變頻器原理及維修與調(diào)試介紹課件

變頻器原理及維修與調(diào)試介紹幽默來自智慧，惡語來自無能變頻器原理及維修與調(diào)試介紹變頻器原理及維修與調(diào)試介紹幽默來自智慧，惡語來自無能西門子6SE70糸列變頻器維修及調(diào)試課程堅(jiān)持學(xué)習(xí)和運(yùn)動,這是保持熱情的秘決—薛軍第一章:變頻調(diào)速基礎(chǔ)知識在本章您將學(xué)到:口三相異步電機(jī)調(diào)速原理口三相異步電機(jī)調(diào)速方式口變頻調(diào)速的特點(diǎn)及發(fā)展口變頻調(diào)速的基本原理口變頻同時需要調(diào)壓的原因口調(diào)壓調(diào)頻實(shí)現(xiàn)的方法-SPWM教學(xué)是高校管理的重要工作，高校教學(xué)管理和思想政治教育是高校教學(xué)的兩個重要組成部分，兩者之間有著密切的關(guān)系，相輔相成缺一不可。其實(shí)教學(xué)管理就是思想政治教育的實(shí)際體現(xiàn)和載體，思想政治教育促進(jìn)教學(xué)管理的提高。二者之間相互促進(jìn)以為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才為最終目標(biāo)。我國高校學(xué)生的思想狀況有待調(diào)整，充分發(fā)揮思想政治教育在高校教學(xué)管理中的作用，是我國高校教學(xué)管理目前的中心工作。一、目前我國高校學(xué)生的思想現(xiàn)狀1.地理環(huán)境造成的思想波動目前在我國普通高校中，一般都是全國招生，高校學(xué)生來自五湖四海，而不同地方的學(xué)生都有不同的生活方式，不同的生活環(huán)境，以及不同的生活習(xí)俗。很多剛進(jìn)學(xué)校的大學(xué)生，需要一定的時間來適應(yīng)新的環(huán)境新的學(xué)校生活，在新環(huán)境中的諸多不適應(yīng)導(dǎo)致了他們在思想上和心理上的波動。2.家庭背景造成的思想波動高校新生在入學(xué)前，由于大部分時間都在學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)以外的事情關(guān)注較少，不會特別明顯的感受到家庭環(huán)境的差異。而在入學(xué)后，伴隨自身年齡的不斷增長以及社會認(rèn)知的增長，越來越明顯的體現(xiàn)出個人家庭條件的差異。家庭條件差的學(xué)生和家庭條件好的學(xué)生，形成了鮮明的對比，導(dǎo)致了條件差的學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。無論是在生活上面還是在購買學(xué)習(xí)用品上面，家庭條件差的學(xué)生總會覺得自己比不上條件好的學(xué)生，從而產(chǎn)生不如別人的自卑心理。這對他們今后的學(xué)習(xí)和以后的就業(yè)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。3.學(xué)習(xí)方式差異造成的思想波動大學(xué)的學(xué)習(xí)方式更多的是自己安排，不同于初高中是在老師和父母的督促的下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。很多高校新生不能在短時間內(nèi)適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。由于部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有正確的認(rèn)識，導(dǎo)致入學(xué)后不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)熱情低下，厭倦學(xué)習(xí)，養(yǎng)成逃課上網(wǎng)等壞習(xí)慣。這種情況的發(fā)生給高校教學(xué)管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。4.自身心理導(dǎo)致的思想波動在目前的高校中大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，無論是自我控制力、還是適應(yīng)力都比較差，有強(qiáng)烈的獨(dú)占欲望和自我欲望，習(xí)慣受到身邊人的照顧和謙讓，且在心理上認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。進(jìn)入大學(xué)后的集體生活，需要整個集體一起學(xué)習(xí)和生活。他們內(nèi)心既想適應(yīng)這樣的集體生活，又很難去改變自身原本的內(nèi)心習(xí)慣，這種矛盾的心理活動導(dǎo)致了強(qiáng)烈的思想波動。二、思想政治教育對于高校教學(xué)管理的意義1.思想政治教育可以提升教學(xué)管理水平思想政治教育是教學(xué)管理工作的前提和保障，教學(xué)管理工作則是思想政治教育的載體，他們都是為了社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才而服務(wù)的，二者之間相輔相成缺一不可。我國當(dāng)前思想政治教育基礎(chǔ)指出：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，應(yīng)把思想政治教育放在學(xué)校的教學(xué)的首要位置，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義、社會主義、以及集體主義，它是素質(zhì)教育的靈魂?！