會計(jì)學(xué)原理-復(fù)式記賬法：原理課件

會計(jì)學(xué)原理復(fù)式記賬法：原理怎樣思想，就有怎樣的生活會計(jì)學(xué)原理復(fù)式記賬法：原理會計(jì)學(xué)原理復(fù)式記賬法：原理怎樣思想，就有怎樣的生活第七章復(fù)式記賬法:原理會計(jì)記賬方法概述第二節(jié)/借貸記賬法的基本原理第三節(jié)總賬賬戶與明細(xì)賬戶的平行登記第七章復(fù)式記賬法原理第一節(jié)會計(jì)記賬方法概述會計(jì)記賬方法的含義二、單式記賬法復(fù)式記賬法概述在國家有關(guān)政策的指導(dǎo)下,從八十年代中后期開始,全國抓起了創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)性示范中學(xué)的熱潮,而且近年來顯愈演愈烈之勢,但這對教育教學(xué)改革,尤其是對由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變究竟帶來什么樣的影響呢?筆者打算從實(shí)踐的角度談?wù)勛约旱目捶?。一、關(guān)于示范中學(xué)創(chuàng)建的原因分析1983年8月,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步提高普通中學(xué)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)意見》中提出要把重點(diǎn)中學(xué)辦成“模范地貫徹黨的教育方針,教育質(zhì)量較高,具有示范性,試驗(yàn)性的學(xué)校,使它逐步成為本地區(qū)中學(xué)開展教育,科學(xué)研究活動的中心。自此,拉開了實(shí)驗(yàn)性示范學(xué)校創(chuàng)辦的序幕,但主要局限于重點(diǎn)中學(xué)。1995年7月原國家教委根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》及其實(shí)施意見的有關(guān)精神決定在2000年以前分批建設(shè)并評估驗(yàn)收1000所左右示范性普通高級中學(xué),把實(shí)驗(yàn)性示范學(xué)校創(chuàng)建范圍擴(kuò)展到普通高級中學(xué)。1999年8月為全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,創(chuàng)造良好環(huán)境,教育部又頒發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)高中階段教育發(fā)展的若干意見》,再一次強(qiáng)調(diào)各省、直轄市、自治區(qū)要加強(qiáng)示范性普通高中的建設(shè),擴(kuò)大招生規(guī)模,以提高二十一世紀(jì)國民接受教育的水平。因而全國各地掀起了創(chuàng)建示范性學(xué)校的熱潮。二、關(guān)于創(chuàng)建示范性中學(xué)作用的分析按照國家的有關(guān)精神,我們不難看出,創(chuàng)建示范性學(xué)校的目的是希望通過創(chuàng)建一大批在德育工作、教育教學(xué)改革、教育科學(xué)研究、學(xué)校管理、社會實(shí)踐、勤工儉學(xué)等方面發(fā)揮示范、輻射作用的學(xué)校,以推動我國教育事業(yè)新的發(fā)展,使它們具有一定示范性,導(dǎo)向性。但是,在實(shí)際運(yùn)行過程中,結(jié)果究竟如何呢?是不是達(dá)到了理論設(shè)計(jì)的效果呢?這就值得我們深思了。從多年來的創(chuàng)辦實(shí)踐來看,筆者認(rèn)為,有一定的效果,但其效果遠(yuǎn)非理論設(shè)計(jì)的那樣,相差甚遠(yuǎn),可謂得不償失。素質(zhì)教育的改革之所以步履為艱,不能不說,在這個(gè)過程中,示范中學(xué)產(chǎn)生了很大影響。首先,從實(shí)踐過程看,示范中學(xué)大多是原來的重點(diǎn)中學(xué),“示范中學(xué)實(shí)際上是重點(diǎn)中學(xué)的代名詞”,這不無道理。示范中學(xué)之所以聲名顯赫,無非是有較高的升學(xué)率。我們不可否認(rèn),倍受家長和社會關(guān)注的正是較高的升學(xué)率,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處的卻寥寥無幾,這可能也是不爭的事實(shí)。真正樂意改革的倒是那些不能在升學(xué)上和重點(diǎn)中學(xué)一爭長短的普通中學(xué),因?yàn)樗鼈兠鎸σ淮未魏Y選后教學(xué)對象,不得不在改革中求生存,求發(fā)展。