“激勵”教育在實際教學中的正確運用的策略分

“激勵〞教育在實際教學中的正確運用的策略分教育提倡人性化，提倡賞識、鼓勵，這是對傳統(tǒng)的嚴師出高徒教育方式的矯正。在教學中，以寬容的心態(tài)審視學生，有助于發(fā)現(xiàn)覺察他們的閃光點，誘發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們的自負心。鼓勵教育實際教學正確運用一、各因其材之高低與其所失而告之，故不同也〔論語為政〕中有這樣一段：子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之？冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之。公西華曰：由也問聞斯行諸，子曰，有父兄在；求也問聞斯行諸，子曰，聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進之；由也兼人，故退之。在我們班評價的方法是多樣的，目的是讓每個學生都有不同水平的進步，十分是自負缺乏的學生。1.學生自我評價和相互評價在我們班的課堂作業(yè)本上能夠看到許多評語，這些評語不是老師的評語而是學生自己和同學的評價。這些評價比起教師的評語要豐富的多了：相信你會更棒的，由于你是我最好的朋友！加油，我頂你！今天上課沒有認真聽講吧，要不怎么這么簡單的題目都錯了！學生通過對自己和別人的分析比較，在分析自己和別人之中不斷完善自我。將評價的自動權(quán)交給學生自己，這樣讓學生更樂于承受，同時也會到達最佳的評價效果。2.樹立典范，共同進步每個缺乏自負的學生都迫切想找到自負！老師應該深挖他們的閃光點，然后拿到放大鏡下放大，讓學生們看到自己的優(yōu)點。不只使他樹立了典范，找到了自負；而且還能鼓勵同一條理的學生向他學習，讓他們看到同伴的優(yōu)秀表現(xiàn)，促進本身的進步！二、給糖吃最殘暴的傷害莫過于對自尊心和自負心的傷害。不管學生如今多么差，老師都要多加鼓勵，最大限度地給他能支撐起人生信念風帆的信任。這樣，學生就一定會步入成功的殿堂。每個孩子都有自尊，我們要照料他們的自尊，十分是缺少自負的孩子。記得曾經(jīng)讀過一篇〔伊索寓言〕中的一個小故事：一天，太陽與風正在爭辯誰比較強壯，風說：當然是我。你看下面那位穿戴外套的老人，我打賭，我能夠比你更快地叫他脫下外套。說著，風便用力的對著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它愈吹，老人愈把外套裹得更緊，后來，風吹累了，太陽便從后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人便開始擦汗，而且把外套脫下。太陽于是對風說道：溫和、友善永遠強過劇烈與狂暴。讓我們盡量去了解他們，而不要用批評的方法吧！讓我們盡量設身處地去想：他們?yōu)槭裁匆@樣做。這比起批評責備還要有益和有趣得多，而且讓人心生同情、忍受和仁慈。三、你永遠是最漂亮的那片樹葉曾讀到一個美國的教育故事：底特律有一位老師，要求司第維莫里斯在課堂上幫忙尋找一只遺失的老鼠。這位老師知道司第維莫里斯具有其他學生所沒有的天賦由于他兩眼失明，因而聽覺十分靈敏。這是司第維有生以來第一次因聽覺敏銳而受人看重。幾年后，司第維向別人透露，那次尋鼠事件所受的看重，確定使他的生命展開新的一頁，由于從那時候起，他開始連續(xù)不斷地發(fā)展自己的天賦，終于在幾年之后成了有名的流行歌手和作曲家。1.不把學生當普通人看待在孩子父母的心目中，他們都不是普通的人，都是一個個小寶貝、小皇帝、小公主。而在學校，我們都弱化了他們，把他們看成是詳細的普通的人。我們能不能不把他們看成普通的人，而把他們看成天使呢？他們從出生到長大是沒有經(jīng)過什么大風大浪，但是他們身上所具備的不恰是我們所沒有的嗎？他們將來的青春、陽光不恰是我們所失去、所向往的嗎？我們能否應該換一種目光來看待他們呢？把我們的課堂看成是將來有名的的一次聚會。這樣我們就會用不一樣的目光，不一樣的心情，不一樣的態(tài)度來對待他們了！2.用鼓勵性的語言鼓勵學生及時評價，適時發(fā)現(xiàn)，擅長捕捉學生的閃光點。對學生學習的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)在狀況何等不睬想，離教育目的有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發(fā)展。一句簡單的你真棒教師非常喜歡你你的想法很獨特你的課外知識真豐富你很擅長考慮等，都能拉近學生和教師之間的間隔，加強親切感。就算當時學生在發(fā)言時出現(xiàn)困難，老師的一句：我想你一定在考慮，大家再給他一點時間，好嗎？這樣不僅使學生確立學習的自信心，保衛(wèi)了學生的自尊心，還使學生更愛學習。在我們班，我讓每一位學生都取了口號，在他們表現(xiàn)優(yōu)秀時我們都喊他的口號，收到了明顯的效果：我們班有一名學生叫晶晶，她平常很是自暴自棄、學習成就慘不忍睹，沒有同學和她一起玩。但是我沒有放棄她，我?guī)退×艘粋€很好聽的鼓勵口號：一閃一閃亮晶晶，神奇可愛的晶晶。我鼓勵她能夠舉手回答以下問題，我們都等待著。有一天，她終于鼓足勇氣高抬貴手了，等到她回答完后我們大聲地喊出了她的口號，沒有想到這真的使她改變了。3.對學生寄予適當?shù)牡却忻牧_森塔爾效應說明了老師的期望會對學生的心理發(fā)展及其成長產(chǎn)生深遠的影響。不要視別人的自尊心、自負心為兒戲。由于要想讓一個人重建自負，不知比毀壞一個人的自負心要難上多少倍。推倒壓在無形生命上自卑的巨石，孩子的潛能就會像火山一樣爆發(fā)了，翻江倒海，勢不可擋。所有的學習障礙在孩子宏大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國有名心理學家羅杰私德曾經(jīng)說過：學生只要在親密、融洽的師生關系中，能力對學生產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)