使用價(jià)值和價(jià)值使用價(jià)值課件

使用價(jià)值和價(jià)值使用價(jià)值26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜使用價(jià)值和價(jià)值使用價(jià)值使用價(jià)值和價(jià)值使用價(jià)值26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第三章商品經(jīng)濟(jì)的基原理本章主要內(nèi)農(nóng)本章介紹馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值理論,內(nèi)容有■商品與貨幣■價(jià)值規(guī)律在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們不能滿足于講授完課本知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)科的主人，全面提高學(xué)生素質(zhì)。怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)呢？下面我就如何實(shí)施談?wù)勎业挠^點(diǎn)。一、轉(zhuǎn)變觀念巧用教材，改革教法在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)真正地注意讓學(xué)生多角度、多方位地融入教材，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)特的視角、新穎的觀點(diǎn)、深刻的思想努力，呵護(hù)學(xué)生的靈性、個(gè)性和悟性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)會(huì)巧用教材資源，變“靜”為“動(dòng)”，引生入境。如：巧用教材資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境，豐富學(xué)生的體驗(yàn);巧用教材主題圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;巧用教材思考題、教材空白等方法來使數(shù)學(xué)擺脫空洞無味的理論說教，讓學(xué)生擺脫思維的束縛，激活創(chuàng)新的思維，使數(shù)學(xué)課教學(xué)更具有生命力和說服力。二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人未來社會(huì)的工作將更注重集體合作，未來優(yōu)秀人才的必要條件之一即是合作。要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加融洽。我覺得可以通過以下幾種方式來達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：1.小組討論法。農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，如果讓學(xué)生讀一兩遍例題就提出問題進(jìn)行討論，那是根本無法進(jìn)行的。我的做法是：把學(xué)生分好小組，并設(shè)有記錄員、組長，發(fā)言時(shí)代表。首先讓學(xué)生初讀題目，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、制定解決問題流程。然后設(shè)計(jì)好梯度問題集，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，讓所有的學(xué)生都積極參與到討論中來。如講四年級(jí)植樹問題時(shí)：小紅從一樓走到二樓用了10秒鐘，那她以同樣的速度從一樓走到三樓用幾秒鐘呢？一位同學(xué)回答說：“用30秒。因?yàn)榕酪粚佑?0秒，那么爬三層當(dāng)然是30秒了?！蔽覇枺骸斑€有意見嗎？”同學(xué)們都用不解地眼光望著我，半天沒人舉手。我就用課件演示小紅爬樓的過程，讓學(xué)生觀察小紅到要爬幾層樓。演示后，同學(xué)們恍然大悟，上三樓只要爬兩層樓梯。其實(shí)，孩子們來來回回爬了很多次樓梯，可是他們從未注意到一樓就在腳底下不需要爬樓梯。2.情境感悟法。教師應(yīng)依據(jù)教材有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與例題內(nèi)容相應(yīng)的情境并引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開想象，在情境中學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且易產(chǎn)生頓悟，領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，在不知不覺中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種思想方法，切實(shí)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在上一年級(jí)《快樂的校園10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我?guī)W(xué)生到操場上玩“拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”等游戲。讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)“拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊有幾個(gè)小朋友？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，6號(hào)運(yùn)動(dòng)員排第幾名？第1名是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？”學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)了1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。3.問題啟發(fā)法。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于運(yùn)用問題啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生勤于思考，勇于實(shí)踐的精神。它通過教師“舉一”式的指導(dǎo)，達(dá)到“反三”的教學(xué)目的。教師根據(jù)目標(biāo)要求和學(xué)生的發(fā)展水平，設(shè)置符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題情景，引發(fā)學(xué)生的探索興趣。這個(gè)過程中要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生沿著思維的階梯自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》，我讓學(xué)生比較兩張紙（一張長方形，一張平行四邊形）面積大小，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，孩子們展示了各種各樣的剪拼方法，當(dāng)我問道：“還有別的方法嗎？”一個(gè)孩子舉手說：“老師，我不用剪也把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形！而且這個(gè)平行四邊形的面積等于我折成的小長方形的面積的兩倍?！碑?dāng)這個(gè)孩子展示完他的方法后（兩端向中間對(duì)折后拼成兩個(gè)一樣的長方形），我不禁為孩子的創(chuàng)造力鼓掌。4.自主設(shè)計(jì)練習(xí)法。在課堂教學(xué)中，需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。有效的練習(xí)能達(dá)到鞏固的作用，但是如果在課堂上能夠多一些“如果讓你就這方面的內(nèi)容來出題，你會(huì)怎樣出呢？”諸如此類的問題，為學(xué)生的思維空間留白，給學(xué)生預(yù)留展示的空間，讓學(xué)生參與探討練習(xí)的設(shè)計(jì)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，更能讓學(xué)生在探討中提升自身的思維能力。