人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件朗讀

統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)（下）第1課時(shí)課外古詩詞誦讀

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01助學(xué)資料02詩歌賞析03跟蹤檢測(cè)041.了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩歌的主旨。2.有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境美、音韻美。3.激發(fā)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)式微本詩選自《詩經(jīng)注析》（中華書局1991年版）。式微，意思是天黑了。式，語氣助詞。微，昏暗。本詩出自《詩經(jīng)·邶風(fēng)》。邶風(fēng)，邶地的民歌。邶，今河南淇縣北部一帶。創(chuàng)作背景助學(xué)資料式微式微，胡①不歸？微②君③之故，胡為乎中露④?式微式微，胡不歸？微君之躬⑤，胡為乎泥中？詩歌賞析式微①胡：何，為什么。②微：（如果）不是。③君：君主。④中露：露中，在露水中。⑤微君之躬：（如果）不是為了養(yǎng)活你們。躬，身體。詩歌賞析字詞解釋天黑了，天黑了，為什么還不回家？（如果）不是為了你們，何以還在露水中？天黑了，天黑了，為什么還不回家？（如果）不是為了養(yǎng)活你們，何以還在泥漿中？詩歌賞析詩歌翻譯

這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆。在藝術(shù)手法上，這首詩有兩個(gè)特點(diǎn)。一、以設(shè)問強(qiáng)化語言效果從全詩看，“式微式微，胡不歸？”并不是有疑而問，而是胸中早有答案的設(shè)問。勞役者遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平。但如果以正言直述，則語意平淡。采用這種雖無疑而故詩歌賞析詩歌品析作有疑的設(shè)問形式，使詩歌顯得婉轉(zhuǎn)而有情致，同時(shí)也引人注意，啟人思考。二、以韻腳烘托情感氣氛。全詩句句用韻，故而全詩節(jié)奏短促緊湊，情調(diào)急迫，充分表達(dá)了勞役者的苦痛心情。詩歌賞析子衿本詩選自《詩經(jīng)注析》（中華書局1991年版）。子衿，你的衣領(lǐng)。子，你。衿，衣領(lǐng)。本詩出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》。鄭，今河南新鄭一帶。創(chuàng)作背景助學(xué)資料詩歌賞析青青子衿，悠悠①我心?？v我不往，子寧②不嗣③音？青青子佩④，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮⑤，在城闕⑥兮。一日不見，如三月兮！子衿詩歌賞析①悠悠：深思的樣子。②寧：豈，難道。③嗣：接續(xù)，繼續(xù)。④佩：指佩玉的帶子。⑤挑兮達(dá)兮：挑達(dá)，獨(dú)自徘徊的樣子。⑥城闕：城門兩邊的樓臺(tái)。字詞解釋詩歌賞析青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的思念?？v然我不去找你，難道你也不傳音信給我？青青的是你的帶子，悠悠的是我的情思?？v然我不去找你，難道你不能主動(dòng)來找我？獨(dú)自徘徊張望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面，好像三個(gè)月那樣長(zhǎng)！詩歌翻譯詩歌賞析

