實驗室管理制度及基礎操作規(guī)范課件

實驗室管理制度及基礎操作規(guī)范劉曉慶實驗室管理制度及基礎操作規(guī)范實驗室管理制度及基礎操作規(guī)范劉曉慶內(nèi)容系實驗室一般常識化驗室安全規(guī)定常用玻璃儀器及其使用分析化學基礎知識系誤差、有效數(shù)字感官檢查化驗室常用檢測設備系理化檢驗實驗室一般常識么理化實驗室的規(guī)則工作時要穿工作服,工作服應經(jīng)常清洗。實驗前后都要注意洗手,以免因手臟而玷污儀器、試劑、樣品,以致引起誤差;或?qū)⒂泻ξ镔|(zhì)帶出,甚至誤入口中,引起中毒。實驗室要隨時整理,定期清掃,保持清潔、整齊;儀器、設備應定期除塵、更換干燥劑,保持清潔、干燥。實驗室的儀器、藥品、資料、工具等要布局合理、存放有序。實驗數(shù)據(jù)、結果要記在專用的記錄本上。記錄要及時、真實齊全、清楚、整潔、規(guī)范,如有錯誤,要重寫,不得涂改。實驗記錄和報告單,應按照規(guī)定和需要保留一定時間,以備査考實驗完畢,一切儀器、藥品、工具等要放回原處;儀器應及時清理,保持干凈衛(wèi)生。標準儀器(如檢定過的天平、砝碼、滴定管、容量瓶等量器具)要妥善保護,不要隨便挪用。本人在青海海西教學近十年，我認為現(xiàn)下在農(nóng)牧區(qū)初中歷史教學中存在以下問題：一、對歷史教育的作用認識不足。任何一門學科都有其獨特的意義和效用，我個人認為，歷史教育是對學生的世界觀，人生觀塑造有重要的作用，猶如名言：“讀史使人明智”。但是我所在的學校，前幾年由于師資不夠，根本就沒有開設歷史課，直到最近幾年，師資略顯充足，才開設歷史課，但是很多教歷史的都不是專業(yè)出生，師資配置不合理，初中歷史課隨便找一個老師就可以勝任，這部分老師自己對歷史都不是很了解，對歷史課的深刻內(nèi)涵、歷史教學方式方法、歷史學科的特點等一無所知，據(jù)我所觀察，他們主要是對歷史線索進行講解，教會學生認識基本的歷史事件，但是對歷史教育中的德育教育如愛國、民族團結、尊敬他人等等基本不會涉及。這顯然就淡化了歷史教育的作用，對學生知識結構的構建、對社會長遠的發(fā)展不是一件好事。二、歷史教學資源嚴重不夠。由于各級各類教育行政部門對歷史教育的不重視，導致歷史學科的教學資源嚴重不足。在農(nóng)牧地區(qū)，歷史教學中只有教科書，有的學校會給歷史教師配歷史教師用書，極少學?？赡軙o老師和學生配齊歷史填充圖冊，歷史掛圖、地方志、博物館開放、圖書室等等，在農(nóng)牧地區(qū)簡直就是一片空白。這就導致農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧區(qū)歷史教師在教學中只能照本宣科，枯燥無味的展開教學，無法提高學生的學習積極性，影響教學的效果。三、在許多學校，初中歷史課比起語文、數(shù)學、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學生和一些家長都不重視歷史課的學習，甚至個別學校領導也重視不夠，從而導致七、八年級歷史教學的某些不到位，致使許多學生的歷史基礎知識較差，有的學生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。由此看來，進行新課程改革，對教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務水平要求較高。實際上，一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務能力上，別說一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心，尤其是在七、八年級，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語、數(shù)、外等科多了的教師或過幾年要退休的教師被領導“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學生呢？