中央空調(diào)基礎(chǔ)知識理解課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中央空調(diào)基礎(chǔ)知識理解中央空調(diào)基礎(chǔ)知識理解21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。中央空調(diào)基礎(chǔ)知識理解空調(diào)基礎(chǔ)知識理解2013-10-29中央室調(diào)目錄a空調(diào)常用單位換算制冷原理常見空調(diào)系統(tǒng)概述變頻空調(diào)介紹a空調(diào)類型比較2013-10-29中央室調(diào)哲學(xué)是自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結(jié)，從而使其兼?zhèn)淞宋目坪屠砜频奶攸c(diǎn)。哲學(xué)知識的掌握，除了熟記一般的哲學(xué)概念、觀點(diǎn)和原理之外，學(xué)好哲學(xué)還需要很強(qiáng)的理解和領(lǐng)會能力。有部分人認(rèn)為哲學(xué)屬于文科范疇，只需要把書本上概念、觀點(diǎn)和原理一一背熟，就能學(xué)好哲學(xué)，殊不知要學(xué)好哲學(xué)更需要一定的邏輯思維能力，對難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握要透徹，才可能把哲學(xué)知識用在具體實(shí)踐上。本文介紹幾種哲學(xué)教學(xué)上難點(diǎn)教學(xué)因該采用新途徑。一、圖示法教學(xué)圖示法是把抽象的、復(fù)雜的深奧的問題直觀化、簡單化與淺顯化，使其一目了然。使哲學(xué)的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)起來生動有趣。把圖示法應(yīng)用于哲學(xué)課教學(xué)的難點(diǎn)突破有著更有效的作用，通過畫圖的方式，能夠使學(xué)生對難點(diǎn)的理解和把握更直接，更省時，更明白，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路拓展，學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)都起到事半功倍的效果。馬克思主義哲學(xué)上的矛盾規(guī)律即對立統(tǒng)一規(guī)律，作為宇宙的根本規(guī)律，是辯證法的核心和實(shí)質(zhì)。矛盾是指事物之間或事物內(nèi)部各要素之間的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。一些學(xué)生學(xué)了之后不明白哲學(xué)上的矛盾是什么含義，往往與生活中提到的人與人的矛盾和邏輯矛盾相混淆。如何讓學(xué)生清楚的知道哲學(xué)上這個難點(diǎn)呢，我們采用圖1圖示法講解。圖1圖2張三要剪李四頭上的繩子說明什么？張三敢剪嗎？為什么？張三要剪李四頭上的繩子說明這兩人是對立的，不剪斷李四頭上的繩子張三就不能落回地面，但由于矛盾雙方又是統(tǒng)一的，張三又不敢剪了，因?yàn)槿绻舻臅r間、地點(diǎn)不合適（比如他們下方是懸崖）雙方都會掉下懸崖，此時，雙方的統(tǒng)一更為重要；等到在平原上空離地面不是很高的時候，可以迅速剪斷繩子，因?yàn)檫@時對立更重要。通過這種講解使學(xué)生更明白矛盾雙方既是對立的又是統(tǒng)一的。二、替代法教學(xué)替代法，就是將身邊陌生、復(fù)雜的大道理用熟悉、簡單的小道理來加以說明。通過我們身邊熟悉的知識的替代為解決某一問題提供啟發(fā)、幫助的創(chuàng)新思維方法。替代法在物理學(xué)研究中常用一種研究方法，用在哲學(xué)課中可以幫我們解決一些難點(diǎn)和重點(diǎn)。馬克思主義哲學(xué)在唯物史觀部分為了說明人民群眾的偉大作用有這樣一段話“歷史是這樣創(chuàng)造的：最終的結(jié)果總是從許多單個的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的，……這樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個合力，即歷史結(jié)果”?！懊總€意志都對合力有所貢獻(xiàn)，因而是包括在這個合力里面的?！边@里，把每個群眾的作用看成是物理學(xué)科上的一個分力，分力的合力就是力的平行四邊形的對角線，第三個分力（相當(dāng)于第三個群眾）再與這個對角線形成新的合力，（如圖2）這樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個合力，即歷史結(jié)果。也就是說每位群眾都對社會發(fā)展起到了一定的作用，成千上萬的人民群眾共同推動了人類社會不斷向前發(fā)展。三、表格法教學(xué)利用下圖兩幅表格，可以先講生產(chǎn)關(guān)系的構(gòu)成，生產(chǎn)關(guān)系是指在生產(chǎn)過程中形成的人與人的關(guān)系。它包括生產(chǎn)資料所用制關(guān)系、人們在生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系、產(chǎn)品的分配關(guān)系。生產(chǎn)資料所用制關(guān)系又分為公有制關(guān)系和私有制關(guān)系，可以知道，生產(chǎn)資料如果是公有制，人們在生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何？產(chǎn)品的分配如何？那就是地位平等和分配平等；生產(chǎn)資料如果是私有制，人們在生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何？產(chǎn)品的分配如何？那就是地位不平等和分配不公平；可以看出我們向往的是生產(chǎn)資料公有制，也就是人類的解放，美好的未來社會。如何達(dá)到美好的未來社會呢？前提是生產(chǎn)力高度發(fā)展。