這首詩寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人。全詩不到五十字，但女主人公等待戀人時(shí)焦灼萬分的情狀卻如在眼前。她思念戀人，陷入癡迷狀態(tài)。那青綠色的衣襟，讓她著迷；那青綠色的綬帶，讓她沉醉?？墒遣恢獮槭裁?，他沒有來。約會(huì)不遇，失落之情，惆悵之意，不可遏止。愛之既深，責(zé)之必切。對(duì)于他的失約，她也許想到種種原因，但無論如何難以諒解。詩歌品析詩歌賞析兩句“縱我不往”，以假設(shè)的語氣、讓步的姿態(tài)，做出了強(qiáng)烈的反問。只有愛如烈火，思如涌潮，才會(huì)有這樣的嗔怪和責(zé)備。然而，她到底還是無可奈何，只好一個(gè)人徘徊城頭，抒發(fā)她那“一日不見，如三月兮”的感慨。這是一首古老的戀歌，跌宕起伏，纏綿悱惻，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，即使穿越了兩千多年的歲月，如今仍能引起無數(shù)讀者的共鳴。一、下列對(duì)《式微》這首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這首詩“語淺意深，中藏?zé)o限義理”，深刻反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B.這首詩用詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆，是一首勞役者的悲歌。C.全詩刻畫了兩個(gè)場(chǎng)景，在露水中勞作，在泥地里勞作，將勞動(dòng)人民的勤勞表現(xiàn)得淋漓盡致。D.詩歌以“式微式微，胡不歸？”起調(diào)，緊接著交代原因，上下兩章變換兩處文字，在巧妙的變換中抒發(fā)質(zhì)樸率真的情感。跟蹤檢測(cè)C這是一首勞役者的悲歌，不是表現(xiàn)勞動(dòng)人民的勤勞的。二、下列對(duì)《子衿》這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“縱我不往，子寧不嗣音”，刻畫出女主人公急盼之中的矜持之態(tài)，表現(xiàn)了女主人公的嬌嗔之情。B.詩中表現(xiàn)女主人公的動(dòng)作行為僅用“挑”和“達(dá)”二字，主要筆墨都用在刻畫她的心理活動(dòng)上。C.全詩三章，采用順敘手法，讓女主人公等待戀人時(shí)的焦灼萬分的情狀如在眼前。D.“挑兮達(dá)兮，在城闕兮”，點(diǎn)明地點(diǎn)，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個(gè)不停。跟蹤檢測(cè)C應(yīng)為“采用倒敘手法”,先寫了等待時(shí)的焦急心情,然后寫在哪里等待和這樣焦急的原因。三、“一日不見，如三月兮”運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？運(yùn)用夸張的修辭手法,造成主觀時(shí)間與客觀時(shí)間的反差,從而將女主人公強(qiáng)烈的情緒形象地表現(xiàn)了出來。跟蹤檢測(cè)統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)（下）第2課時(shí)課外古詩詞誦讀

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01助學(xué)資料02詩歌賞析03跟蹤檢測(cè)04學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩歌的主旨。2.有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境美、音韻美。3.激發(fā)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。送杜少府之任蜀州王勃（約650—676），字子安，絳州龍門（今山西萬榮）人，唐代詩人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以文辭齊名，并稱“初唐四杰”。其詩偏于描寫個(gè)人生活，也有少數(shù)抒發(fā)政治感慨、暗諷豪門世族之作，風(fēng)格較為清新。代表作有《滕王閣序》等。助學(xué)資料作者介紹人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀本詩選自《王子安集注》卷三（上海古籍出版社1995年版），是作者在長(zhǎng)安的時(shí)候?qū)懙?。少府，縣尉的別稱。蜀州，今四川崇州。杜少府將到四川去做官，王勃在長(zhǎng)安相送，臨別時(shí)王勃贈(zèng)送給杜少府這首詩。創(chuàng)作背景助學(xué)資料人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀詩歌賞析送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦①，風(fēng)煙望五津②。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路③，兒女④共沾巾⑤。人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀詩歌賞析①城闕輔三秦：意思是三秦輔衛(wèi)著長(zhǎng)安。城闕，指長(zhǎng)安。三秦，指關(guān)中地區(qū)。項(xiàng)羽滅秦后，把秦故地分封給秦王朝的三名降將，故稱“三秦”。②五津：指岷江上的五個(gè)渡口，即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，這里代指蜀州。③歧路：岔路口。④兒女：戀愛中的青年男女。⑤沾巾：淚沾手巾，指揮淚告別。字詞解釋人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀詩歌賞析三秦輔衛(wèi)著長(zhǎng)安，透過風(fēng)云煙霧遙望著蜀州。和你離別心中有無限情意，因?yàn)槲覀兺诨潞Ｖ懈〕?。四海之?nèi)有你這個(gè)知己，縱使遠(yuǎn)在天涯也如近在身邊。在岔路口上分手之時(shí)，不要像小兒女那樣悲傷地淚沾手巾。詩歌翻譯人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀詩歌賞析

這首詩是送別詩中的名作，一洗往昔送別詩離別的低沉凄苦，給人以積極向上的力量，體現(xiàn)出詩人高遠(yuǎn)的志向、豁達(dá)的情趣和曠達(dá)的胸懷。首聯(lián)寫送別之地長(zhǎng)安被遼闊的三秦大地所“輔”。用“輔”字突出了雄澤闊大的氣勢(shì)。用“望”字將秦蜀二地聯(lián)系起來，暗寓了惜別的意思。詩歌品析人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀詩歌賞析

