分享閱讀長(zhǎng)沙培訓(xùn)匯報(bào)材料

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這次匯報(bào)我主要負(fù)責(zé)的是4月29日在長(zhǎng)沙市教育局八方園所進(jìn)行的兩節(jié)觀摩活動(dòng)。這次活動(dòng)所用的讀本都是中班下期的教材《聽(tīng)》，但依據(jù)教育討論會(huì)以及幼兒園一課多研的教學(xué)思路，這兩節(jié)觀摩活動(dòng)是以同一讀本不同年齡班的形式向我們展示。

教育局八方園的王麗娜老師用的是中班的孩子，活動(dòng)之前已經(jīng)做了許多知識(shí)閱歷上的鋪墊。例如，讀本中的的主要句型“聽(tīng)×在和×說(shuō)些什么”，老師在日常的散步活動(dòng)中就有做相應(yīng)的鋪墊。會(huì)問(wèn)：你們聽(tīng)一聽(tīng)，小花會(huì)和誰(shuí)在說(shuō)話，聽(tīng)小花在和誰(shuí)說(shuō)些什么這些類似的問(wèn)題來(lái)援助幼兒初步了解句型句式的結(jié)構(gòu)。由于這個(gè)讀本是散文詩(shī)，老師依據(jù)讀本精美的散文意味，用海螺這個(gè)在讀本中涌現(xiàn)的物品來(lái)進(jìn)行徑直感知，給了她們一個(gè)美的基調(diào)，傳達(dá)了美的感受。這很好的抓住了讀本的核心價(jià)值所在〔主要是讓孩子觀測(cè)發(fā)覺(jué)生活中的美，讓孩子傾聽(tīng)美的語(yǔ)言，提高孩子美的感受力〕，并很好的與讀本內(nèi)容遙相呼應(yīng)，提高了孩子對(duì)讀本的愛(ài)好。

1、在活動(dòng)開(kāi)始，老師運(yùn)用書(shū)名中的省略號(hào)引出孩子對(duì)讀本的大膽想象，即是對(duì)孩子一個(gè)知識(shí)性的擴(kuò)充，也打開(kāi)了孩子的思路，有效的引導(dǎo)了孩子。2、活動(dòng)中老師運(yùn)用了句型字卡援助孩子理清思路，援助孩子不跑題，也同時(shí)援助孩子更好的掌控了讀本的信息，加強(qiáng)了孩子對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。這實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的一個(gè)突破，是教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法，在第二次運(yùn)用字卡時(shí)，孩子已經(jīng)掌控的比較好了。3、活動(dòng)中還閱讀了小書(shū)，老師敏捷的借用讀本中的句式

問(wèn)題反問(wèn)孩子，援助孩子理解掌控。小書(shū)閱讀時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)讓孩子感受柔柔地、美美地情感基調(diào)。在活動(dòng)最末讓孩子在大自然里去查找聲音，給了孩子一個(gè)期盼，讓孩子在以后的生活中繼續(xù)探究、繼續(xù)延伸，提升了活動(dòng)的教育價(jià)值。

活動(dòng)給我最大的震撼就是在活動(dòng)過(guò)程中，孩子的主體地位很突出。老師只是做了簡(jiǎn)約的引導(dǎo)，更多的是給孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)，側(cè)重的是援助孩子，為孩子提供過(guò)的一種技術(shù)支撐。閱讀活動(dòng)中挑戰(zhàn)了孩子的思維，讓孩子大膽地想。并且滲透了許多于都的策略“聯(lián)系、假設(shè)、推斷”。活動(dòng)追隨的是讓孩子自主閱讀，讓孩子了解讀本中的書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)，予以一個(gè)表達(dá)的句式。在這些穿插之中，提高孩子的自主于都技能。孩子在活動(dòng)中的踴躍回答，孩子與孩子之間的互動(dòng)、孩子與老師之間的互動(dòng)、孩子與客人的互動(dòng)都帶給我一種和諧歡樂(lè)的氣息。