關(guān)鍵是如何發(fā)展生產(chǎn)力問題，生產(chǎn)力是在生產(chǎn)過程中形成的人們改造和利用自然、解決人與自然矛盾的客觀物質(zhì)力量。從表格中我們可以清晰的看到生產(chǎn)力的系統(tǒng)構(gòu)成（1）實(shí)體性因素：勞動資料、勞動對象、勞動者。（2）非實(shí)體性因素：科學(xué)技術(shù)、管理等。那我們就找到了發(fā)展生產(chǎn)力途徑，也就是在它的構(gòu)成里找答案，要提高勞動者的素質(zhì)，要探尋新的資源，要創(chuàng)新勞動資料，要把科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)管理滲透到勞動者、勞動對象和勞動資料之中。只有生產(chǎn)力高度發(fā)展了，生產(chǎn)資料才會公有制，人們在生產(chǎn)中的地位才會平等，產(chǎn)品才會公平分配。四、典型事例教學(xué)解決學(xué)生在馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，用學(xué)生身邊的事和物來講解，對于學(xué)生來說具有更好的效果。對于學(xué)生感到陌生和抽象的事物及知識，就要用學(xué)生熟知的事理做參照，然后套用在陌生和抽象的事物上。因?yàn)槿藗儗ψ约核煜さ氖挛锶菀赘信d趣，容易理解。哲學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)主義很難理解，特別是生活中我們常會有經(jīng)驗(yàn)主義錯誤，而有時候我們還不宜察覺或沒有想到這是經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤。經(jīng)驗(yàn)主義特點(diǎn)是在觀察和處理問題的時候，采取孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)，從狹隘的個人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不是采取聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)。輕視馬克思主義理論的指導(dǎo)作用，滿足于個人狹隘經(jīng)驗(yàn)，把局部經(jīng)驗(yàn)誤認(rèn)為是普遍真理，到處生搬硬套，也背離具體問題具體分析。舉個典型事例，一個人每天都在某一站臺等5路公交車，一直以來每天5路公交車都經(jīng)過這站臺且時間間隔不長，但有一天，這人在此處等5路等了半個小時車還是沒有過來，他又等了半個小時，車還是沒有來。這個時候此人就因該想想車沒有經(jīng)過的原因了，是不是路線換了？是不是有什么特殊原因？總之不能犯了經(jīng)驗(yàn)主義錯誤而機(jī)械不變的一直等下去。五、課堂討論法教學(xué)課堂討論法是對馬克思主義哲學(xué)教材中的基本原理或難于理解問題，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論或辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，這種方法可以全班進(jìn)行，也可分車成幾組進(jìn)行。如對實(shí)踐的概念和特征的理解，通過課堂討論法更能簡單明了。實(shí)踐是人類改造客觀世界的一切物質(zhì)性活動。我們可以組織學(xué)生課堂討論愚公移山這個偉大的實(shí)踐。（這個寓言我們可以看成是實(shí)踐）。我們先組織學(xué)生認(rèn)真讀愚公移山這篇文章，然后提出幾個問題討論。（1）愚公移山是實(shí)踐嗎？為什么？（2）愚公為什么要移山？（3）僅靠愚公一人移山能否成功？（4）愚公移山用的工具是什么？他為什么不用炸藥，鏟車？討論的結(jié)果回答（1）客觀現(xiàn)實(shí)性：構(gòu)成實(shí)踐的三要素――實(shí)踐的主體、客體、實(shí)踐的手段都是客觀的；回答（2）自覺能動性：人的實(shí)踐活動是有目的、有意識、自覺、積極的活動；回答（3）與（4）社會歷史性：實(shí)踐的社會性表現(xiàn)在實(shí)踐是生活在一定的社會關(guān)系中的現(xiàn)實(shí)的人的社會性活動.個人的實(shí)踐離不開全社會共同的協(xié)作；同時，人的實(shí)踐還受到歷史條件的制約，具有歷史性.愚公移山不用炸藥，鏟車，是因?yàn)樗麄兩畹哪莻€時代沒有這些工具，如果有炸藥，鏟車，他們就可以借助這些工具使移山更方便更容易。因此，實(shí)踐是不斷發(fā)展著的、世代延續(xù)的歷史活動.也說明我們要不斷的創(chuàng)新發(fā)明新的生產(chǎn)工具。通過回答總結(jié)出實(shí)踐的特點(diǎn)有客觀現(xiàn)實(shí)性、自覺能動性、社會歷史性。通過對以上特點(diǎn)的總結(jié)學(xué)生對實(shí)踐是人類改造客觀世界的一切物質(zhì)性活動這個定義也更加理解和掌握?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展是對“化學(xué)”更深的直觀闡述，以動手形式讓學(xué)生理解與體會“化學(xué)”的實(shí)質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生提高知識與技能的運(yùn)用，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，是必不可少的[1，2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生容易接受的愉快的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過觀察絢麗多彩的化學(xué)變化自發(fā)地探索化學(xué)奧秘、自由思考，是鑄造學(xué)生“C3H3”（CleanHabit，ClearHead，CleverHands）素質(zhì)的條件[3]，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該不斷研究的課題。