建筑消防工程施工圖的識讀與安裝課件

建筑消防工程施工圖的識讀與安裝1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴建筑消防工程施工圖的識讀與安裝建筑消防工程施工圖的識讀與安裝1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴建筑給水排水工程施圖的源讀任務(wù)一建筑消防工程的基本知識口學(xué)習(xí)目標(biāo)口1、熟悉室內(nèi)消火栓系統(tǒng)的組成及常用給水系口2、熟悉室內(nèi)自動噴水滅火系統(tǒng)的分類與組成口3、了解室內(nèi)火災(zāi)自動報(bào)警系口重點(diǎn)口1、室內(nèi)消火栓及自動噴水滅火系統(tǒng)的組成4>p回到本章目錄■回到總目錄任務(wù)建筑消防工程的基本知識建筑消防系統(tǒng)根據(jù)使用滅火劑的種類和滅火方式可分為下列3種滅火系統(tǒng)。消火栓給水系統(tǒng)2.自動噴水滅火系統(tǒng)3.其他使用非水滅火劑的固定滅火系統(tǒng),如二氧化碳滅火系統(tǒng)、干粉滅火系統(tǒng)、鹵代烷滅火系統(tǒng)等。4>p回到本章目錄■回到總目錄“化學(xué)與能源和資源的利用”所涉及的內(nèi)容寬泛，可利用的教學(xué)資源相當(dāng)充足，但目前許多教師在組織教學(xué)時或多或少地存在進(jìn)行知識點(diǎn)的簡單羅列、大信息量的擴(kuò)充、學(xué)科知識建構(gòu)弱化、學(xué)科能力培養(yǎng)懸置、情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)浮于表面等問題。在新課程的理念不斷深入人心，廣大教師教育思想和教學(xué)行為不斷優(yōu)化的形勢下，透視當(dāng)前“化學(xué)與資源和能源的利用”教學(xué)中存在的問題，尋求相應(yīng)解決策略迫在眉睫。一、當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題在組織和實(shí)施“化學(xué)與能源和資源的利用”的教學(xué)過程中主要存在以下幾個方面的問題：1.著重于內(nèi)容的“知識點(diǎn)”化，疏忽了目標(biāo)的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)目前許多教師在實(shí)際教學(xué)中僅從知識與技能的角度分析相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，全部學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于知道、了解的學(xué)業(yè)水平要求，似乎只要達(dá)到記住、識別就能夠完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)際情況幾乎都是通過識記相關(guān)“知識點(diǎn)”來完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，僅從化學(xué)學(xué)科單一知識體系組織教學(xué)，無法形成對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的有序歸納與整理，也很容易疏忽課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)體系，更為嚴(yán)重的是疏忽了相關(guān)內(nèi)容的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)，易造成教學(xué)內(nèi)容散亂、無序，最終導(dǎo)致偏離教學(xué)目標(biāo)，盲目地進(jìn)行機(jī)械識記式傳授，給學(xué)生增添了許多不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.著重于能源和資源的信息擴(kuò)充，疏忽了化學(xué)知識的建構(gòu)能源和資源利用的學(xué)習(xí)材料內(nèi)容豐富。知識面廣。教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)兩種傾向。一是借助于一些教學(xué)媒體增補(bǔ)了部分聯(lián)系實(shí)際的社會生產(chǎn)生活的相關(guān)信息。二是直接照本宣科。這兩種處理方法的共同特征是將有關(guān)能源、資源的信息內(nèi)容作為學(xué)習(xí)知識的一部分，在實(shí)際教學(xué)過程中。經(jīng)常出現(xiàn)因講授過多的相關(guān)信息，疏忽了化學(xué)知識的建構(gòu)。這樣的教學(xué)過程，由于未能從三維目標(biāo)融合的角度妥善處理和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，背離了教科書有關(guān)能源、資源利用材料中所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)意義，混淆了從相關(guān)信息中歸納、分析其中蘊(yùn)含的相關(guān)化學(xué)知識的邏輯意義，導(dǎo)致教學(xué)過程中認(rèn)知呈現(xiàn)上的紊亂無序。3.著重于聯(lián)系實(shí)際的形式，疏忽了培養(yǎng)能力的根本當(dāng)前，多數(shù)教師在進(jìn)行相關(guān)能源、資源利用的教學(xué)過程中，能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際組織并引導(dǎo)學(xué)生開展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，如調(diào)查研究、辯論會等。