小學(xué)數(shù)學(xué)說課方法

小學(xué)數(shù)學(xué)說課一、說課的概念

指教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的根底上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一單元或某一課時的教學(xué)設(shè)計，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達成、教學(xué)流程的安排、重點難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進行預(yù)測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。二、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的內(nèi)容㈠說教材㈡說教法學(xué)法㈢說教學(xué)設(shè)計㈣說練習(xí)作業(yè)的安排和板書設(shè)計⑴說作用地位。⑵說編排意圖。⑶說前后聯(lián)系。⑷說教學(xué)目標(biāo)。⑸說重、難點及其理由。1、說教材本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完長方形、正方形、平行四邊形面積計算和三角形的認(rèn)識的根底進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)梯形面積計算的根底。案例一：說教材的作用地位，前后聯(lián)系課題：三角形面積的計算案例二：說教材的作用地位，前后聯(lián)系課題：小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，掌握了小數(shù)的意義，小數(shù)的讀、寫法之后進行教學(xué)的。它前與小數(shù)的意義相接，后與小數(shù)的應(yīng)用相連，是小數(shù)四那么運算的根底，是化簡小數(shù)以及把一個數(shù)改寫出成含有指定位數(shù)的小數(shù)的依據(jù)，這局部內(nèi)容在本單位及至整個小學(xué)數(shù)學(xué)中都有著極為重要的地位。二、說教法說教法，是指說教學(xué)方法，即說怎樣教的問題。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的重要條件。教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力慎重選擇。教學(xué)方法多種多樣，各有各的優(yōu)勢、適用環(huán)境和局限性。說課時不能籠統(tǒng)地說哪種教學(xué)方法好，哪種教學(xué)方法不好。由于教學(xué)中，往往要運用多種教學(xué)方法，所以說教法還應(yīng)說出以哪種教法為主〔即說出根本教法〕，哪些教學(xué)方法為輔，以及所以選擇這些教法的理論依據(jù)。說教法一般可采用以下兩種方法：第一種，在說教材后先概括地說說教法，然后在說教學(xué)程序時穿插進去具體介紹怎樣運用。第二種，先穿插在說教學(xué)程序中詳細(xì)地介紹教法的運用，再在說完教學(xué)程序后概括的說清運用了哪些教法以及選擇運用這些教法的理論依據(jù)。在說教法的過程中，具體地要突出以下幾點：⑴要說清從總體上采用何種課堂教學(xué)模式，其理論與實踐依據(jù)是什么。⑵要說清在某些特殊的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備采用何種特殊的教學(xué)方法；⑶要說清所采用的教學(xué)方法與學(xué)生應(yīng)用的學(xué)法之間的聯(lián)系。⑷要說清面對不同層次的學(xué)生，怎樣表達開展個性、培養(yǎng)能力、因材施教，采用哪些不同的教法。⑸要說清如何突出重點，分散難點。⑹要說清準(zhǔn)備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用的目的。案例一：說教法課題：圓的認(rèn)識本節(jié)課教學(xué)的根本思路和方法是：①平面圖形的認(rèn)識，要表達從直觀到抽象的思維過程，因此，采用課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。充分表達以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。②學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的，要引導(dǎo)學(xué)生自已解決問題。如學(xué)習(xí)畫圓，到底是由教師演示、講授并總結(jié)步驟呢，還是讓學(xué)生自己動手、自己總結(jié)？當(dāng)然是后者為好。只有經(jīng)過自已親手實踐，才能更確實地體驗畫圓的感受，進而總結(jié)出畫圓的步驟、方法和要領(lǐng)，才能對圓的特征，直徑和半徑的關(guān)系等概念，有相以深刻的認(rèn)識，這樣做符合實踐第一的唯物辯證法的觀點。③突出重點，分散難點。如演示圓的形成后，自然想到畫圓，在畫圓時，自然涉及到圓心和半徑。在觀察圓的特征時，似乎不深不透，待課堂練習(xí)完畢，才覺出教學(xué)到位。之所以這樣安排，完全考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。案例二：說教法課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)本課時教學(xué)方法主要表達以下幾個特點：①以舊拓新，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過動腦筋爺爺?shù)囊欢卧?，在?fù)習(xí)舊知的根底上，巧妙地過渡到新知傳授環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“愿問其詳〞，激發(fā)求知欲望。②加強直觀，豐富學(xué)生感知?；顒邮钦J(rèn)識的源泉，智慧從動作開始。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性認(rèn)識物化在教具的演示和學(xué)具的操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解“滿十進一〞的算理，促使學(xué)生思維由具體向抽象概括轉(zhuǎn)化。③積極引探，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和組織者。因此，在教時教師要通過積極的引來激發(fā)學(xué)生的探。

