施工現(xiàn)場臨時用電安全教育培訓(xùn)課件

施工現(xiàn)場臨時用電安全教育培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。施工現(xiàn)場臨時用電安全教育培訓(xùn)施工現(xiàn)場臨時用電安全教育培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。工現(xiàn)場臨射本課件依據(jù)現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)GB50194-2014《建設(shè)工程施工現(xiàn)場供用電安全規(guī)范》和現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)JGJ46-2005《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術(shù)規(guī)范》以及JGJ59-2011《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》編制筆者是一名農(nóng)村初中歷史教師，在平時的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，每當(dāng)在課堂上要涉及課外知識或歷史人物時，課堂下總是一片沉寂，煞是難堪。我們學(xué)生的知識面太窄了，幾乎不知道中學(xué)課本以外的其他歷史知識，這種學(xué)科知識功底顯然不能適應(yīng)新課標(biāo)下的歷史學(xué)習(xí)。因此，課外閱讀是開啟歷史教學(xué)的又一把金鑰匙。但可惜的是這把金鑰匙卻常常被遺棄在角落里，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。一、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查為了更真實(shí)全面地了解學(xué)生歷史課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者對本校近1000名學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：每天閱讀時間：15分鐘以下的約占82%，15分鐘以上的約占18%；每周內(nèi)閱讀量：極少閱讀的約占40%；閱讀書籍范圍：課內(nèi)的讀物約占72%，課外的讀物約占28%；課外讀物種類：歷史故事、小說類約占92%，歷史文獻(xiàn)類約占8%；部分名著閱讀情況：《岳飛傳》、《三國演義》看過的約占8%，《漢武大帝》看過的約占5%，《史記》看過的幾乎為0；歷史課外閱讀缺乏原因：無興趣的學(xué)生約占44%，沒時間進(jìn)行閱讀的約占49%，其他原因的約占7%。二、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀的分析及反思（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時間少據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時間在15分鐘以下的占82%。這足以說明我們的大部分學(xué)生課外閱讀量和時間都是少的可憐！反思此類現(xiàn)象，原因大致如下：1.書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)原因，學(xué)校忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的圖書室僅被作為“擺設(shè)”而已。2.家庭重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認(rèn)識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度。他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時間，把學(xué)生進(jìn)行歷史課外活動視為不務(wù)正業(yè)。一句話，凡是“不用考的就不準(zhǔn)讀”。而學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到家長的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無法正常進(jìn)行的。3.被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。因而意志力薄弱、自控能力不好的學(xué)生便會以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。4.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，能夠用于課外閱讀的時間很少。學(xué)生在校的課外時間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。而回到家則有一大堆的作業(yè)要完成，哪有時間進(jìn)行課外閱讀。5.年級越高歷史課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀歷史課外書的學(xué)生，隨年齡增長呈下降的趨勢，不同學(xué)段學(xué)生的歷史課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。尤其是初三年級學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為繁重，那些“主科”“大科”已把他們累的夠嗆，哪還會有時間理會歷史課外閱讀?。。ǘW(xué)生歷史課外閱讀興趣不濃造成學(xué)生歷史課外閱讀量少的一個重要因素是學(xué)生自身對歷史課外閱讀的興趣低。據(jù)問卷中“是否有意堅持自覺地進(jìn)行歷史課外閱讀”這一問題進(jìn)行調(diào)查，給出否定回答的學(xué)生占68%，為了出歷史手抄報和老師布置的作業(yè)而選擇進(jìn)行歷史課外閱讀的人占79%。筆者反思這一問題的出現(xiàn)是有其主客觀原因的：教師對教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時間少之又少。而對于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時間了。除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間，而且還扼殺了學(xué)生自主閱讀的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。（三）缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對如何有效地閱讀歷史課外讀物這類問題大都未能很好作答。他們對歷史課外書的閱讀隨意翻翻者居多。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，初中歷史教師開展課外閱讀活動的意識日益強(qiáng)烈，他們也都在教學(xué)當(dāng)中或多或少地圍繞活動課開展了一些歷史課外閱讀活動。但更多的是，許多農(nóng)村中學(xué)的歷史教師對學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)。在他們的教學(xué)計劃中，既沒有學(xué)生的歷史課外閱讀計劃，也沒有學(xué)生的歷史課外閱讀活動。而對于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學(xué)生體驗閱讀帶來的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動也只是停留在表面，沒有達(dá)到閱讀所應(yīng)有的功能。這不能不使我們對平常的歷史教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，大量時間和精力都花費(fèi)于對考點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對學(xué)法的指導(dǎo)偏少，對于歷史課外閱讀方法的指導(dǎo)更少得可憐。