其次,從資源配置來看,為創(chuàng)辦示范中學(xué),勢必加大經(jīng)費(fèi)投入,在寬松的政策條件下,學(xué)校有能力,有資格相應(yīng)調(diào)整其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),尤其是非義務(wù)教育的高中階段。這勢必使示范中學(xué)獲得優(yōu)先發(fā)展的機(jī)遇,而相對過于集中的投入勢必排擠原本已處于弱勢地位的普通中學(xué)。正是由于處于優(yōu)勢地位的資源,必然引起入學(xué)的激烈競爭。家長千方百計(jì)地?fù)裥１闶呛苷５牧?。國家千方百?jì)地禁止擇校自然是一紙空文,“名?！鞭k“民?！币簿筒蛔銥楣至?。再次,從招生對象來看,能夠進(jìn)入示范名校的學(xué)生自然是經(jīng)過激烈競爭的佼佼者,經(jīng)過一輪又一輪的過濾后,最后的精英才能如愿以償,加之在國家擴(kuò)大招生規(guī)模政策的感召下,高價(jià)求讀的“次等精英”也被網(wǎng)絡(luò)其中,試想在社會和家長的強(qiáng)烈要求下,這些精英會萃的示范中學(xué)不得不把升學(xué)率視為“生命線”,這也是不得已而為之?！颁J意改革,開拓創(chuàng)新”在大多數(shù)示范中學(xué)也只能有心無力了。相反,那些處于弱勢地位的非示范中學(xué)為了生存,不得不另僻蹊徑,去尋找示范中學(xué)不去競爭的空白點(diǎn)。以美術(shù)、音樂、體育等立校的特色中學(xué)倒是出現(xiàn)不少。所以,我們不難看出,從國家創(chuàng)辦示范中學(xué)的目的看,創(chuàng)辦示范中學(xué)的目的是:為了通過一大批示范中學(xué)的“成功模式”向其他中學(xué)輻射,以達(dá)到示范的目的和作用,但是,由于資源配置的巨大差異和教育對象的巨大差異,其他非示范中學(xué)根本無法擬,甚至借鑒都很困難,因?yàn)樗鼈兇_實(shí)沒有多少相同之處。三、于關(guān)“示范中學(xué)”對素質(zhì)教育的影響的分析“素質(zhì)教育的概念”是相對于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”而言的,那么,什么是“應(yīng)試教育”呢?應(yīng)試教育是指脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要,以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的違反教育,教學(xué)規(guī)律的一種傳統(tǒng)教育模式。應(yīng)試教育追求的目標(biāo)是考試成績和升學(xué)率,這往往是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。那么,什么又是“素質(zhì)教育”呢?素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展和人的需要,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的,按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的一種教育模式。其含義包括三個(gè)方面:其一,它是面向全體學(xué)生的“大眾化教育”,注重教育的平等性;其二,它是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求,力求全面發(fā)展;其三,它是使學(xué)生生動活潑的發(fā)展教育。素質(zhì)教育確定了學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育,激勵學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展。那么,我們來衡量一下,在創(chuàng)辦示范中學(xué)的過程中,是否實(shí)現(xiàn)了由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌呢?首先,從教育對象來看,能進(jìn)入示范中學(xué)就讀的學(xué)生往往是經(jīng)過激烈考試競爭的學(xué)習(xí)成績精英,而其他學(xué)生卻被拒之門外,優(yōu)勢資源僅僅為少數(shù)精英擁有。教育的平等,公平就無法實(shí)現(xiàn)了。素質(zhì)教育改革提出的由“精英教育”變?yōu)椤按蟊娊逃币仓荒芡Ａ粼诶碚摰膶哟紊稀Ｆ浯?由于入學(xué)的競爭,擇校的瘋狂,除了全力以赴地提高考試成績還能顧及其他嗎?只有“應(yīng)試成績”才是入學(xué)憑證,德、智、體、美、勞全面發(fā)展也只能紙上談兵。有多少人真心實(shí)意地去落實(shí),這就可想而知了。素質(zhì)教育很大程度上只是虛張聲勢而已,給自己套上一幅美麗的光環(huán)。