課件-從《清明上河圖》看北宋的城市經(jīng)濟

精品課件從《清明上河圖》看北宋的城市經(jīng)濟41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。精品課件從《清明上河圖》看北宋的城市經(jīng)濟精品課件從《清明上河圖》看北宋的城市經(jīng)濟41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。從《清明上河圖》看北宋的城市經(jīng)濟北京師大二附中紀(jì)連海以《清明上河圖》為背景的家具如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們教師的職責(zé)和義務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和積極向上的性格,促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),使學(xué)生的興趣和潛能得到充分發(fā)揮。有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。一、改革化學(xué)課堂教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生積極思維一個有意義問題的提出,會吸引眾多學(xué)生開展各種各樣的探索活動,沿著知識的階梯拾級而上。教師可在課前針對本節(jié)課的知識點,設(shè)計導(dǎo)讀性思考題。這組思考題必須具備趣味性,啟發(fā)性,概括性,突出重點,聯(lián)系難點,有一定深度。然后要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱,獨立閱讀課本及相關(guān)資料,領(lǐng)會課本的基本內(nèi)容和思路,由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限性,教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生預(yù)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思考問題,提出他們的見解和看法。比如,高一《化學(xué)•鹵素》第一節(jié)氯氣,導(dǎo)讀性提綱如下:⑴怎樣聞氯氣的氣味?⑵課本介紹氯氣的哪些化學(xué)性質(zhì)?⑶做氫氣在氯氣中燃燒的實驗,燃著的氫氣的導(dǎo)氣管是由上而下慢慢插入,還是快速插入到集氣瓶中下部好?為什么?⑷燃燒是否一定要有氧氣參加?⑸比較氯氣與水反應(yīng)和氯氣與堿溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式;說明兩者的聯(lián)系?⑹次氯酸是一種強酸還是弱酸?在書寫有關(guān)離子方程式時是否完全電離?⑺如何從原子結(jié)構(gòu)的觀點解釋氯氣是一種活潑的非金屬單質(zhì)?⑻根據(jù)氯氣的化學(xué)性質(zhì),談?wù)劼葰饪赡苡心男┯猛?⑼比較實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的原理和裝置。⑽實驗室如何制取氯氣?氯氣和二氧化碳的收集方法有何異同?為什么?⑾200毫升濃度為36.5%的鹽酸(密度為1.19克/厘米3)與二氧化錳反應(yīng),制得氯氣的體積是大于、等于還是小于18.93升?由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極參與,就可以實現(xiàn)教師課堂上精講,從而有時間進(jìn)行知識的拓展和深化,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)是教學(xué)過程主渠道,要在有限的時間內(nèi)既突破重點,攻克難點,又要及時強化和鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。這就要求教師要有善于駕馭課堂教學(xué)的能力,始終保持課堂的熱度,它是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性參與程度的標(biāo)志。因此,教師在課堂設(shè)計時要十分注意導(dǎo)讀性思考題的延伸和調(diào)控好教學(xué)情境,深入分析新知識和學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識之間的關(guān)系,巧妙設(shè)置問題過渡性“懸念”,提供各種形式的信息以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生對課本中應(yīng)掌握的內(nèi)容融會貫通,將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理,使之網(wǎng)絡(luò)化,有序地貯存,作“意義記憶”和“抽象邏輯記憶”。二、通過實驗教學(xué),培養(yǎng)敏銳細(xì)致觀察能力心理學(xué)研究表明,觀察是知覺的特殊形式,觀察本身就是有目的,有計劃的知覺過程。教師在實驗教學(xué)中,除了培養(yǎng)規(guī)范的操作習(xí)慣外,還應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造條件,有計劃地指導(dǎo)學(xué)生,不斷提高學(xué)生實驗觀察的敏銳性,深刻性和精確性,使學(xué)生逐步形成較強的觀察能力。但在具體的操作中,學(xué)生的觀察能力較弱,經(jīng)常被外界因素干擾,尤其是興趣、情緒、注意力更能影響其主觀能動性的發(fā)揮。因此教師必須教給學(xué)生正確的觀察方法習(xí)慣,使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng),有目的地進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的觀察。(一)對實驗用品,反應(yīng)原理的觀察儀器、藥品是學(xué)生實驗的物質(zhì)基礎(chǔ),是學(xué)生實驗的先決條件。對實驗中要使用的儀器、藥品應(yīng)明確其使用方法和注意事項。對能自制或可用代用品的,可以自己動手,收舊利廢,物盡其用,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約精神和動手能力。實驗原理是驗證性實驗的理論依據(jù),是實驗教學(xué)的重點之一,在實驗前,必須明確反應(yīng)原理和所涉及的有關(guān)化學(xué)方程式、離子方程式,同時還要認(rèn)真探討,研究是否有改進(jìn)的可能。