學(xué)法是指學(xué)生獲取知識，形成能力的方法。說課中說的學(xué)法，嚴(yán)格意義上講，實際上是指學(xué)法的指導(dǎo)，就學(xué)習(xí)的方法而言，它包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、法那么、程序、手段等等。學(xué)法指導(dǎo)，就是教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳授、診治，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中進行學(xué)法指導(dǎo)，與選擇正確的教學(xué)方法同等重要。說學(xué)法指導(dǎo)像說教法一樣，可以先概括地說出該課時教學(xué)將重點指導(dǎo)哪些學(xué)法。以哪些學(xué)法為輔，其根據(jù)是什么。然后再在說教學(xué)程序中，結(jié)合具體的教學(xué)實踐陳述。由于學(xué)法和教法聯(lián)系密切，所以學(xué)法和教法應(yīng)聯(lián)系起來說，不宜把兩者割裂開來。三、說學(xué)法⑴要說清學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，該方法有什么特點；⑵要說清學(xué)法怎樣與教法和諧統(tǒng)一。⑶要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在課內(nèi)有效地進行學(xué)習(xí)。案例一：說學(xué)法課題：能被２、５整除的數(shù)的特征。

課堂教學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自主探索、看書自學(xué)的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生通過觀察、分析、歸納、從具體實例中抽象出結(jié)論的方法。逐步練就會學(xué)的本領(lǐng)。教學(xué)能被２、5整除的數(shù)的特征，在具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上分為以下幾步：①通過讓學(xué)生說出一些被２整除的數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會搜集有關(guān)信息的能力；②引導(dǎo)學(xué)生觀察能被２整除的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力；③驗證、歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。④運用學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)能被５整除的數(shù)的特征。以此實現(xiàn)讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。案例二：說教法、學(xué)法課題：小數(shù)加減法這節(jié)課的教學(xué)思路和方法可以歸納為以下四個方面：①充分利用舊知與新知的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)加、減法的意義和計算方法，學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的意義和計算方法，然后加以比較總結(jié)概括，使學(xué)生形成相對完整的知識體系。②根據(jù)加減法的互逆關(guān)系，采取一題多變的方法，把一個題轉(zhuǎn)化兩個例題，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，這樣既突出了重點，又便于學(xué)生接受，同時也節(jié)省了時間，可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。③在教學(xué)上，主要采用了啟發(fā)引導(dǎo)法，充分利用新舊知識的聯(lián)系，適時引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)加、減法的意義和法那么，熟練地計算小數(shù)加減法，到達優(yōu)化教學(xué)目的。④在學(xué)會上，重視學(xué)生獨立思考，獨立探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動探討的積極性和主動性。例如，例２的教學(xué)可大膽地放給學(xué)生，自已探討出小數(shù)加減法制意義和計算方法。