素質(zhì)教育改革難以深入,這可謂深層次原因之一。再次,從示范中學(xué)的生存來看,由于社會和家長的期盼,示范中學(xué)為保持其“名望”,不得不為高升學(xué)率而竭盡全力角逐拼搏,還能有多少精力去“落實(shí)素質(zhì)教育”的全面發(fā)展呢?只要這種體制沒變,想真正落實(shí)素質(zhì)教育必然“難于上青天”。從以上分析可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:示范中學(xué)從整體來說,不但沒有推進(jìn)素質(zhì)教育改革,反而成為素質(zhì)教育改革的“絆腳石”。盡管從理論的層次上看是可行的,但是,實(shí)踐中很多矛盾卻值得我們反思。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為,教育改革不能僅看到其外在的耀眼光環(huán),更應(yīng)該走進(jìn)“真正”的實(shí)踐中去。從材料中得來的實(shí)踐其真實(shí)性甚少在目前的條件下,還是要打很大折扣的。只有在真正的第一線的實(shí)踐才是教育改革所面臨的深層次矛盾,那里才是我們要尋找的改革的真諦。四、關(guān)于建立特色教育的思考馬克思主義唯物辯證法的矛盾特殊性原理告訴我們,不同事物有不同的矛盾,這是事物之所以千差萬別的根據(jù),所以具體問題具體分析才是馬克思主義的靈魂。只有建立在特殊性上的普遍性才可能有普遍的指導(dǎo)意義。而在我國創(chuàng)建示范中學(xué)的歷程中,絕大多數(shù)僅是對原有的重點(diǎn)中學(xué)改造而已。重點(diǎn)中學(xué)原本就具有資源優(yōu)勢,和各普通中學(xué)已經(jīng)兩極分化,再加之國家的傾斜性的集中投入,更是加劇了兩極分化。它們之間很難找出多少相似之處,示范和輻射作用自然是微乎其微了。筆者認(rèn)為,面對當(dāng)代的教育改革的大潮,辦好“眾生平等”的大眾教育,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,必須做到“教育的平等”。否則,“精英教育的時(shí)代”很難終結(jié)。落實(shí)素質(zhì)教育,沒有對處于弱勢地位的普通中學(xué),尤其是農(nóng)村的普通中學(xué)的本質(zhì)性的改造,那將是不可想象的。推進(jìn)素質(zhì)教育改革,應(yīng)該走“特物教育”而不是走“示范教育”之路,通過改革實(shí)驗(yàn),在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上,努力從不同角度,以不同方式探索教育改革之路。在教育實(shí)踐中形成各自的辦學(xué)特色,然后,在條件資源相近的范圍內(nèi)相互借簽和輻射。至于如何辦好具有中國特色的“特色中學(xué)”還有待于長期的探索。在高中學(xué)習(xí)中，語文是即被重視又被忽視的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生覺得語文并不需要花時(shí)間去學(xué)，自己本來就會的，因此，很多學(xué)生對于語文沒有正確的學(xué)習(xí)方法。語文的學(xué)習(xí)不僅是要在高考中取得優(yōu)異的成績，對于以后的生活也是受益頗深的。所以說，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性是很有必要的，語文課堂教學(xué)必須重視以下幾點(diǎn)：1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)語文教學(xué)的特點(diǎn)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)中必須目標(biāo)明確，有了目標(biāo)才會有重點(diǎn)的去教學(xué)。現(xiàn)在高中的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)并不是很重視，把重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)其他科目上了，如果在課堂中老師的講課沒有目標(biāo)，內(nèi)容匱乏，就不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，在語文教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定合適的目標(biāo)，讓學(xué)生能聽懂；講課內(nèi)容要有新意，理論聯(lián)系實(shí)際；對于所要講述的論斷或者詩詞要添加相關(guān)的故事，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。