尤其歷史這一學科，如果一開始學的歷史觀點不正確，以后再要改變就很難。依我個人觀點，學了一些錯誤的歷史觀點還不如不學。而到了九年級歷史教學任務重、壓力大，然而由于部分學生缺乏扎實的歷史基礎知識，所以學習起來必然感到稀里糊涂，不知所云。這就給九年級歷史教學提出了新的難度與更高的要求。所以九年級歷史教師在授課時，為了使學生能夠形成完整連貫的知識體系，不得不額外補充一些相關的內(nèi)容，這就增加了教學時間和容量，導致多數(shù)教師感到課時過緊，無法按時完成教學計劃?？梢姡敫愫眯抡n標指導下的歷史新課程的教學，把歷史課程改革順利地推行下去，必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史教學的力度，這才能最大限度的體現(xiàn)歷史課程改革的優(yōu)越性。解決問題的幾點想法：一、思想認識的提高。（“滅人之國，必先去其史；滅人之枋，敗人之綱紀，必先去其史；絕人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”。----龔自珍）可見歷史的重要性。“態(tài)度決定一切！”謙遜的態(tài)度變化來源于對其本質(zhì)和重要性認識的提高。在辦公室里，同行們坐在一起，時常為學科的實際價值爭得面紅耳赤，各不相讓。大多數(shù)人都認為：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。也有人認為學習地理，便于出行，便于認知天下。可就沒幾個人會認同歷史的價值，更有甚者認為：歷史課無非就是故事課而已。老師放放錄像，學生看看電視，也就打發(fā)課堂四十五分鐘了，不用老師，學生也會無師自通的。所以，歷史課人人都可上，也就難怪一門主科隨便搭一兩個班的歷史的課務分工不足為奇了，尤其是我們的老同志，教教初一初二歷史，也算是領導對他們的照顧了。即使同是所謂的“小學科”的政治、地理、生物同歷史放在一起，我們不少人呢也會爭著上歷史，不一定是對歷史的熱情，可能是沖著歷史課的“方便”。也許這正是歷史的悲哀了。學歷史不是簡單的了解歷史故事，學歷史歸根到底是為了應用歷史，增長歷史見識，不用犯歷史性的錯誤。犯一個數(shù)學錯誤，我們可以從來，犯一個歷史錯誤，世間是不等人的，就沒有從頭再來的寄回了?？梢哉f一個歷史學家不一定是個政治家，但一個政治家必須是個歷史學家。“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失”。就比如說解放戰(zhàn)爭后期，毛澤東為什么會拒絕國共“劃江而治”這一蘇聯(lián)的建議，蔣介石的請求呢？也就是要吸取西楚霸王斬草不除根，春風吹又生的歷史教訓?！皩橙说娜蚀染褪菍ψ约旱臍埲獭薄６?、專職教師的配備。在市青年教師優(yōu)秀課大賽報名表少，區(qū)區(qū)歷史只有十幾個人，平均兩所學校才有一人報名。細一分析，竟還有不少兼職老師。這樣的師資配備很難保證教學質(zhì)量的提高。專業(yè)、專職方能做到專心?！捌焚|(zhì)源于專業(yè)，教育成就未來”。沒有專業(yè)化的教師隊伍，就沒有一流的品質(zhì)。三、考試模式的改變。就本人自以為中考還是以閉卷考試為好。我也并不主張加重學生負擔，更主張的是全面發(fā)展。我們也不用擔心學生負擔，俗話說：“置之死地而后生”，“車到山前必有路，船到橋頭自然直”。置之死地而后生。中考可以簡單一點，也不能以開卷形式助長學生“不勞而獲”的投機心理。我覺得還是以考查史實為主適當提高到理論層次更適符合中學生的身心發(fā)展點。初中階段以打基礎為主，拔高、拓展、升華更適合高中生。