實驗室管理制度及基礎(chǔ)操作規(guī)范課件

實驗室管理制度及基礎(chǔ)操作規(guī)范劉曉慶實驗室管理制度及基礎(chǔ)操作規(guī)范實驗室管理制度及基礎(chǔ)操作規(guī)范劉曉慶內(nèi)容系實驗室一般常識化驗室安全規(guī)定常用玻璃儀器及其使用分析化學(xué)基礎(chǔ)知識系誤差、有效數(shù)字感官檢查化驗室常用檢測設(shè)備系理化檢驗實驗室一般常識么理化實驗室的規(guī)則工作時要穿工作服,工作服應(yīng)經(jīng)常清洗。實驗前后都要注意洗手,以免因手臟而玷污儀器、試劑、樣品,以致引起誤差;或?qū)⒂泻ξ镔|(zhì)帶出,甚至誤入口中,引起中毒。實驗室要隨時整理,定期清掃,保持清潔、整齊;儀器、設(shè)備應(yīng)定期除塵、更換干燥劑,保持清潔、干燥。實驗室的儀器、藥品、資料、工具等要布局合理、存放有序。實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果要記在專用的記錄本上。記錄要及時、真實齊全、清楚、整潔、規(guī)范,如有錯誤,要重寫,不得涂改。實驗記錄和報告單,應(yīng)按照規(guī)定和需要保留一定時間,以備査考實驗完畢,一切儀器、藥品、工具等要放回原處;儀器應(yīng)及時清理,保持干凈衛(wèi)生。標(biāo)準儀器(如檢定過的天平、砝碼、滴定管、容量瓶等量器具)要妥善保護,不要隨便挪用。本人在青海海西教學(xué)近十年，我認為現(xiàn)下在農(nóng)牧區(qū)初中歷史教學(xué)中存在以下問題：一、對歷史教育的作用認識不足。任何一門學(xué)科都有其獨特的意義和效用，我個人認為，歷史教育是對學(xué)生的世界觀，人生觀塑造有重要的作用，猶如名言：“讀史使人明智”。但是我所在的學(xué)校，前幾年由于師資不夠，根本就沒有開設(shè)歷史課，直到最近幾年，師資略顯充足，才開設(shè)歷史課，但是很多教歷史的都不是專業(yè)出生，師資配置不合理，初中歷史課隨便找一個老師就可以勝任，這部分老師自己對歷史都不是很了解，對歷史課的深刻內(nèi)涵、歷史教學(xué)方式方法、歷史學(xué)科的特點等一無所知，據(jù)我所觀察，他們主要是對歷史線索進行講解，教會學(xué)生認識基本的歷史事件，但是對歷史教育中的德育教育如愛國、民族團結(jié)、尊敬他人等等基本不會涉及。這顯然就淡化了歷史教育的作用，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、對社會長遠的發(fā)展不是一件好事。二、歷史教學(xué)資源嚴重不夠。由于各級各類教育行政部門對歷史教育的不重視，導(dǎo)致歷史學(xué)科的教學(xué)資源嚴重不足。在農(nóng)牧地區(qū)，歷史教學(xué)中只有教科書，有的學(xué)校會給歷史教師配歷史教師用書，極少學(xué)校可能會給老師和學(xué)生配齊歷史填充圖冊，歷史掛圖、地方志、博物館開放、圖書室等等，在農(nóng)牧地區(qū)簡直就是一片空白。這就導(dǎo)致農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧區(qū)歷史教師在教學(xué)中只能照本宣科，枯燥無味的展開教學(xué)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)的效果。三、在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一些家長都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。由此看來，進行新課程改革，對教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平要求較高。實際上，一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心，尤其是在七、八年級，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語、數(shù)、外等科多了的教師或過幾年要退休的教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學(xué)生呢？尤其歷史這一學(xué)科，如果一開始學(xué)的歷史觀點不正確，以后再要改變就很難。依我個人觀點，學(xué)了一些錯誤的歷史觀點還不如不學(xué)。而到了九年級歷史教學(xué)任務(wù)重、壓力大，然而由于部分學(xué)生缺乏扎實的歷史基礎(chǔ)知識，所以學(xué)習(xí)起來必然感到稀里糊涂，不知所云。這就給九年級歷史教學(xué)提出了新的難度與更高的要求。