同樣，教育局八方園的陶素億老師與大四班的孩子共同進(jìn)行的活動(dòng)也讓我有比較深刻的體會(huì)。活動(dòng)之前也是做了很多前期的預(yù)備，將王老師聽(tīng)海螺的導(dǎo)入環(huán)節(jié)放在了課前?；顒?dòng)開(kāi)始用了一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)鳴的課件，是為孩子在后面的傾聽(tīng)做預(yù)備的。但是，在開(kāi)始部分，孩子受到了課件中鳥(niǎo)鳴的影響，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。孩子們?cè)趪@圖畫(huà)講解并描述讀本中人物對(duì)話時(shí)，課件影響了孩子思維的擴(kuò)充，孩子表敘中多半是鳥(niǎo)兒對(duì)誰(shuí)說(shuō)了什么，沒(méi)有想到其他的物件都可以來(lái)講解并描述。給我們的提示是，活動(dòng)材料預(yù)備要與活動(dòng)的讀本有效的結(jié)合在一起?；顒?dòng)中老師嘗試將孩子的表達(dá)復(fù)述出來(lái)，通過(guò)音樂(lè)伴奏讓孩子體驗(yàn)、感受散文詩(shī)的意境美?；顒?dòng)表達(dá)的是讓孩子自主閱讀、自主感受，是追趕孩子的閱讀。是從孩子的閱歷出發(fā)，通過(guò)共享提煉援助孩子更好的理解與體會(huì)。既然是追隨孩子的閱讀，活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)然無(wú)法完全預(yù)設(shè)。每個(gè)環(huán)節(jié)都可能引發(fā)新的提問(wèn)，活動(dòng)的變數(shù)比較多，這一種教學(xué)方式是需要老師有較強(qiáng)的應(yīng)變技能，是值得我們?nèi)L試，去挑戰(zhàn)的`。

通過(guò)兩堂觀摩活動(dòng)、老師的反思、專家的評(píng)析與指導(dǎo)，我有以下總結(jié)與大家共享。

首先教學(xué)的基礎(chǔ)基于孩子的原有生活閱歷、閱讀水平、閱讀習(xí)慣、閱讀愛(ài)好。老師在活動(dòng)課之前就要了解孩子的原有知識(shí)閱歷儲(chǔ)備，了解孩子的語(yǔ)言、思維水平以及閱讀技能。這樣才能夠更好的把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，更好的追隨孩子閱讀。所以這也需要我們不斷的進(jìn)行自我提升，需要我們有不斷鉆研的精神。其次在老師引導(dǎo)方面，要做到以下幾點(diǎn)。

1、在日常活動(dòng)中需要為孩子營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍。

2、在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要更詳細(xì)更有指向性一些。

3、活動(dòng)預(yù)備材料比如課件、圖片要盡可能的予以幼兒豐富感性閱歷，要留意幫助材料的價(jià)值性。

4、從導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)始就要結(jié)合情感目標(biāo)，援助孩子有一個(gè)連貫性的體驗(yàn)。5、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次。由淺入深、由易到難。以封閉式問(wèn)題與開(kāi)放式問(wèn)題相結(jié)合。發(fā)問(wèn)要有肯定得連貫性，引導(dǎo)幼兒連貫的思索，連續(xù)完整的表達(dá)。

6、依據(jù)孩子的年齡特征，提出的要求要有不同，予以挑戰(zhàn)的難度也要有不同。

7、可以借助一些圖表、小圖、卡片援助孩子理順讀本思路。

8、老師反饋時(shí)也同樣要營(yíng)造一種不同的情景。多運(yùn)用重復(fù)、再組織、啟發(fā)、追問(wèn)、更正、評(píng)價(jià)這些反饋方式。

9、援助孩子感受圖畫(huà)和文字是高度對(duì)應(yīng)的，不憐憫景把握的兩種符號(hào)的對(duì)應(yīng)性，援助孩子理解圖與文相對(duì)獨(dú)立又相對(duì)統(tǒng)一。理解文字時(shí)可以回到圖畫(huà)當(dāng)中，不需要以的表述為最正確答案，要援助孩子制造出第101種語(yǔ)言。

10、援助孩子更深層次的參加互動(dòng)。可以是孩子與文本的互動(dòng)，孩子與

老師的互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。老師需要進(jìn)一步援助孩子明晰表達(dá)的維度，讓孩子知道如何運(yùn)用更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

共享閱讀是幼兒早期閱讀中的一種全新的方式和理念，它強(qiáng)調(diào)讓幼兒在活動(dòng)中激發(fā)閱讀的愛(ài)好，它不以學(xué)習(xí)為徑直目的、是類似游戲的閱讀活動(dòng)，重要的是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，而不是在閱讀中學(xué)習(xí)。所謂"學(xué)會(huì)閱讀"，就是指體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣、掌控閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。它表達(dá)了語(yǔ)言