由于現(xiàn)在很多農(nóng)村中學還沒有真正走上素質(zhì)教學的軌道，教學的重點依舊放在升學率上，使得學校仍然把升學率放在首位，教師也仍然把學箋成績作為一個學生優(yōu)劣的標準，又加上學校本來就有主、副課之分，歷史課也就首當其沖的成為了犧牲品。很多歷史老師只是走馬觀花的把一些知識點指出來，使得一些所謂的好學生，就有可能記住那些知識點，稍差一點的呢，只能是云里來，霧里去，而他們的共同點呢？就是太缺乏歷史知識了。因此，教師自己首先應端正自己的態(tài)度，把歷史課真正的作為一門課程來看待。當然，隨著社會的發(fā)展，農(nóng)牧地區(qū)學校的硬件設施正在發(fā)生變化，以多媒體為主的現(xiàn)代化教學手段正在進入校園，相信這對農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧區(qū)的教育會帶來新的變化，使農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧區(qū)的教育能趕上社會發(fā)展的需要。隨著教育的發(fā)展進步，初中信息技術教學已經(jīng)廣泛推廣，已經(jīng)逐漸成為學生喜聞樂見的課程。但信息技術教學在實踐中還存在著很多問題，例如有的年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，教學技能缺乏鍛煉水平較低，實踐性不強等。教學中的局限性都影響了信息技術教學的發(fā)展，所以改革課程設置，找到適合的教學模式勢在必行。協(xié)同教學能夠促進師生的良好互動和配合，實現(xiàn)教材與課程的相互協(xié)調(diào)，以最大限度地促進學生的發(fā)展，收到良好的教學效果。一、協(xié)同教學的理論基礎教學系統(tǒng)不是單一的一條線索，而是有生動形象的過程。良好的教學要求適合的教學環(huán)境，硬件和軟件設備的相互配合；教師豐富科學的教學經(jīng)驗；以及最重要的學生的求知欲望。只有這所有方面的共同努力配合，才能保證良好的教學效果。協(xié)同教學強調(diào)的是教學相長，合理桂湖教學資源，樹立學生的主體地位，做好學生的引導工作，實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的良好互動，達到實踐應用的目的。傳統(tǒng)的學習理論都是知識傳授型的，強調(diào)知識的學習與理解，忽略了對學生綜合技能的培養(yǎng)。建構主義教學理論與傳統(tǒng)的學習理論存在著明顯的差別，它關注的是課堂情境的展示，要求是對真實情境的生動再現(xiàn)，讓學生有身臨其境之感，能體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性。除了強調(diào)情境再現(xiàn)之外，還要求學生之間的相互協(xié)作，團隊合作也應該在課堂上推廣，團隊合作可以鍛煉學生合作能力，整體提高學生的綜合素質(zhì)。有利于教育的更好發(fā)展?，F(xiàn)代初中信息技術教學已經(jīng)不能按照原有的傳統(tǒng)模式發(fā)展了，傳統(tǒng)的信息技術教學課程安排比較少，教師的傳授量比較大，很多教師都選擇壓縮每節(jié)需要講授的課程，盡量在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，這不可避免地就影響了教學效果，在這種缺乏規(guī)劃的教學中，課程設置可能不夠合理，會影響教學效果，忽略了學生的實踐性和對技能的掌握能力。協(xié)同教學的概念最早是由德國的哈肯提出的，后來在中國也得到了認可和推廣。