但是這一類活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，絕大多數(shù)都是以輔助的教學(xué)手段及形式，作為教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行安排的，常常是對外“公開課”時備選的一種“表演”形式的修飾材料。由于未能把相關(guān)活動納入全年系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建與發(fā)展體系之中進(jìn)行設(shè)計(jì)，在具體的實(shí)施過程中，更缺乏設(shè)計(jì)并開發(fā)與活動內(nèi)容相應(yīng)的評價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)。因此，這一類活動通常會出現(xiàn)注重聯(lián)系實(shí)際的形式上的環(huán)節(jié)與措施，疏忽了“三維目標(biāo)”可以相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的功能。二、解決策略針對上述教學(xué)中存在的三個主要問題，現(xiàn)提出以下解決策略。1.關(guān)注教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)化學(xué)與能源、資源利用的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)方法的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性?？梢员苊猱a(chǎn)生“知識點(diǎn)”散亂的錯覺。(1)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建立系統(tǒng)的教學(xué)層次與教學(xué)目標(biāo)體系。從課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)分析，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是通過認(rèn)識身邊一些常見物質(zhì)(水、氫氣、化石燃料、沼氣、液化石油氣、酒精、汽油等)。形成一些最基本的化學(xué)概念(燃燒、緩慢氧化、爆炸等)，在實(shí)際教學(xué)過程中，從物質(zhì)分類角度分析這部分的知識內(nèi)容跨度很大，學(xué)習(xí)時間的連續(xù)性弱而階段性明顯。因此。必須從過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)逐步達(dá)成的角度，將各階段的教學(xué)作為一個整體系統(tǒng)，通過形成合理利用資源的觀念建立教學(xué)層次。增加這部分內(nèi)容教學(xué)中過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的過程性評價(jià)的有效措施及量標(biāo)，避免教學(xué)過程出現(xiàn)紊亂。(2)以教材中“活動與探究建議”和“調(diào)查與研究”為主線，建立系統(tǒng)的教學(xué)方式和能力培養(yǎng)體系。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所給出的是關(guān)于化學(xué)與能源、資源利用教學(xué)過程中必須貫徹的“三維目標(biāo)”融合的教學(xué)目標(biāo)體系，教科書則為學(xué)生完成這一部分的學(xué)業(yè)內(nèi)容并達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)體系提供了較為完善和詳細(xì)充實(shí)的教學(xué)資源及相關(guān)資源整合的范例。2.揭示內(nèi)容的化學(xué)核心學(xué)習(xí)能源、資源及其利用的化學(xué)概念和物質(zhì)性質(zhì)與用途這僅僅是一個方面，而體驗(yàn)與感受運(yùn)用這部分知識形成相應(yīng)的方法及基礎(chǔ)原理是同樣重要的另一方面，這兩方面是相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的教學(xué)核心內(nèi)容。(1)明確能源和資源內(nèi)容中化學(xué)知識的核心地位、核心內(nèi)容、核心任務(wù)。通常每一種物質(zhì)都是一種資源，課程標(biāo)準(zhǔn)及其教科書以水資源、能源資源為主干學(xué)習(xí)化學(xué)與能源、資源利用的內(nèi)容。因此，“燃燒與滅火”、“化石燃料的利用”、“水資源的利用”這三部分就構(gòu)成了學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。而空氣、金屬和金屬材料、有機(jī)化合物等是學(xué)習(xí)資源利用的重要輔助內(nèi)容。(2)以能源和資源的開發(fā)和利用體現(xiàn)化學(xué)原理的核心作用。將“燃燒與滅火”、“化石燃料的利用”、“水資源的利用”這三部分內(nèi)容。作為一個系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)核心任務(wù)來組織教學(xué)。在此之前可以通過水資源、燃燒、能源等內(nèi)容進(jìn)行有序的鋪墊學(xué)習(xí)過程，到第八單元時進(jìn)行系統(tǒng)性概括提升，然后在以后單元的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容(如海水資源、塑料等)中再進(jìn)行相應(yīng)的鞏固與完善。最終形成一個相對統(tǒng)一的有關(guān)能源、資源利用內(nèi)容的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)思維分析途徑。3.