語文的教學(xué)也要具備科學(xué)性、條理性和系統(tǒng)性，老師所講的必須要有所依據(jù)，不能想到哪講哪，在語文的文章分析中就要教會學(xué)生如何把握文章的條理性，給學(xué)生系統(tǒng)的講述文章的分析方法。在語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備中，教師一定要備課，在講課中突出重點(diǎn)，將課堂上要用到的素材恰當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松、高效。2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在任何課程的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，能夠在很大程度上提高語文課堂教學(xué)的有效性。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會有所影響，語文課堂就是一個(gè)互動的課堂，如果說老師在一節(jié)課中自己侃侃而談，學(xué)生聽著也就索然無味，因此，在語文課堂上，教師要在課堂中給學(xué)生提出問題，在師生互動中了解學(xué)生的思想，也提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。語文課堂中也要有思考性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，加入與生活相關(guān)的內(nèi)容，體驗(yàn)語文給他們帶來的樂趣。語文課堂的教學(xué)對于學(xué)生是一個(gè)很好的平臺，自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)目的在于讓學(xué)生加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，在語文的學(xué)習(xí)中不僅能開闊視野，還能提高個(gè)人運(yùn)用語言文字的能力，在實(shí)踐中得以靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中我們可以通過不同的渠道讓學(xué)生感受語文的魅力，在平時(shí)的與人交際中，提高自己的語言組織能力；在與朋友的探討中，提出自己獨(dú)到的見解，提高自己的思考能力，將這些生活中的語文帶到課堂上，把課堂交給學(xué)生，慢慢的就會讓學(xué)生體會到語文是與生活息息相關(guān)的，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自主性就會很快得到提高。3.提高課堂教學(xué)靈活性在新課改的要求下，語文的教學(xué)有所創(chuàng)新，對老師的要求也就更高了。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，這就不像以前一直是灌輸為主了。學(xué)生能夠接受的是一個(gè)自主、有趣、寬松有秩序的課堂，在學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的重要性，在獲取知識的同時(shí)還能加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)的靈活性對于學(xué)生是很好的展現(xiàn)機(jī)會，在課堂上有小組討論，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，從不同的角度來思考問題。語文學(xué)習(xí)并不像一塵不變的公式，在語文教學(xué)中最重要的是學(xué)會思考的方式，正確的看待問題，所以說，老師的觀點(diǎn)并不是最好的，老師也應(yīng)該參與學(xué)生的討論中，學(xué)生與老師是相互平等的關(guān)系，在課堂上建立一個(gè)平等、自主、合作的學(xué)習(xí)平臺。過去的教學(xué)是呆板的學(xué)知識，現(xiàn)在的課堂靈活性大了就會出現(xiàn)很多問題。在教學(xué)過程中，教師要盡職盡責(zé)的參與課堂教學(xué)中去，做好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，不能在課堂中提出一個(gè)問題討論半節(jié)課，到最后還沒有一個(gè)結(jié)論，這樣的課堂是無序的、混亂的，只能讓學(xué)生覺得語文課就是讓大家聊天的。因此，在教學(xué)中要有一定的靈活性，但是教師必須做好積極的引導(dǎo)，讓課堂變得熱鬧，也要讓學(xué)生思想有所提高。4.