在國內(nèi)出版的相關教育資料上也對謝勇教學下了定義，就是兩名或兩名以上的教師組成教學團隊，進行科學教研，或者是從自身的教學中總結經(jīng)驗，根據(jù)教學的要求和需要編制教材，合理安排教學工作，或者是根據(jù)特長所在，分工完成教研工作，總之協(xié)同教學就是指教師之間分工合作，相互配合，共同完成教學工作。二、協(xié)同教學在初中信息技術教學中的運用協(xié)同教學的組成要素包括四個部分，即教學的主導：者教師，學習的主體：學生，以及教學的媒介：教學媒體和教學的承擔者：教材。這些都是最基本的構成，他們在協(xié)同教學中發(fā)揮著關鍵性作用，要實現(xiàn)初中信息技術教育中協(xié)同教學的良好發(fā)展就需要做好前期的規(guī)劃工作，可以是同一年級的科研小組，也可以是同一專業(yè)不同院校的研討小組，還可以是多種各科目的綜合教學小組。總之，構成模式是多種多樣的，靈活多變的，方向都是協(xié)同教學，都是為了保證良好教學效果的實現(xiàn)。開展課前規(guī)劃是協(xié)同教學的第一步，即做好前期的準備工作，才能保證整個教學實踐中協(xié)同教學的良好貫徹和應用。課前規(guī)劃包括對課程的初步分析，課程模式的安排，以及協(xié)同備課。課前規(guī)劃最重要的就是教學對象的確定。參照之前做過的課程分析進行確定，看是否適合采用協(xié)同教學。如果適合要進一步做好課程模式的選擇，使選擇的模式適合課程的開展，能夠保證教學的良好開展。做好課程的分析判斷之后就要開戰(zhàn)協(xié)同備課。協(xié)同備課就要確定參與小組的教師人數(shù)，形成規(guī)模適當，形式周密的備課小組。協(xié)同備課強調(diào)教學情境的真實可考，讓教師在真實的教學環(huán)境中感受到課程的的進行。為實現(xiàn)協(xié)同教學的良好效果必須安排好課程的編排，教師的選擇，課程的長短。在教師選擇上還要細分出學科帶頭人，輔導老師及主講老師，不同崗位的老師之間也要做好配合工作，相互研討共同進行教學研討，設置課程階段，做好教學目標的分析工作，達到良好的教學效果。協(xié)同教學最重要的就是強調(diào)教師之間的親密合作。教師之間的合作可以是多種多樣的，但目的都是相同的，都是為了實現(xiàn)良好的教學目的。例如，在講解演示環(huán)節(jié)中，擔任學科帶頭人的教師要做好規(guī)劃工作，做好師范，給其他教師做好帶頭作用；在設疑環(huán)節(jié)中，教師之間應相互配合，營造出真實的，實踐性較強的課堂情境；在探究環(huán)節(jié)中，教師應做好課題的選擇，認真篩選出有價值的、值得討論的課題；在交流環(huán)節(jié)中，協(xié)同教學的教師之間要相互明白教學任務和教學目標，這樣才能把握好教學的大致方向，協(xié)同小組的各個教師之間在配合的基礎上進行交流，分享教學經(jīng)驗，交流合作以實現(xiàn)良好的教學效果；在展示環(huán)節(jié)中，主講教師應該與輔導教師相互配合，主講教師展示優(yōu)秀教學過程也需要輔導老師的配合，同樣的輔導老師的，講授需要得到主講老師的幫助，二者在講授和展示中實現(xiàn)共同進步；在講授環(huán)節(jié)中，需要有教師引導學生評價教學工作，也需要引導學生之間相互評價，師生地位應該是平等的，沒有高低貴賤之分，努力形成師生之間相互評價友好發(fā)展的課堂局面；在總結環(huán)節(jié)中，教師要對協(xié)同課程的發(fā)展情況進行回顧總結，也引導學生指出協(xié)同工作中的優(yōu)缺點，還要做好學生的紀律規(guī)范。結語：時代的發(fā)展要求教學技術的更新?lián)Q代，初中信息技術教學逐漸興起，已經(jīng)發(fā)展為必不可少的學科，為促進初中階段信息技術教學的發(fā)展，協(xié)同教學被引進吸收，協(xié)同教學強調(diào)教學媒體與教學工具的結合。