活動促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展以學(xué)習(xí)化學(xué)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力為核心，注重活動性內(nèi)容的設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，有利于確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知建構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。(1)注重設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的活動性和可參與性。在這個方面，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，化學(xué)，九年級上冊》(人教版)中有關(guān)“家庭用水情況調(diào)查”就給出了一個典型范例，不僅有利于學(xué)生參與。而且有利于學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。(2)從客觀評價(jià)學(xué)業(yè)進(jìn)程的角度組織教學(xué)資源。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對有關(guān)化學(xué)與能源、資源利用的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)化管理。切不可將過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，簡單地進(jìn)行書面“知識點(diǎn)”式的傳授，而應(yīng)當(dāng)從客觀評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)及發(fā)展的角度，組織相應(yīng)的教學(xué)資源，通過必須的活動過程進(jìn)行客觀的評價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的整體達(dá)成?！盎瘜W(xué)與能源和資源利用”的教學(xué)中，通過相關(guān)活動所承載的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(形成相應(yīng)的元認(rèn)知)要求，并不低于碳及其化合物、酸堿鹽的教學(xué)要求，甚至于有的方面還要略高于相關(guān)內(nèi)容，而成為全年學(xué)習(xí)的最高要求。例如，資源的合理利用與開發(fā)的觀念、科學(xué)探究中資料采集與整理、數(shù)據(jù)收集中的自主選擇與處理并從中揭示化學(xué)原理等。綜上所述，“化學(xué)與能源和資源利用”的教學(xué)既要充分關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識的建構(gòu)，更要關(guān)注學(xué)生對科學(xué)過程方法的感知和情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，才能使這部分內(nèi)容的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)其教育、教學(xué)價(jià)值。著名創(chuàng)新專家郎加明說過：“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路”。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽嘗試，自主獲取數(shù)學(xué)知識與思想方法。一、突破傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，缺少有趣的現(xiàn)象，會讓學(xué)生感到深奧和枯燥。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式主要是“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)”，教師的精力放在讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)上，進(jìn)一步加劇了部分學(xué)生的畏難心理和厭學(xué)情緒。為了改善這種現(xiàn)狀，教師要突破傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新意識引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生從被動地“獲得”知識到主動“發(fā)現(xiàn)”知識，最終輕松地認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力。具體做法如下：1.建立教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”的教學(xué)理念，淡化教師作為“主角”的表演欲望。2.教師不能“照本宣科”，教學(xué)方法要有獨(dú)創(chuàng)性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的雙向作用，讓教師和學(xué)生之間的交流變得暢通無阻，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。4.教學(xué)評價(jià)應(yīng)避免過于注重結(jié)果而忽視教學(xué)過程，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信。二、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望1.在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“趣”。新課標(biāo)提出，教師要重視對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，提倡學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)求知欲。