人教課標(biāo)版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小石潭記》學(xué)案

《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】熟讀課文，掌握并積累文中的文學(xué)常識(shí)和重要文言詞句。品讀課文，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、借助注釋和工具書理解課文。2、文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與積累。借景抒情的寫法。課時(shí)：三課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)導(dǎo)入新課：“記”，是古代的一種散文體裁。文言文標(biāo)題中的“……記”，相當(dāng)于現(xiàn)代文“記……”的形式。如“小石潭記”，就是“記小石潭”，即記述游小石潭的行蹤以及小石潭的景物。這類文章當(dāng)中，大多數(shù)是游記，一種用來(lái)記敘旅途見(jiàn)聞和某地政治生活、社會(huì)面貌、風(fēng)土人情、山川景物及名勝古跡等的散文體裁。其次是些普通的敘事性散文或者“雜記”（包括如《桃花源記》這樣的詩(shī)前序文）。簡(jiǎn)介作者及背景：柳宗元（773—819），唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）之一。自幼聰慧好學(xué)，永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。文章描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。一、獨(dú)立試航（一）整體感知課文請(qǐng)為下列加粗字注音：如鳴佩（）環(huán)佁（）然不動(dòng)俶（）爾遠(yuǎn)逝參（）差（）披拂往來(lái)翕（）忽斗（）折蛇行悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無(wú)人如鳴佩（）環(huán)佁（）然不動(dòng)俶（）爾遠(yuǎn)逝參（）差（）披拂往來(lái)翕（）忽斗（）折蛇行悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無(wú)人（二）按照課文內(nèi)容填空從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，。伐竹取道，下見(jiàn)從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，。全石以為底，近岸，，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，,。潭中魚可百許頭，。日光下澈，，佁然不動(dòng)；，，似與游者相樂(lè)。潭西南而望，，。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，，，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。、合作探討：、解釋下列句子中加黑的詞語(yǔ)：（以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)）給下列加點(diǎn)橫線的字解釋：從小丘西行百二十步給下列加點(diǎn)橫線的字解釋：從小丘西行百二十步水尤清冽。為坻，為嶼蒙絡(luò)搖綴（）心樂(lè)之潭中魚可百許頭佁然不動(dòng)往來(lái)翕忽其岸勢(shì)犬牙差互（四面竹樹環(huán)合伐竹取道近岸為嵁，為巖參差披拂皆若空游無(wú)所依日光下澈俶爾遠(yuǎn)逝從斗折蛇行（））不可知其源悄愴幽邃（）以其境過(guò)清不可久居（3乃記之而去（（）隸而從者（）（）寂寥無(wú)人，凄神寒骨（）（）2段落歸納：第一段：發(fā)現(xiàn)小石潭；第二段：描寫潭水和游魚；第三段：探究小石潭的水源及潭上景物；第四段：寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受。三、熟讀成誦：1、背誦全文。2、背誦單字解釋。五、布置作業(yè)默寫短文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)航：學(xué)法指導(dǎo)：文言文閱讀的具體方法包括，留、冊(cè)限補(bǔ)、換、調(diào)、變。“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”一一沛公的侍衛(wèi)樊噲。“者也”是語(yǔ)尾助詞，不譯。“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。（）變單音詞為雙音詞；（）補(bǔ)出省略句中的省略成分；（）補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀并背誦課文，疏通文意。2、理解體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、檢查背誦1、個(gè)體抽查。2、集體齊背。二、合作探討（以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)）翻譯下列句子1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。2、伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。3、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。4、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。5、潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。6、日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；7、俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。8、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。9、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。10、坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。1、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。三、集體訂證，逐一落實(shí)。四、鞏固譯文。五、布置作業(yè)：完成新課堂同步。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。2、通過(guò)聯(lián)系人物經(jīng)歷，體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、檢查單字解釋背誦。1、個(gè)體抽查。2、小組自查。二、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。TOC\o"1-5"\h\zi寫潭水清澈的句子,,,_2寫潭的水源的句子，，，_3寫作者感受的句子，J4寫小石潭是人跡罕至的地方的一句話。5和“皆若空游無(wú)所依”相呼應(yīng)的一句是。6寫潭中魚靜態(tài)的句子，，，動(dòng)態(tài)句，7襯托作者抑郁憂傷4情的句子是，，，8離開(kāi)小石潭原因的句子，。9《小石潭記》中最能體現(xiàn)作者暫時(shí)忘憂的愉快心情的句子是。、寫游魚自由輕靈游動(dòng)的姿態(tài)的句子是：,。、表現(xiàn)地理環(huán)境使作者內(nèi)心憂傷凄涼的句子是：,、久坐潭邊游人會(huì)有怎樣的感受？：,。3文章的點(diǎn)睛之筆是，。三、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。1“伐竹取道”與上文的“”呼應(yīng)，又為下文的“_”埋下伏筆。、既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語(yǔ)句是"。3作者是站在小石潭的東岸來(lái)觀賞景物的，這可從文中“和“”兩個(gè)句子得到印證。、小石潭的全貌是怎樣的？5游魚和潭水有什么特點(diǎn)？6作者是怎樣描寫潭上景物的？四、總結(jié)全文：課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。作者初入小石潭，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，