所以九年級歷史教師在授課時，為了使學(xué)生能夠形成完整連貫的知識體系，不得不額外補充一些相關(guān)的內(nèi)容，這就增加了教學(xué)時間和容量，導(dǎo)致多數(shù)教師感到課時過緊，無法按時完成教學(xué)計劃?？梢姡敫愫眯抡n標(biāo)指導(dǎo)下的歷史新課程的教學(xué)，把歷史課程改革順利地推行下去，必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史教學(xué)的力度，這才能最大限度的體現(xiàn)歷史課程改革的優(yōu)越性。解決問題的幾點想法：一、思想認識的提高。（“滅人之國，必先去其史；滅人之枋，敗人之綱紀，必先去其史；絕人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”。----龔自珍）可見歷史的重要性?！皯B(tài)度決定一切！”謙遜的態(tài)度變化來源于對其本質(zhì)和重要性認識的提高。在辦公室里，同行們坐在一起，時常為學(xué)科的實際價值爭得面紅耳赤，各不相讓。大多數(shù)人都認為：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。也有人認為學(xué)習(xí)地理，便于出行，便于認知天下?？删蜎]幾個人會認同歷史的價值，更有甚者認為：歷史課無非就是故事課而已。老師放放錄像，學(xué)生看看電視，也就打發(fā)課堂四十五分鐘了，不用老師，學(xué)生也會無師自通的。所以，歷史課人人都可上，也就難怪一門主科隨便搭一兩個班的歷史的課務(wù)分工不足為奇了，尤其是我們的老同志，教教初一初二歷史，也算是領(lǐng)導(dǎo)對他們的照顧了。即使同是所謂的“小學(xué)科”的政治、地理、生物同歷史放在一起，我們不少人呢也會爭著上歷史，不一定是對歷史的熱情，可能是沖著歷史課的“方便”。也許這正是歷史的悲哀了。學(xué)歷史不是簡單的了解歷史故事，學(xué)歷史歸根到底是為了應(yīng)用歷史，增長歷史見識，不用犯歷史性的錯誤。犯一個數(shù)學(xué)錯誤，我們可以從來，犯一個歷史錯誤，世間是不等人的，就沒有從頭再來的寄回了。可以說一個歷史學(xué)家不一定是個政治家，但一個政治家必須是個歷史學(xué)家?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失”。就比如說解放戰(zhàn)爭后期，毛澤東為什么會拒絕國共“劃江而治”這一蘇聯(lián)的建議，蔣介石的請求呢？也就是要吸取西楚霸王斬草不除根，春風(fēng)吹又生的歷史教訓(xùn)。“對敵人的仁慈就是對自己的殘忍”。二、專職教師的配備。在市青年教師優(yōu)秀課大賽報名表少，區(qū)區(qū)歷史只有十幾個人，平均兩所學(xué)校才有一人報名。細一分析，竟還有不少兼職老師。這樣的師資配備很難保證教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)、專職方能做到專心?！捌焚|(zhì)源于專業(yè)，教育成就未來”。沒有專業(yè)化的教師隊伍，就沒有一流的品質(zhì)。三、考試模式的改變。就本人自以為中考還是以閉卷考試為好。我也并不主張加重學(xué)生負擔(dān)，更主張的是全面發(fā)展。我們也不用擔(dān)心學(xué)生負擔(dān)，俗話說：“置之死地而后生”，“車到山前必有路，船到橋頭自然直”。置之死地而后生。中考可以簡單一點，也不能以開卷形式助長學(xué)生“不勞而獲”的投機心理。我覺得還是以考查史實為主適當(dāng)提高到理論層次更適符合中學(xué)生的身心發(fā)展點。初中階段以打基礎(chǔ)為主，拔高、拓展、升華更適合高中生。由于現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)還沒有真正走上素質(zhì)教學(xué)的軌道，教學(xué)的重點依舊放在升學(xué)率上，使得學(xué)校仍然把升學(xué)率放在首位，教師也仍然把學(xué)箋成績作為一個學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準，又加上學(xué)校本來就有主、副課之分，歷史課也就首當(dāng)其沖的成為了犧牲品。很多歷史老師只是走馬觀花的把一些知識點指出來，使得一些所謂的好學(xué)生，就有可能記住那些知識點，稍差一點的呢，只能是云里來，霧里去，而他們的共同點呢？就是太缺乏歷史知識了。因此，教師自己首先應(yīng)端正自己的態(tài)度，把歷史課真正的作為一門課程來看待。當(dāng)然，隨著社會的發(fā)展，農(nóng)牧地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施正在發(fā)生變化，以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段正在進入校園，相信這對農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧區(qū)的教育會帶來新的變化，使農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧區(qū)的教育能趕上社會發(fā)展的需要。