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2.在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“奇”。亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行思維、猜測、探索、驗(yàn)證和推理等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。因此，教師可以在教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)問題情境，通過啟發(fā)性語言，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，對問題展開思考，積極地去探究，最后在無形中進(jìn)行創(chuàng)新。3.在教學(xué)中教師的教學(xué)方法要“活”。教師在忠實(shí)地執(zhí)行教材的過程中，不能完全地照本宣科，不敢越出“教案”半步，應(yīng)該為了滿足學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的需求，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇補(bǔ)充大量素材組織教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生探究和解決日常生活問題的能力。三、在練習(xí)中拓展思維空間，提高創(chuàng)新能力教師在課堂中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，同時不斷地通過課堂練習(xí)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在練習(xí)中，教師應(yīng)精心篩選和設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，合理安排一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的、需要靈活運(yùn)用知識的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉其認(rèn)識能力、初步解決實(shí)際問題的能力，最終提高其創(chuàng)新能力。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意：1.在學(xué)完一個新的知識點(diǎn)后，合理安排橫向聯(lián)系知識體系的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，從而拓展學(xué)生思維空間的廣度；2.合理安排縱向聯(lián)系知識體系的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)節(jié)定向思維方向，從事物的發(fā)展和變化中逐步引伸和擴(kuò)展對知識的理解，拓展學(xué)生思維空?g的深度；3.選擇學(xué)生熟悉的事物作載體，以探討合作的方式，從多方位多角度合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識解決問題的能力?？傊?，創(chuàng)新是一個吐故納新的過程，在教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)觀念，主動迎合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使其養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的才能和本領(lǐng)，更適應(yīng)未來社會的發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的目的。建筑給水排水工程施圖的源讀任務(wù)一建筑消防工程的基本知識口學(xué)習(xí)目標(biāo)口1、熟悉室內(nèi)消火栓系統(tǒng)的組成及常用給水系口2、熟悉室內(nèi)自動噴水滅火系統(tǒng)的分類與組成口3、了解室內(nèi)火災(zāi)自動報(bào)警系口重點(diǎn)口1、室內(nèi)消火栓及自動噴水滅火系統(tǒng)的組成4>p回到本章目錄■回到總目錄任務(wù)建筑消防工程的基本知識建筑消防系統(tǒng)根據(jù)使用滅火劑的種類和滅火方式可分為下列3種滅火系統(tǒng)。消火栓給水系統(tǒng)2.自動噴水滅火系統(tǒng)3.其他使用非水滅火劑的固定滅火系統(tǒng),如二氧化碳滅火系統(tǒng)、干粉滅火系統(tǒng)、鹵代烷滅火系統(tǒng)等。4>p回到本章目錄■回到總目錄一、室內(nèi)消火栓系統(tǒng)的組成及常用給水系統(tǒng)建筑消火栓給水系統(tǒng)是把室外給水系統(tǒng)提供的水量,經(jīng)過加壓(外網(wǎng)壓力不滿足需要時),輸送到用于撲滅建筑物內(nèi)的火災(zāi)而設(shè)置的固定滅火設(shè)備,是建筑物中最基本的滅火設(shè)施回到本章目錄■回到總目錄.消滅栓給水系統(tǒng)的組成三接生活生產(chǎn)管網(wǎng)建筑消火栓給水系統(tǒng)般由水槍、水帶、消火栓消防管道、消防水池、高位水箱、水泵接合器及增壓水泵等組成如圖所示為設(shè)有水泵水箱的消防供水方式。4>p回到本章目錄■回到總目錄蓋有過消本分a水市廣生產(chǎn)日第:m4>p回到本章目錄■回到總目錄2.消火栓給水系統(tǒng)的給水方式室內(nèi)消火栓給水系統(tǒng)有下列幾種給水方式(1)由室外給水管網(wǎng)直接供水的消防給水方式(2)設(shè)水箱的消火栓給水方式(3)設(shè)水泵、水箱的消火栓給水方式(4)高層建筑消火栓系統(tǒng)4>p回到本章目錄■回到總目錄(1)由室外給水管網(wǎng)直接供水的直接給水