(二)按程序形成全面、細(xì)致的觀察過程實驗步驟是學(xué)生實驗的指南,正確操作的規(guī)范。教師必須在實驗前指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃,并在實驗中嚴(yán)格按照程序進(jìn)行細(xì)致而周密地觀察,逐步提高他們的觀察能力和正確對待實驗的科學(xué)態(tài)度。(三)有目的、任務(wù)地重點觀察實驗?zāi)康木褪潜緦嶒灥摹敖虒W(xué)目標(biāo)”,通常包括知識、能力(含技能)德育和情感等內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗?zāi)康摹⑷蝿?wù),對某些特定的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行重點觀察。這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的、有針對性地觀察,實驗有條不紊,課堂秩序井然,彌補了教師在課堂上單憑口述,而學(xué)生又不能認(rèn)真按照教學(xué)要求進(jìn)行操作、觀察和思考的不足,同時,能敏銳觀察那些稍縱即逝和不引人注目的現(xiàn)象,以及由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵時刻顯現(xiàn)出來的現(xiàn)象,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,加深對知識的理解和掌握,發(fā)展了學(xué)生的能力。從觀察中提出問題、引導(dǎo)思考,總結(jié)歸納觀察結(jié)果.總之,實驗教學(xué)是最佳的情景教學(xué),教師要創(chuàng)造盡量多的機會,讓學(xué)生參與設(shè)計問題,解決問題,在解決問題的過程中,不僅溝通了知識間的聯(lián)系,同時培養(yǎng)了對待實驗應(yīng)是實事求是、一絲不茍、細(xì)致入微的科學(xué)態(tài)度,更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用,教師應(yīng)最大限度地了解與掌握學(xué)生的個體和總體對知識的認(rèn)識程度,努力營造良好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,克服學(xué)習(xí)上依賴性,激發(fā)學(xué)生的潛能,變被動學(xué)習(xí)為主動求知,在參與問題的探究和思索中,發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。情境是我們開展英語教學(xué)最重要的因素之一，英語情境教學(xué)就是教師通過設(shè)計一系列具有真實，與學(xué)生生活實際貼近的，較為準(zhǔn)確的場景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，實現(xiàn)課堂師生互動。在實際課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生真切、自然、輕松地實踐語言活動；通過創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生真正地融入課堂，滲透情感教育；通過創(chuàng)設(shè)英語生活情境，實現(xiàn)師生互動，讓課堂充滿生機。教師只有全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時代特點，使所創(chuàng)設(shè)的情境活動具備趣味性、多樣性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能最終實現(xiàn)高效的英語課堂。一、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓課堂真實、自然交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情景。情景是交流活動的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計活動時要盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生易于融入活動，有事可做，有話可說。如在教材Goforit！七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？單元教學(xué)中，我事先拍下了自己星期天逛服裝店時的錄像。畫面是一家服裝店中，自己手里拿著幾只購物袋。課堂上我首先引導(dǎo)學(xué)生猜測What’sinthisbag？在學(xué)生爭先恐后回答之后，購物袋的圖畫被逐一點擊打開，出現(xiàn)了一件件的服裝，和每件衣服的英文名稱。這時，學(xué)生紛紛脫口而出：Oh，asweater！/Ashort....接著，我在此設(shè)問：Howmuchisthesweater/short...？在學(xué)生回答后給出真實的價格。最后，當(dāng)提出Howmuchareallofthem？時，許多學(xué)生早就已經(jīng)算出答案舉起了手，還有的學(xué)生情不自禁地說出“They’resocheap！”或“Wow，they’retooexpensive！”等。此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語因有了真實的情景而成了十分自然又順利的事情。情境交流這一個環(huán)節(jié)在英語教學(xué)中非常重要，如果失去了交流，英語教學(xué)就會顯得毫無意義，如果只是空洞地套用課本中的例子，則顯得毫無生機，本文中，作者正是抓住了這一個要點，用自己真實的購物經(jīng)歷來吸引學(xué)生，并且通過購物袋，逐一展示了本單元的重點詞匯和句型，使得語言教學(xué)既真實又自然。如果此處老師把自己的幾件衣服放在一個購物袋里，直接拿到課堂上，現(xiàn)場展示這些衣服，同時訓(xùn)練所學(xué)句型，我想效果會更好些。二、創(chuàng)設(shè)角色情境，讓情感教育融入課堂把語言融入一定的情境中學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生在不知不覺中感知語言知識，從而更好地運用語言知識進(jìn)行交流，達(dá)到語言教學(xué)中注重實踐的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)Goforit！