提高課堂教學(xué)的趣味性語文教學(xué)是思想的交流和碰撞的過程，在交流中最重要的就是語言的組織，語言就是老師教學(xué)的工具，語文教學(xué)要求老師具備生動、形象、精煉、幽默的語言能力，能很好的依法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在課堂中就能積極參與，潛心思考。在語文課堂中，教師的語言在一定程度上決定了課堂教學(xué)的成功與否，語言的生動形象能夠讓學(xué)生興致勃勃，是打開學(xué)生思考大門的鑰匙；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，能夠幫助學(xué)生提高思考能力；幽默詼諧的講課方法能給課堂添加新的活力。在語言表達(dá)中，需要注意的是嚴(yán)謹(jǐn)而不乏趣味，不能夸夸其談、口若懸河，對所講之處要結(jié)合實(shí)際，在觀點(diǎn)總結(jié)中要用詞恰當(dāng)、表達(dá)準(zhǔn)確。教師在語言的組織方面能做到以上幾點(diǎn)，對于語文的教學(xué)就有很大的促進(jìn)作用了。5.小結(jié)總而言之，語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要平臺，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者、引路者，把握好正確的方向，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拐Z文課堂教學(xué)更加豐富多彩、更具吸引力，同時(shí)也要提高教師自身的素質(zhì)和能力，只有這樣才能有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。第七章復(fù)式記賬法:原理會計(jì)記賬方法概述第二節(jié)/借貸記賬法的基本原理第三節(jié)總賬賬戶與明細(xì)賬戶的平行登記第七章復(fù)式記賬法原理第一節(jié)會計(jì)記賬方法概述會計(jì)記賬方法的含義二、單式記賬法復(fù)式記賬法概述第一節(jié)會計(jì)記賬方法概述第七章復(fù)式記賬法原理今一、會計(jì)記賬方法的含義記賬方法就是指交易或者事項(xiàng)發(fā)生后,為了將其在賬戶中加以記錄所采用的方式。記賬方法四要素:記賬符號、賬戶結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則、試算平衡。記賬方法按照記錄一項(xiàng)交易或事項(xiàng)時(shí)涉及的賬戶是否單一,可以分為單式記賬法和復(fù)式記賬法兩類。第一節(jié)會計(jì)記賬方法概述第七章復(fù)式記賬法原理今二、單式記賬法岀單式記賬法是指對發(fā)生的每一項(xiàng)交易或者事項(xiàng)一般只在一個(gè)賬戶中進(jìn)行登記,或者有時(shí)雖然也記入兩個(gè)或兩個(gè)以上賬戶,但賬戶之間的記錄沒有必然聯(lián)系、沒有相互平衡的概念的記賬方法。昍采用單式記賬法,所設(shè)置的賬戶不能構(gòu)成一個(gè)完整的體系;賬戶記錄不能全面、系統(tǒng)地反映交易或事項(xiàng)的來蹤去跡,也不便于檢查交易或事項(xiàng)的真實(shí)性、合法性和賬戶記錄的正確性。目前一般已不再采用單式記賬法。第一節(jié)會計(jì)記賬方法概述第七章復(fù)式記賬法原理今三、復(fù)式記賬法概述◆(-)復(fù)式記賬法的由來復(fù)式記賬法是為了適應(yīng)12世紀(jì)至13世紀(jì)初意大利北方商業(yè)和金融業(yè)的振興特別是資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系萌芽和發(fā)展的需要,在單式記賬法的基礎(chǔ)上逐步演變形成的。1494年,近代會計(jì)之父、意大利數(shù)學(xué)家盧卡帕喬利最早對復(fù)式記賬的基本理論和方法作了系統(tǒng)闡述,由此也開創(chuàng)了近代會計(jì)史的先河。第一節(jié)會計(jì)記賬方法概述第七章復(fù)式記賬法原理復(fù)式記賬法概述◆(一)復(fù)式記賬法的由來田到今天,復(fù)式記賬法已成為舉世公認(rèn)的科學(xué)的記賬方法在我國,1858年后由英國人控制的海關(guān)較早采用了借貸復(fù)式記賬法。我國最早介紹借貸復(fù)式記賬法的書籍是1905年由蔡錫勇所著的《連環(huán)賬譜》,這一方法在我國會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用則始于1908年創(chuàng)辦大清銀行之時(shí)。1949年新中國成立后,借貸復(fù)式記賬法在我國得到了廣泛應(yīng)用第一節(jié)會計(jì)記賬方法概述第七章復(fù)式記賬法原理◆(二)復(fù)式記賬法的基本原理昍復(fù)式記賬法就是以會計(jì)等式作為理論依據(jù)建立的種記賬方