三、通過課外活動(dòng)的實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的探究能力課外活動(dòng)本質(zhì)是師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課的教學(xué)可以通過有效的課外活動(dòng)實(shí)踐來提升學(xué)生的探究能力，如在上《小小商店》時(shí)，我在課前布置學(xué)生準(zhǔn)備好商品（學(xué)習(xí)用品、生活用品等），制作好商品的價(jià)格標(biāo)簽。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在真實(shí)的情境中讓學(xué)生人人參與其中，切身感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課堂氣氛活躍，在活動(dòng)中學(xué)生能相互合作，體驗(yàn)到成功合作的樂趣。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，我還鼓勵(lì)學(xué)生去附近的超市進(jìn)行價(jià)格小調(diào)查，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。在課外活動(dòng)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予肯定，即使是微不足道的優(yōu)點(diǎn)都會(huì)讓他們嘗到甜頭，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，建立和諧開放的師生關(guān)系。師生關(guān)系越融洽，學(xué)生的情緒越趨向于積極、穩(wěn)定。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤教師不應(yīng)一味地糾正、指責(zé)，而應(yīng)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生勇氣和信心。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折，理性看待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并探索切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.外在實(shí)驗(yàn)條件制約，內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實(shí)，僅有的實(shí)驗(yàn)室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時(shí)，由于在中考中，生物學(xué)科所占權(quán)重不大，還遠(yuǎn)不比物理，化學(xué)等學(xué)科，這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金，往往又會(huì)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號(hào)的提出，社會(huì)逐漸加大了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，在廣大農(nóng)村初中，學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實(shí)驗(yàn)室雖然建成了，新的問題又出現(xiàn)了，很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任)，即使學(xué)校給配備了象樣的生物實(shí)驗(yàn)室，購置了用于生物實(shí)驗(yàn)所必須的儀器設(shè)備，在真正生物實(shí)驗(yàn)操作過程中，又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況，合理確定生物實(shí)驗(yàn)的頻率，實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng);教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗糙，實(shí)驗(yàn)過程組織不嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2.實(shí)驗(yàn)過程表面熱鬧，實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動(dòng)的課程，無論是以往的教學(xué)大綱，還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求，這些要求包括通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)的目的;包括在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的技能達(dá)到熟練掌握程度，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨(dú)立完成文本中的一些小型實(shí)驗(yàn);包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生之間通過友好溝通，相互探討實(shí)現(xiàn)對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的理解，和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是，在農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過程，但是，好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒有落到實(shí)處。顯然，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后，我們教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，其意在于說明做任何事情事先計(jì)劃的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣，我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開展。第三章商品經(jīng)濟(jì)的基原理使用價(jià)值和價(jià)值的頭糸二者是商品的兩因素或兩種屬性,是矛盾統(tǒng)一體。√價(jià)值的存在以使用價(jià)值的存在為前提,使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者。問:有價(jià)值的東西一定有使用價(jià)值?√使用價(jià)值的存在不以價(jià)值的存在為前提。向:有使用價(jià)值的東西不一定有價(jià)值?3、生產(chǎn)商品的券動(dòng)二重性具體勞動(dòng):在一定具體形式下進(jìn)行的勞動(dòng),生產(chǎn)不同質(zhì)的使用價(jià)值,勞動(dòng)的自然屬性,反映人與自然的關(guān)系(生產(chǎn)力范疇),商品交換的必要條件。抽象勞動(dòng):無差別的一般人類勞動(dòng),勞動(dòng)的社會(huì)屬性,反映人與人的關(guān)系(生產(chǎn)關(guān)系范疇),歷史范疇?！鼍唧w勞動(dòng)與抽象勞動(dòng)的關(guān)系統(tǒng)一性,二者是生產(chǎn)商品同一勞動(dòng)過程的兩個(gè)方面。■勞動(dòng)二重性與商品兩因素的關(guān)系√具體勞動(dòng)創(chuàng)造商品的使用價(jià)值,抽象勞動(dòng)形成商品的價(jià)值。4、商品價(jià)值量的決定決定價(jià)值量的因素①由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定-成正比②與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系--成反比③與勞動(dòng)復(fù)雜程度的關(guān)系--成正比價(jià)值量與勞動(dòng)時(shí)間的關(guān)系c決定價(jià)值量的勞動(dòng)個(gè)別勞動(dòng)(時(shí)間)-決定商品的個(gè)別價(jià)值社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)(時(shí)間)--決定商品的社會(huì)價(jià)值社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間:含義:在社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下,在