頷聯(lián)，詩人與友人同病相憐，兩人情感共鳴，詩人勸慰友人既然離鄉(xiāng)“宦游”，離別是常事，不必感傷。頸聯(lián)蘊(yùn)含著誠(chéng)摯的友誼可以超越空間的哲理，表現(xiàn)出詩人樂觀曠達(dá)的態(tài)度、與友人深厚的友誼。尾聯(lián)慰勉友人不要為離別淚沾手巾，而要心胸豁達(dá)、坦然面對(duì)。“歧路”與送別相呼應(yīng)。人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀這是一首送別詩。全詩表達(dá)了與知己的惜別之情，抒發(fā)了對(duì)朋友遠(yuǎn)行的留戀、慰勉之情，體現(xiàn)出詩人高遠(yuǎn)曠達(dá)的志趣。詩歌賞析主旨點(diǎn)睛人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀望洞庭湖贈(zèng)張丞相人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀孟浩然（689—740），襄陽（今屬湖北）人，唐代詩人。其詩清淡，擅長(zhǎng)寫景，多反映山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容，絕大部分為五言短篇，在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。與另一位山水田園詩人王維并稱“王孟”。代表作有《春曉》《過故人莊》《宿建德江》等。助學(xué)資料作者介紹人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀本詩選自《孟浩然集校注》卷三（人民文學(xué)出版社1989年版），作于唐玄宗開元二十一年（733）。張丞相，指張九齡（678—740），唐玄宗時(shí)為相。當(dāng)時(shí)孟浩然西游長(zhǎng)安，寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)在相位的張九齡，目的是想得到張九齡的賞識(shí)和錄用。創(chuàng)作背景助學(xué)資料人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛①混太清②。氣蒸云夢(mèng)澤③，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫④，端居恥圣明⑤。坐觀垂釣者，徒有羨魚情⑥。詩歌賞析人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀①涵虛：指水映天空。涵，包含。虛，天空。②混太清：與天空渾然一體。太清，天空。③云夢(mèng)澤：古代大湖，在洞庭湖湖北面。④欲濟(jì)無舟楫：想渡湖卻沒有船只，比喻想從政而無人引薦。濟(jì)，渡。⑤端居恥圣明：閑居在家，因有負(fù)太平盛世而感到羞愧。端居，閑居、平常家居。⑥徒有羨魚情：只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。這句隱喻想出來做官而沒有途徑。詩歌賞析字詞解釋人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀八月洞庭湖湖水暴漲幾乎與岸平，水映天空，與天空渾然一體。云夢(mèng)大澤水汽蒸騰，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動(dòng)。想渡湖卻沒有船只，閑居在家，因有負(fù)太平盛世而感到羞愧。坐看垂釣之人悠閑自在，可惜只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。詩歌賞析詩歌翻譯人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀

詩的前四句，描寫洞庭湖的景致?！鞍嗽潞剑摶焯??！鼻锼q，八月的洞庭湖水面開闊，和岸上幾乎平接。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖和天空接合，湖山相映，渾然一體，美麗極了?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽城。”在這浩瀚的湖面上，水汽蒸騰，濤聲轟鳴，使坐落在湖濱的岳陽城都受到了震撼。這四句詩把洞庭湖的景致描寫得有聲有色，生氣勃勃，同時(shí)也襯托出了詩人積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，暗喻詩人正年富力強(qiáng)，愿為國(guó)家效力，做一番事業(yè)。這是寫景的妙用。詩歌賞析詩歌品析人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀

下面四句，轉(zhuǎn)入抒情。

“欲濟(jì)無舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩人面對(duì)浩浩湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣?！岸司訍u圣明”，是說在這個(gè)“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句正式向張九齡表白心事，表明自己目前雖然是個(gè)隱士，可是隱居并非本愿，還是向往出仕求官的，只不過還找不到門路而已。接著，詩人向張九齡發(fā)出呼吁。詩人巧妙地運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語，匠心獨(dú)運(yùn)。

全詩意在求仕，卻不直接表白，不露乞憐痕跡，大方得體，深婉有致。詩歌賞析人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀這是一首投贈(zèng)詩。詩人借觀洞庭湖之感，委婉地向張九齡表明了自己的心愿，表達(dá)了積極進(jìn)取的精神，暗喻自己正年富力強(qiáng)，愿為國(guó)家效力，做一番事業(yè)。詩歌賞析主旨點(diǎn)睛人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》課件PPT朗讀一、下列對(duì)《送杜少府之任蜀州》的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“望”字將送別的地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。B.“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。C.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表明山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和感情上的溝通。D.這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的