2011版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求“使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力”就顯得尤為重要。而這一切的實(shí)現(xiàn)還得落實(shí)在對歷史書籍廣泛閱讀的基礎(chǔ)上。筆者還將進(jìn)一步探索引導(dǎo)初中生進(jìn)行廣泛歷史課外閱讀的對策，以期能有效的提升農(nóng)村初中生歷史素養(yǎng)。世界格局和信息時代的飛速發(fā)展，給當(dāng)下的中國教育和人才競爭模式帶來巨大的沖擊。但是縱觀當(dāng)下的初中物理課堂教學(xué)，現(xiàn)狀令人堪憂。如何正視問題情境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀并實(shí)施有效的應(yīng)對策略業(yè)已成為初中物理教學(xué)亟待解決的問題。因此筆者結(jié)合教育法規(guī)和自身工作經(jīng)歷，對有關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)分析，并提出合理化建議，以期望得到廣大教育同仁的重視或者共鳴。一、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)涵：《課標(biāo)》指出：初中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。它是探究性教學(xué)的核心元素，是一種立足于問題發(fā)現(xiàn)和解決基礎(chǔ)上的新穎的教學(xué)理念。所謂問題情境，就是指教學(xué)活動所營造的具有特殊教育意義的教學(xué)環(huán)境，旨在讓學(xué)生存在于問題環(huán)境下，通過自己的親身體驗生發(fā)疑惑、好奇、期待等情緒反應(yīng)，進(jìn)而激發(fā)自身對知識的喜愛、渴望和追求，并最終激活思維潛能、探究能力、人文素養(yǎng)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，其核心要素是營造問題生發(fā)和解決的最佳環(huán)境，基本前提是在逼真的生活環(huán)境中呈現(xiàn)問題，構(gòu)建目標(biāo)是激發(fā)欲望、挖掘潛能、養(yǎng)成品質(zhì)，最高境界為提升學(xué)生核心素養(yǎng)。二、問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析：1.教師思想認(rèn)識存在誤區(qū)。教師對問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性認(rèn)識不足，主動參與主動建構(gòu)的意識不高，片面認(rèn)為問題情境創(chuàng)設(shè)可有可無。加之應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，教師關(guān)注熱點(diǎn)在于成績而不在能力和情感，忽視了對技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式。教師熱衷于課堂情境創(chuàng)設(shè)形式化，喜歡熱熱鬧鬧，搞搞花架子，走走過場，博取掌聲。基于此，不少教師本末倒置，重視情境淡化實(shí)質(zhì)，讓物理教學(xué)浮光掠影金玉其外。甚至?a生依賴癥，人為造成知識理解不透徹，技能掌握過于漂浮現(xiàn)象。教師追求表面上的教學(xué)靚麗卻傷害了學(xué)生獲取知識的權(quán)利和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，客觀上阻塞了學(xué)生訴求的言路，使課堂變成情境的堆疊，喪失了存在的價值。簡言之，這樣的情境創(chuàng)設(shè)表面“形似”其實(shí)“神散”。3.教師創(chuàng)設(shè)能力相對缺失。部分教師津津樂道于自己過去的輝煌，缺少學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，不能與時俱進(jìn)地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，閉關(guān)自守吃老本，對新的信息化教學(xué)手段掌握甚少，缺失情境創(chuàng)設(shè)的駕馭能力，導(dǎo)致自己盲目使用教學(xué)手段，情境背離學(xué)生生活實(shí)際，沒有起到促進(jìn)教學(xué)的作用。三、問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施路徑：1.凸顯學(xué)生主體地位，聯(lián)系生活體驗創(chuàng)設(shè)問題情境。初中物理教學(xué)需要立足學(xué)生的生活體驗，有機(jī)融合學(xué)生生活中的教學(xué)案例，讓學(xué)生直觀地看到物理和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的探究欲望，因為生活中的情境再現(xiàn)縮短了學(xué)生和學(xué)科的差距，讓學(xué)生帶著經(jīng)驗學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。2.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，依托實(shí)驗創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)驗教學(xué)是問題情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。用生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生感到真實(shí)直觀，會誘發(fā)思考激發(fā)欲望，同時可以營造有效的學(xué)習(xí)氣氛，便于學(xué)生在情境中獲取知識，進(jìn)而促進(jìn)主動參與和自主成長的主體意識。3.調(diào)動學(xué)生感官體驗，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，給初中物理教學(xué)帶來新鮮生命力，帶來了初中物理的巨大變革。我們可以借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將圖像、聲音與文字等信息進(jìn)行綜合處理，將抽象的物理知識具體化，實(shí)現(xiàn)有趣味、有疑問的物理教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。比如，教學(xué)人教版“能源應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展”章節(jié)時，教師可以利用多媒體課件集中展示各種能源的廣泛應(yīng)用的場景圖片，同時對近年來開發(fā)的各種新能源的有效利用進(jìn)行視頻展播，最后再將日本核能泄露給人類造成的環(huán)境污染圖片一并展示出來，讓學(xué)生帶著圖片和問題進(jìn)行思考，人類將如何綠色環(huán)保的使用各種能源來造福人類，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表自己的見解看法。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和社會責(zé)任。工現(xiàn)場臨射施工安全用電目錄-、施工臨時用電三項原則Q二、臨時用電管理O三、外電線及電氣設(shè)備防護(hù)四、接地與防雷五、配電線路六、安全用電知識七、以案例分析警示大家提高安全意識施工臨時用電三項原則第10.3條:建筑施工現(xiàn)場臨時用電工程專用的由性點(diǎn)直接接地的220/380V三相四線壓電力系統(tǒng),必須符合下列規(guī)定1采用三級配電系統(tǒng)2采用TN-S接零保護(hù)系統(tǒng)3采用二級漏電保護(hù)系統(tǒng)。:米用級配電系纜級配后坐用電設(shè)備之間,經(jīng)過三級配電裝置配送電力,即由總配電箱(一級箱或配電室的配電柜開始,依次經(jīng)由分配電箱(二級箱)開關(guān)箱(三級箱)到用電設(shè)備。這種分三個層次逐級配送電