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題1.1學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視不夠，“按部就班”的實(shí)驗(yàn)課程打擊學(xué)生積極性我國的教育體制使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視不夠。在中學(xué)階段，學(xué)生因忙于應(yīng)付高考而對實(shí)踐教學(xué)不夠重視。在大學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)學(xué)時受到總學(xué)時數(shù)的限制被大大壓縮，使得學(xué)生動手的機(jī)會減少。種種因素造成學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)課不重要的思想觀念。目前大部分的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)循規(guī)蹈矩，學(xué)生只需在教師詳細(xì)講解后按部就班地完成實(shí)驗(yàn)即可，實(shí)驗(yàn)行為比較被動。脫離現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)無所用的錯覺而感覺課程枯燥乏味。因此，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前不預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課中不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)課后抄襲報告等一系列“消極怠學(xué)”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象反映出現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和實(shí)踐積極性[4-8]。1.2學(xué)生對教師過分依賴，質(zhì)疑精神有待培養(yǎng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課形成的條條框框令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完全依賴教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)儀器和試劑由教師準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程由教師詳細(xì)地講授，學(xué)生在不動腦的情況下機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課上的被動地位讓學(xué)生養(yǎng)成了對現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)結(jié)果過分依賴、人云亦云的習(xí)慣，很難培養(yǎng)出勤于思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。1.3實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)有待改進(jìn)化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該努力提高自己的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)課程，這種課程更容易讓學(xué)生建立起知識與應(yīng)用的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖獭迸c“學(xué)”是相互影響的，對于內(nèi)容比較枯燥的實(shí)驗(yàn)課程，教師的授課過程直接影響學(xué)生的課堂注意力及聽課效果，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度換位思考，不斷改善和完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。同時，教師應(yīng)努力營造民主寬松的課堂教學(xué)氣氛，鍛煉學(xué)生思考、猜想和設(shè)計(jì)的能力。思考是創(chuàng)新的沃土，創(chuàng)新是新世紀(jì)人才的必備精神[9，10]，因此必須從實(shí)驗(yàn)課出發(fā)，由點(diǎn)到面激發(fā)創(chuàng)新精神。那么，如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心做了一些嘗試。2生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的策劃為了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從2008年開始，我校環(huán)境與能源工程學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開設(shè)了一系列緊密聯(lián)系生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)作為學(xué)校公共選修課，授課對象是全校本科生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，同時讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的密切聯(lián)系，在思想上給學(xué)生搭建起知識與應(yīng)用的橋梁。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重化學(xué)與生活的關(guān)系，結(jié)合興趣與知識點(diǎn)，讓學(xué)生想動手，會思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)求知欲望。