隨著教育的發(fā)展進步，初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛推廣，已經(jīng)逐漸成為學(xué)生喜聞樂見的課程。但信息技術(shù)教學(xué)在實踐中還存在著很多問題，例如有的年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)技能缺乏鍛煉水平較低，實踐性不強等。教學(xué)中的局限性都影響了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，所以改革課程設(shè)置，找到適合的教學(xué)模式勢在必行。協(xié)同教學(xué)能夠促進師生的良好互動和配合，實現(xiàn)教材與課程的相互協(xié)調(diào)，以最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展，收到良好的教學(xué)效果。一、協(xié)同教學(xué)的理論基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)不是單一的一條線索，而是有生動形象的過程。良好的教學(xué)要求適合的教學(xué)環(huán)境，硬件和軟件設(shè)備的相互配合；教師豐富科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗；以及最重要的學(xué)生的求知欲望。只有這所有方面的共同努力配合，才能保證良好的教學(xué)效果。協(xié)同教學(xué)強調(diào)的是教學(xué)相長，合理桂湖教學(xué)資源，樹立學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的良好互動，達到實踐應(yīng)用的目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論都是知識傳授型的，強調(diào)知識的學(xué)習(xí)與理解，忽略了對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。建構(gòu)主義教學(xué)理論與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論存在著明顯的差別，它關(guān)注的是課堂情境的展示，要求是對真實情境的生動再現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了強調(diào)情境再現(xiàn)之外，還要求學(xué)生之間的相互協(xié)作，團隊合作也應(yīng)該在課堂上推廣，團隊合作可以鍛煉學(xué)生合作能力，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有利于教育的更好發(fā)展。現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能按照原有的傳統(tǒng)模式發(fā)展了，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課程安排比較少，教師的傳授量比較大，很多教師都選擇壓縮每節(jié)需要講授的課程，盡量在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這不可避免地就影響了教學(xué)效果，在這種缺乏規(guī)劃的教學(xué)中，課程設(shè)置可能不夠合理，會影響教學(xué)效果，忽略了學(xué)生的實踐性和對技能的掌握能力。協(xié)同教學(xué)的概念最早是由德國的哈肯提出的，后來在中國也得到了認可和推廣。在國內(nèi)出版的相關(guān)教育資料上也對謝勇教學(xué)下了定義，就是兩名或兩名以上的教師組成教學(xué)團隊，進行科學(xué)教研，或者是從自身的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)的要求和需要編制教材，合理安排教學(xué)工作，或者是根據(jù)特長所在，分工完成教研工作，總之協(xié)同教學(xué)就是指教師之間分工合作，相互配合，共同完成教學(xué)工作。二、協(xié)同教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用協(xié)同教學(xué)的組成要素包括四個部分，即教學(xué)的主導(dǎo)：者教師，學(xué)習(xí)的主體：學(xué)生，以及教學(xué)的媒介：教學(xué)媒體和教學(xué)的承擔(dān)者：教材。