時代的進步呼喚教學教學技術的更新?lián)Q代，好的教育模式必須與時代的發(fā)展相協(xié)調(diào)呼應。所以做好初中信息技術教學的協(xié)同教學勢在必行，在良好教學技術的指導下初中信息技術教學也會更加優(yōu)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。內(nèi)容系實驗室一般常識化驗室安全規(guī)定常用玻璃儀器及其使用分析化學基礎知識系誤差、有效數(shù)字感官檢查化驗室常用檢測設備系理化檢驗實驗室一般常識么理化實驗室的規(guī)則工作時要穿工作服,工作服應經(jīng)常清洗。實驗前后都要注意洗手,以免因手臟而玷污儀器、試劑、樣品,以致引起誤差;或?qū)⒂泻ξ镔|(zhì)帶出,甚至誤入口中,引起中毒。實驗室要隨時整理,定期清掃,保持清潔、整齊;儀器、設備應定期除塵、更換干燥劑,保持清潔、干燥。實驗室的儀器、藥品、資料、工具等要布局合理、存放有序。實驗數(shù)據(jù)、結果要記在專用的記錄本上。記錄要及時、真實齊全、清楚、整潔、規(guī)范,如有錯誤,要重寫,不得涂改。實驗記錄和報告單,應按照規(guī)定和需要保留一定時間,以備査考實驗完畢,一切儀器、藥品、工具等要放回原處;儀器應及時清理,保持干凈衛(wèi)生。標準儀器(如檢定過的天平、砝碼、滴定管、容量瓶等量器具)要妥善保護,不要隨便挪用。實驗室一般常識微生物實驗室的規(guī)則進入實驗室要穿工作服,只帶必要的文具和教材。離開實驗前脫下工作服實驗室內(nèi)絕對禁止飲食、吸煙,把鉛筆、紙片等含于口內(nèi)。實驗室內(nèi)要保持安靜,有秩序,不要高聲談笑,影響實驗。樣品檢驗前應登記生產(chǎn)日期、批號等,詳細記錄樣品檢驗序號,檢驗日期、檢驗程序和結果等。室內(nèi)應經(jīng)常保持整潔,樣品檢驗完畢后,及時清理桌面。凡要丟棄的培養(yǎng)物,應髙壓滅菌后處理,污染的玻璃器皿高壓滅菌后再洗刷干凈。無菌室內(nèi)應常備有盛放體積分數(shù)為3%-5%來蘇或體積分數(shù)為0.1%新潔爾滅溶液(苯扎溴銨),內(nèi)浸紗布數(shù)塊;備有體積分數(shù)為75%酒精棉球,用于樣品表面消毒及意外污染消毒。實驗室一般常識a微生物實驗室的規(guī)則無菌室每次使用前后,用紫外線燈照射至少30min。吸過菌液的吸管,不得放在桌之上不甚割破手指等事故發(fā)生,應立即進行處理。皮膚破傷:先除盡異物,用蒸餾水或生理鹽水洗凈后,涂以20g/碘酒菌液流灑桌面立即以抹布浸沾3%-5%體積分數(shù)的來蘇泡在污染部位,經(jīng)半小時后抹去。若手上沾有活菌,亦應浸泡上述消毒液中10-20min,再以肥皂及水刷洗?；炇野踩?guī)定么化驗員安全須知必須認真學習相關的安全技術規(guī)程,了解設備性能及操作中可能發(fā)生事故的原因,掌握預防和處理的方法。用電安全么設備安全管防火、防爆、防毒與滅火化驗室安全規(guī)定藥品使用安全藥品和試劑要分類存放;有毒的化學藥品,要由專人負責保管,對藥品的使用及領取做詳細記錄。所有藥品、試劑要擺放整齊,貼有與內(nèi)容物相符的標識;嚴禁將用完的原裝試劑空瓶在不更換3標簽的情況下,裝入其它試劑。時常檢查藥品瓶上的標簽是否清楚,如模糊不清應及時更換標簽強酸、強堿等有腐蝕性試劑,設專柜儲存,使用時要帶防護用具。易燃易爆藥品應存放于陰涼干燥處、通風良好,遠離熱源、火源、避免陽光直射嚴禁氧化劑和可燃物質(zhì)一起研磨,物質(zhì)放在一起。爆炸性藥品應在低溫處貯存,不得和其它易燃物質(zhì)放在一起,移動時,不得劇烈震動丶稀釋濃硫酸時,只能將濃硫酸慢慢到入水中,不能相反,必要時用水冷卻。做易燃液體的蒸餾、回收、回流、提純操作要專人負責,遠離明火,操作過程中不得離人,以防溫度過高、或冷卻水突然中斷,周圍不得放置化學藥品。