實(shí)驗(yàn)課全程采用“做什么―怎么做―是什么―為什么”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽想象，在教師給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，學(xué)生能夠真正將基礎(chǔ)知識點(diǎn)牢固地記住。生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要滿足以下要求：（1）“實(shí)驗(yàn)儀器、藥品”都來自于家庭生活，讓學(xué)生有家的感覺，切實(shí)感受到化學(xué)在我身邊。（2）“實(shí)驗(yàn)藥品”全部由學(xué)生動手配制，有始有終地參與更能滿足學(xué)生的“胃口”，而且學(xué)生在家也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，讓其感覺到知識應(yīng)用到了實(shí)際生活中，更容易體會到成就感。（3）“實(shí)驗(yàn)過程”的設(shè)計(jì)要有趣味，就像做游戲一樣，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)也可以是愉快的。另外，實(shí)驗(yàn)過程中要包含“實(shí)驗(yàn)拓展”環(huán)節(jié)，給學(xué)生的自由發(fā)揮創(chuàng)造條件。（4）“實(shí)驗(yàn)步驟提示”要簡化，增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)性。（5）實(shí)驗(yàn)采取小班授課，每班不超過16人，2人一組共同完成實(shí)驗(yàn)，便于教師跟每一個學(xué)生充分地討論交流。（6）拋棄傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報告的模式，要求學(xué)生上交圖文并茂的電子版實(shí)驗(yàn)報告。教師批改實(shí)驗(yàn)報告后，將結(jié)果反饋給學(xué)生。報告的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、現(xiàn)象解釋。實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要求學(xué)生通過圖片記錄的形式完整地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，這種讓人眼前一亮的記錄方式，一方面增強(qiáng)了課堂的趣味性，另一方面可以讓學(xué)生通過照片隨時重溫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鞏固知識。現(xiàn)象解釋要求學(xué)生自己查閱資料完成，這個過程既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力又延展了課堂知識。（7）對教師的要求。在思想上，教師必須明確實(shí)驗(yàn)課是面向全體與因材施教相結(jié)合的課程，是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的課程，在課上學(xué)生是主角，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。在行動上，教師必須預(yù)做實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及危險因素，做到心中有數(shù)；靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中巡視并適時指導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗或者無法進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)的情況下，對其進(jìn)行思路疏導(dǎo)，使其突破原來的思維定式，進(jìn)一步開拓思路；對學(xué)生給予鼓勵和肯定，鼓勵學(xué)生敢于動手，敢于嘗試，敢于失敗，敢于突破[11，12]，肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。2008年以來，生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)生的贊許，越來越多的學(xué)生喜歡上了這門課程，這種新模式的實(shí)驗(yàn)課程也初步達(dá)到了我們的設(shè)計(jì)目的。筆者以“密信”實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)一步說明我們的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)理念。3“密信”實(shí)驗(yàn)3.1“密信”實(shí)驗(yàn)講義3.1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容配制各種藥水；書寫密信，解密其他同學(xué)的密信，猜猜未知物的成分；嘗試其他寫密信及解密方案；觀察、記錄、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.1.2實(shí)驗(yàn)材料A，B，C，D4種未知物（可能是含碘食鹽、玉米淀粉、小蘇打、堿面），調(diào)味盒，白醋，維生素C藥片，酚酞藥片，醫(yī)用碘酒，淀粉碘化鉀溶液，洗衣粉，肥皂，咖喱粉，25%酒精溶液，pH試紙，加熱板，吹風(fēng)機(jī)，小噴壺，咖啡攪拌棒，毛筆，小藥杯，標(biāo)簽紙，白紙。3.1.3實(shí)驗(yàn)步驟提示（1）清洗用具。（2）觀察調(diào)味盒內(nèi)未知物A，B，C，D的性狀并記錄，觀察各種藥品的成分表。（3）用A，B，C，D，維生素C，酚酞片等配制成各種藥水。（4）用A，B，C，D書寫密信，晾干或用吹風(fēng)機(jī)的冷風(fēng)吹干。