這些都是最基本的構(gòu)成，他們在協(xié)同教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，要實現(xiàn)初中信息技術(shù)教育中協(xié)同教學(xué)的良好發(fā)展就需要做好前期的規(guī)劃工作，可以是同一年級的科研小組，也可以是同一專業(yè)不同院校的研討小組，還可以是多種各科目的綜合教學(xué)小組。總之，構(gòu)成模式是多種多樣的，靈活多變的，方向都是協(xié)同教學(xué)，都是為了保證良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。開展課前規(guī)劃是協(xié)同教學(xué)的第一步，即做好前期的準備工作，才能保證整個教學(xué)實踐中協(xié)同教學(xué)的良好貫徹和應(yīng)用。課前規(guī)劃包括對課程的初步分析，課程模式的安排，以及協(xié)同備課。課前規(guī)劃最重要的就是教學(xué)對象的確定。參照之前做過的課程分析進行確定，看是否適合采用協(xié)同教學(xué)。如果適合要進一步做好課程模式的選擇，使選擇的模式適合課程的開展，能夠保證教學(xué)的良好開展。做好課程的分析判斷之后就要開戰(zhàn)協(xié)同備課。協(xié)同備課就要確定參與小組的教師人數(shù)，形成規(guī)模適當(dāng)，形式周密的備課小組。協(xié)同備課強調(diào)教學(xué)情境的真實可考，讓教師在真實的教學(xué)環(huán)境中感受到課程的的進行。為實現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的良好效果必須安排好課程的編排，教師的選擇，課程的長短。在教師選擇上還要細分出學(xué)科帶頭人，輔導(dǎo)老師及主講老師，不同崗位的老師之間也要做好配合工作，相互研討共同進行教學(xué)研討，設(shè)置課程階段，做好教學(xué)目標(biāo)的分析工作，達到良好的教學(xué)效果。協(xié)同教學(xué)最重要的就是強調(diào)教師之間的親密合作。教師之間的合作可以是多種多樣的，但目的都是相同的，都是為了實現(xiàn)良好的教學(xué)目的。例如，在講解演示環(huán)節(jié)中，擔(dān)任學(xué)科帶頭人的教師要做好規(guī)劃工作，做好師范，給其他教師做好帶頭作用；在設(shè)疑環(huán)節(jié)中，教師之間應(yīng)相互配合，營造出真實的，實踐性較強的課堂情境；在探究環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做好課題的選擇，認真篩選出有價值的、值得討論的課題；在交流環(huán)節(jié)中，協(xié)同教學(xué)的教師之間要相互明白教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能把握好教學(xué)的大致方向，協(xié)同小組的各個教師之間在配合的基礎(chǔ)上進行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，交流合作以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果；在展示環(huán)節(jié)中，主講教師應(yīng)該與輔導(dǎo)教師相互配合，主講教師展示優(yōu)秀教學(xué)過程也需要輔導(dǎo)老師的配合，同樣的輔導(dǎo)老師的，講授需要得到主講老師的幫助，二者在講授和展示中實現(xiàn)共同進步；在講授環(huán)節(jié)中，需要有教師引導(dǎo)學(xué)生評價教學(xué)工作，也需要引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，師生地位應(yīng)該是平等的，沒有高低貴賤之分，努力形成師生之間相互評價友好發(fā)展的課堂局面；在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要對協(xié)同課程的發(fā)展情況進行回顧總結(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生指出協(xié)同工作中的優(yōu)缺點，還要做好學(xué)生的紀律規(guī)范。結(jié)語：時代的發(fā)展要求教學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，初中信息技術(shù)教學(xué)逐漸興起，已經(jīng)發(fā)展為必不可少的學(xué)科，為促進初中階段信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，協(xié)同教學(xué)被引進吸收，協(xié)同教學(xué)強調(diào)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的結(jié)合。