教學(xué)中主要采用探究發(fā)現(xiàn)法和討論法。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，將三角形通過剪、拼等方法轉(zhuǎn)化為己學(xué)過的圖形，并發(fā)現(xiàn)三角形與轉(zhuǎn)化后的圖形的面積、底、高的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)三角形面積計算公式。每個學(xué)生都有先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和日常生活經(jīng)驗，教師如果能激活學(xué)生的這些經(jīng)驗，幫助學(xué)生順利地進行遷移，學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)就會自然而然地完成。案例三：說教法、學(xué)法課題：三角形面積計算建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是在問題情境、先前經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者這三種要素的相互作用下進行學(xué)習(xí)的。每個人的思維能力、思維方式都是不一樣的，學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，相互補充，可見討論法在教學(xué)中是非常重要的。比較法在這節(jié)課中也是一個不可或缺的方法，主要表達在:一是在學(xué)生自主探究，將三角形轉(zhuǎn)化成各種圖形時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)三角形與轉(zhuǎn)化后圖形的面積、底、高的關(guān)系，從而理解三角形面積公式中除以2的道理。二是比較探究的方法，雖然轉(zhuǎn)化后的圖形不一樣，但都可以歸納為“三角形面積=底×高÷2"。操作、探究、討論是本節(jié)課的重點，是一個“放〞的過程，是學(xué)生內(nèi)化知識的的過程，教師要給學(xué)生留出足夠的時間。1.創(chuàng)境設(shè)疑，直觀形象法。教師利用課件和實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生能直觀地說出所看到的各種圖形，初步感受圖形的概念。2.觀察討論，互動合作法。新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。教師要緊扣學(xué)生己有的經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、互動、合作、討論等活動，進一步讓學(xué)生“從體上找面〞，理解“面從體來〞的思想，深化對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強其合作意識。3.動手操作，積極活動法。教師組織描一描、比一比、圍一圍和利用圖形拼貼等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦，運用多種感官理解圖形的特征，在實踐中進行探究性學(xué)習(xí)，進一步開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。案例三：說教法、學(xué)法課題：認(rèn)識圖形從本質(zhì)上理解，教學(xué)過程是指一個具體課題，在課堂教學(xué)中的實施方案。說教學(xué)過程是說課中的中心內(nèi)容，能否說清楚教學(xué)過程是能否說好課的關(guān)鍵。教學(xué)過程要求層次清楚，過渡自然，環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。說教學(xué)過程，主要包括說教學(xué)環(huán)節(jié)、說主要做法、說重要提問、說時間分配、說練習(xí)設(shè)計、說課堂練習(xí)和課堂小結(jié)等幾方面內(nèi)容。其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，是說教學(xué)過程的一條重要線索，教學(xué)過程一般可按此線索敘說。在具體按教學(xué)環(huán)節(jié)說教學(xué)過程的時候，要先說出教什么、再說怎樣教，包括如何進行反響、矯正、小結(jié)等等。教學(xué)過程要求說得具體、詳細(xì)，但又不能等同于課堂實錄。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和如何突破難點，解決重點可以展開來細(xì)說，一般的環(huán)節(jié)那么可簡略一些。四、說教學(xué)程序最重要的是講清教學(xué)程序設(shè)計的根本思路及其理論依據(jù)。說教學(xué)程序應(yīng)說清以下幾點：⑴要說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各個教學(xué)板塊的時間分配。⑵要說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計，特別是怎樣設(shè)計有思維力度的地問題來激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑶要說清教學(xué)重點如何突破，教學(xué)難點如何化解以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。三、說課中應(yīng)注意的幾個問題㈠說課不是備課㈡說課不是上課㈢說課怎么說⒈相同點⑴主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的⑵主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。⑶主要做法相同，都是要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。

㈠說課與備課的關(guān)系⒉不同點⑴概念內(nèi)涵不同。說課屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。⑵對象不同，備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課，而說課是對其它教師，說明自己為什么要這樣備課。目的不同。說課幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。⑶活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)教學(xué)活動。⑷根本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課特點就在于實用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。⑴說課與上課要求不同上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課那么不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教〞的問題。⑵說課與上課的對象不同上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。另外，我們從下面這個圖表中還可以看出，說課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評價也是有很大差異的。㈡說課與上課的關(guān)系項目說課上課目的不同提高教師知識水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師的一項單邊活動執(zhí)教者以學(xué)生為對象，是面對學(xué)生的一種雙邊活動內(nèi)容不同運用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論運用教材評價不同以教師整體素質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價⑴說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123〞，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比方，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……〞“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理〞

⑵說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比方，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有表達出層次性等。

⑶說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。評分標(biāo)準(zhǔn)中各局部比例一般為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短，表達個性。比方擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢?㈢說課怎么說說課的內(nèi)容（15分鐘）說教材（約2分鐘）說教法（約3分鐘）

說學(xué)法（約2分鐘）

說教學(xué)程序（約8分鐘）