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生交換密信。（6）學(xué)生對收到的密信按照隱秘程度進(jìn)行打分。（7）參考表1的提示解密密信，推斷未知物的成分。（8）實(shí)驗(yàn)拓展：嘗試設(shè)計(jì)其他寫密信及解密的方案，至少2種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不雷同的方法，填至表1中。（9）在整個過程中拍照記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（10）整理實(shí)驗(yàn)臺，清洗實(shí)驗(yàn)用具。（11）解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施思路“密信”，顧名思義，就是秘密的書信，實(shí)驗(yàn)題目的選取可以引發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)藥品選取堿面、鹽等生活材料，實(shí)驗(yàn)器皿有廚房調(diào)味盒、小藥杯、咖啡攪拌棒等生活用品，這些都拉近了化學(xué)與生活的距離。實(shí)驗(yàn)原理主要包括酸堿中和反應(yīng)、酸堿指示劑變色原理、氧化還原反應(yīng)等，由于校選課程學(xué)生來自不同的專業(yè)，他們的化學(xué)知識參差不齊，相對簡單的實(shí)驗(yàn)原理便于學(xué)生課后查找資料解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程的趣味性通過猜謎、自由探索、同學(xué)之間相互解密密信來實(shí)現(xiàn)。言簡意賅的實(shí)驗(yàn)步驟，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。教師在課程開始，引導(dǎo)學(xué)生思考“密信”在現(xiàn)代生活中的用途，建立起知識和應(yīng)用的聯(lián)系，列舉生活中其他密信材料，如各種蔬菜水果等，更大范圍地貼近生活，讓學(xué)生感覺到原來化學(xué)就在身邊。通過多媒體等手段展示各種“密信”方式，拓展學(xué)生思路。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會遇到各種問題，如配制各種藥水時藥品與溶劑的比例是多少，從哪里入手設(shè)計(jì)其他方案等，教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由探索。實(shí)驗(yàn)過程中，通過2個人共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；通過實(shí)驗(yàn)前后清洗實(shí)驗(yàn)用具，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度；在配制各種藥水，探究物質(zhì)的酸堿性及“密信”的制成、解密過程中，鍛煉學(xué)生的動手能力；在方案設(shè)計(jì)過程中，鍛煉了學(xué)生思考、猜想和設(shè)計(jì)的能力。同時，實(shí)驗(yàn)還讓學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。4結(jié)束語對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)原理相對簡單，但是根據(jù)學(xué)生的選課情況及課后反饋結(jié)果分析，不論是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生還是人文英語專業(yè)的學(xué)生，每位學(xué)生在課上都有收獲。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中熱情高漲，每個人都參與其中，發(fā)現(xiàn)與探索，為小小的成就感而歡呼，對“化學(xué)”這一專業(yè)詞匯另眼相看，也充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，避免了實(shí)驗(yàn)中抄襲其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。用學(xué)生的一句話來說―“上這門課是快樂的”。通過實(shí)際情況分析，本門課程初步達(dá)到了我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)?？照{(diào)基礎(chǔ)知識理解2013-10-29中央室調(diào)二制冷原理空氣冷媒空氣膨脹閥蒸室內(nèi)空主機(jī)冷凝器凝室外空氣循環(huán)氣循環(huán)壓縮機(jī)空調(diào)制冷系統(tǒng)流程示意圖2013-10-29中央室調(diào)1、制冷原理及分類空調(diào)用制冷技術(shù)屬于普通制冷范圍,主要是采用液體氣化制冷法。(主要是利用液體氣化過程要吸收比潛熱,而且液體壓力不同,其沸點(diǎn)也不同,壓力越低,沸點(diǎn)越低。)另外根據(jù)熱量從低溫物體向高溫物體轉(zhuǎn)移的不同方式可分為:蒸氣壓縮式制冷、吸收式制冷對于蒸氣壓縮式制冷,其工作原理就是使制冷劑在壓縮機(jī)、冷凝器、膨脹閥和蒸發(fā)器等熱力設(shè)備中進(jìn)行壓縮、放熱、接流和吸熱四個主要的熱力過程,以完成制冷循環(huán)。2013-10-29中央室調(diào)2、制冷劑1)制冷劑是制冷裝置中進(jìn)行制冷循環(huán)的工作物質(zhì)其工作原理是制冷劑在蒸發(fā)器內(nèi)吸收被冷卻物質(zhì)的熱量而蒸發(fā),在冷凝器中將所吸收的熱量傳給周圍的空氣或者水,而被冷卻為液體,往復(fù)循環(huán),借助于狀態(tài)的變化來達(dá)到制冷的作用。2)常用制冷劑A、氨(NH3R717)氨最大的優(yōu)點(diǎn)是單位容積制冷能力大,蒸發(fā)壓力和冷凝壓力適中,另外價格便宣,極易購得,特別是冷藏、