七年級上冊Unit7Howmucharethesepants？單元教學(xué)中的另一個情境。我在教室的一角事先布置了一個模擬的小超市，組織學(xué)生扮演售貨員與顧客的角色，學(xué)生在這種情境下，自然地用英語來交流，達(dá)到了購物的目的。學(xué)生在活動中，涉及了Whatcolordoyouwant？Howaboutthisone？Howmuchisit/arethey？等一系列場景用語；再者也感知了語言的禮貌性，通過這一系列用語，學(xué)生受到了在場合中的禮貌教育。學(xué)英語是用來交際的，交際則需要情景的真實性，老師創(chuàng)設(shè)情境則顯得尤其重要，本文作者正是充分意識到了這一點，提前在教室的一角事先布置了一個模擬的小超市，組織學(xué)生扮演售貨員與顧客的角色，讓學(xué)生很快融入了購物這一個真實的語言環(huán)境中。另外作者也沒有放過對學(xué)生情感教育的機會，通過購物的禮貌用語來加強對學(xué)生的禮貌教育。因此作為英語老師，平時的備課中必須要全面，備好各個細(xì)節(jié)。我們要注重發(fā)掘教材里面的素材，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受人生價值觀的教育。如在教材Goforit！九年級Unit8中，我首先播放了一個環(huán)境污染的視頻資料，緊接著讓學(xué)生小組討論，并發(fā)表自己的感受。然后自然地過渡到組織學(xué)生自發(fā)地參與Beingavolunteerisgreat！的活動中來。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)?；蛑苓叚h(huán)境中存在的污染或不和諧的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生去采取行動來凈化環(huán)境。學(xué)生積極參與，想的方法很多，例如Pickupthelitter；Putupsignstotakecareoftheenvironment等，學(xué)生還想到了廢物利用等。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了和外國人進(jìn)行交際，更應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的過程中接受人生價值觀的教育。與現(xiàn)實聯(lián)系越密切，學(xué)生則越有興致學(xué)習(xí)，也更善于動腦思考。我們的英語課文中有很多育人的道理，這就要求英語老師做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本文作者則充分做好了這一點，通過組織學(xué)生自發(fā)地參與Beingavolunteerisgreat！的活動，讓學(xué)生意識到了現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從自我做起。不但運用了英語知識，而且也對學(xué)生進(jìn)行了一次思想教育。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂充滿生機教育應(yīng)保持生活的素材、樣態(tài)，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。如果我們能將課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，那么學(xué)生就可以在一個簡約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的、有真實感的知識。如在教材Goforit！八年級上冊Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？單元教學(xué)時，我先讓學(xué)生做一個熱身運動Chant：Banana，banana.Peel，peel，together.Peelitleft.Peelitright.Peelitmiddle.Andtakeabite.在有趣的歌謠后，引入教學(xué)：T：Doyoulikebananas？Doyoulikebananamilkshakes？Ss：Yes.T：Great！Doyouknowhowtomakeabananamilkshake？（學(xué)生搖頭）（拿出做香蕉奶昔的材料，同時讀出這些材料的英文單詞。）Nowlet’smakeabananamilkshake.等等。這樣，整個過程學(xué)生聽得津津有味、看得興致勃勃，正像發(fā)生在日常生活中的一個情景。四、利用多媒體技術(shù)開展英語情境教學(xué)英語教學(xué)由于在現(xiàn)實生活中不可能像我們的母語一樣具有天然的語言環(huán)境，而教師有效借助多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能創(chuàng)設(shè)出更為逼真、形象的語言情境，更能達(dá)到其他演示教學(xué)手段無法實現(xiàn)的效果。當(dāng)然。我們在教學(xué)時，一定要注意多媒體永遠(yuǎn)只能是輔助手段，別讓華麗的多媒體變成課堂的主角。總之，有效的英語情境是教師和學(xué)生共同開發(fā)利用教材，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，是將生活情境與課堂情境有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生固有的生活經(jīng)驗，是一個喚醒的過程。有效的英語情境能夠讓學(xué)生感知并運用語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運用知識，達(dá)到了交流、實踐的教學(xué)目的。從《清明上河圖》看北宋的城市經(jīng)濟北京師大二附中紀(jì)連海以《清明上河圖》為背景的家具250928502y以《清明上河圖》為背景的撲克清明上河固青明上河圖剩4r人4軌28.2283以《清明上河圖》為背景的火花趙太丞家藥鋪柜臺上的一把十五檔的穿檔算盤界的《清明上河圖》中船的釘接榫合結(jié)構(gòu)從《清明上河圖》看北宋的城市經(jīng)濟北京師大二附中紀(jì)連海大明宮唐代長安城的坊里及名人住宅分佈圖唐太宗的文臣武蔣大極宮1長探飄品2房玄蓄3魏徽皇城34.李勛填慶宮5李靖玄宗大臣西市東市67宋璟一回回9」138.楊園忠12史之9安山10.郭子儀11.李兜弼19牛李黨爭人物12牛僧(牛黨)13李德裕(李黨)品品品匙AM