時代的進步呼喚教學(xué)教學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，好的教育模式必須與時代的發(fā)展相協(xié)調(diào)呼應(yīng)。所以做好初中信息技術(shù)教學(xué)的協(xié)同教學(xué)勢在必行，在良好教學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)下初中信息技術(shù)教學(xué)也會更加優(yōu)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。內(nèi)容系實驗室一般常識化驗室安全規(guī)定常用玻璃儀器及其使用分析化學(xué)基礎(chǔ)知識系誤差、有效數(shù)字感官檢查化驗室常用檢測設(shè)備系理化檢驗實驗室一般常識么理化實驗室的規(guī)則工作時要穿工作服,工作服應(yīng)經(jīng)常清洗。實驗前后都要注意洗手,以免因手臟而玷污儀器、試劑、樣品,以致引起誤差;或?qū)⒂泻ξ镔|(zhì)帶出,甚至誤入口中,引起中毒。實驗室要隨時整理,定期清掃,保持清潔、整齊;儀器、設(shè)備應(yīng)定期除塵、更換干燥劑,保持清潔、干燥。實驗室的儀器、藥品、資料、工具等要布局合理、存放有序。實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果要記在專用的記錄本上。記錄要及時、真實齊全、清楚、整潔、規(guī)范,如有錯誤,要重寫,不得涂改。實驗記錄和報告單,應(yīng)按照規(guī)定和需要保留一定時間,以備査考實驗完畢,一切儀器、藥品、工具等要放回原處;儀器應(yīng)及時清理,保持干凈衛(wèi)生。標(biāo)準儀器(如檢定過的天平、砝碼、滴定管、容量瓶等量器具)要妥善保護,不要隨便挪用。實驗室一般常識微生物實驗室的規(guī)則進入實驗室要穿工作服,只帶必要的文具和教材。離開實驗前脫下工作服實驗室內(nèi)絕對禁止飲食、吸煙,把鉛筆、紙片等含于口內(nèi)。實驗室內(nèi)要保持安靜,有秩序,不要高聲談笑,影響實驗。樣品檢驗前應(yīng)登記生產(chǎn)日期、批號等,詳細記錄樣品檢驗序號,檢驗日期、檢驗程序和結(jié)果等。室內(nèi)應(yīng)經(jīng)常保持整潔,樣品檢驗完畢后,及時清理桌面。凡要丟棄的培養(yǎng)物,應(yīng)髙壓滅菌后處理,污染的玻璃器皿高壓滅菌后再洗刷干凈。無菌室內(nèi)應(yīng)常備有盛放體積分數(shù)為3%-5%來蘇或體積分數(shù)為0.1%新潔爾滅溶液(苯扎溴銨),內(nèi)浸紗布數(shù)塊;備有體積分數(shù)為75%酒精棉球,用于樣品表面消毒及意外污染消毒。實驗室一般常識a微生物實驗室的規(guī)則無菌室每次使用前后,用紫外線燈照射至少30min。吸過菌液的吸管,不得放在桌之上不甚割破手指等事故發(fā)生,應(yīng)立即進行處理。皮膚破傷:先除盡異物,用蒸餾水或生理鹽水洗凈后,涂以20g/碘酒菌液流灑桌面立即以抹布浸沾3%-5%體積分數(shù)的來蘇泡在污染部位,經(jīng)半小時后抹去。若手上沾有活菌,亦應(yīng)浸泡上述消毒液中10-20min,再以肥皂及水刷洗。化驗室安全規(guī)定么化驗員安全須知必須認真學(xué)習(xí)相關(guān)的安全技術(shù)規(guī)程,了解設(shè)備性能及操作中可能發(fā)生事故的原因,掌握預(yù)防和處理的方法。用電安全么設(shè)備安全管防火、防爆、防毒與滅火化驗室安全規(guī)定藥品使用安全藥品和試劑要分類存放;有毒的化學(xué)藥品,要由專人負責(zé)保管,對藥品的使用及領(lǐng)取做詳細記錄。所有藥品、試劑要擺放整齊,貼有與內(nèi)容物相符的標(biāo)識;嚴禁將用完的原裝試劑空瓶在不更換3標(biāo)簽的情況下,裝入其它試劑。時常檢查藥品瓶上的標(biāo)簽是否清楚,如模糊不清應(yīng)及時更換標(biāo)簽強酸、強堿等有腐蝕性試劑,設(shè)專柜儲存,使用時要帶防護用具。易燃易爆藥品應(yīng)存放于陰涼干燥處、通風(fēng)良好,遠離熱源、火源、避免陽光直射嚴禁氧化劑和可燃物質(zhì)一起研磨,物質(zhì)放在一起。爆炸性藥品應(yīng)在低溫處貯存,不得和其它易燃物質(zhì)放在一起,移動時,不得劇烈震動丶稀釋濃硫酸時,只能將濃硫酸慢慢到入水中,不能相反,必要時用水冷卻。做易燃液體的蒸餾、回收、回流、提純操作要專人負責(zé),遠離明火,操作過程中不得離人,以防溫度過高、或冷卻水突然中斷,周圍不得放置化學(xué)藥品。