彼枷胝嗡刭|(zhì)是社會主義接班人最基本的素質(zhì)，是一個合格的社會主義接班人必須具備的素質(zhì)。思想政治教育是高校教學(xué)管理的重要手段，它對學(xué)生的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀起著重要的引導(dǎo)作用。因此要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)而高效的教學(xué)管理，必須把思想政治教育和教學(xué)管理結(jié)合在一起，二者之間相互滲透相互促進(jìn)。2.思想政治教育能夠改善教學(xué)管理制度目前在我國的教育教學(xué)中，偏重重視教學(xué)工作，忽視了思想政治教育的教學(xué)制度，從而造成教學(xué)制度缺陷不完整。高校教學(xué)管理中過于重視教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生欠缺最基本的思想政治素質(zhì)，而無法適應(yīng)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。思想政治教育和教學(xué)管理沒有很好的結(jié)合起來，便無法形成共同合力。思想政治教育本應(yīng)助教學(xué)管理的一臂之力，結(jié)果由于學(xué)校教學(xué)對思想政治教育的忽視，導(dǎo)致在實(shí)施教學(xué)管理的過程中面臨了很多問題的出現(xiàn)。三、思想政治教育與教育管理的結(jié)合途徑1.教學(xué)計(jì)劃制定中的思想政治教育教學(xué)是高校教育的工作重點(diǎn)，在開展教學(xué)前必須先制定合理的教學(xué)計(jì)劃。只有在制定教學(xué)計(jì)劃時，把思想政治教育滲透到教學(xué)計(jì)劃的各個部分中去，才能夠使思想政治教育融合到整個教學(xué)過程中去。1.1教師在制定課程教學(xué)計(jì)劃時，必須明確思想政治教育在不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)中的表現(xiàn)形式和具體內(nèi)容，包括它的滲透方式等。以實(shí)現(xiàn)思想政治教育和不同學(xué)科專業(yè)教育相融合為最終目的。1.2無論是在教學(xué)教材的選擇上、還是在實(shí)驗(yàn)室的配備計(jì)劃中都要充分體現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容。1.3在建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍中，把思想政治素質(zhì)納入到對教師的考核與選拔中。改變傳統(tǒng)觀念對教師思想政治素質(zhì)的考核，建立完整的思想政治素質(zhì)考核制度，使思想政治素質(zhì)考核制度更加的規(guī)范化、科學(xué)化。明確高校教師的思想政治素質(zhì)的考核內(nèi)容，范圍以及實(shí)施方案等，做到切實(shí)可行。1.4在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考評時，把學(xué)生對教師思想政治素質(zhì)的評價(jià)加到對教師教學(xué)質(zhì)量的整體考評體系中去，并且占據(jù)相對的分?jǐn)?shù)，以此體現(xiàn)學(xué)生對教師思想政治素質(zhì)的評定結(jié)果。與之相對的就是教師對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評定。通過這種方式，讓學(xué)生和教師相互評價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)師生共同提高思想政治素質(zhì)。2.思想政治教育與師生品格的滲透在高校教學(xué)的管理中，教學(xué)管理者和教師的品格修養(yǎng)，對于學(xué)生的思想政治教育有很大的影響。擁有高尚品格修養(yǎng)的教師和教學(xué)管理者，可以更好的幫助學(xué)生形成良好的思想品格。因此，全面提高教育工作者和教學(xué)管理者的品格，是滲透思想政治教育的最好的方式。2.1塑造高校管理者的途徑2.1.1制定嚴(yán)格的選拔制度。嚴(yán)格要求高校教育管理者的思想政治素質(zhì)，對于擁有尚高品格，群眾有口皆碑的管理工作者，破格提拔。相反，對于思想政治素質(zhì)差的管理者，輕者給予警告，重者調(diào)離職位。只有這樣，才能夠體現(xiàn)出思想政治素質(zhì)地位的重要性。2.1.2實(shí)施嚴(yán)格考核。在高校管理者考核中，著重強(qiáng)調(diào)思想政治素質(zhì)的考核，思想政治素質(zhì)差的考核不過關(guān)的管理者進(jìn)行封殺永不使用。2.2教學(xué)管理者知識視野的開拓高校教學(xué)管理不僅是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，對于高校教育管理者來說，開拓管理知識視野，提高自身的綜合素質(zhì)是非常重要的。眾所周知，每個學(xué)科知識都有其獨(dú)特的研究重點(diǎn)，以及不同研究方式方法。只有從各方面不斷擴(kuò)展高校管理者的知識面，提高管理者知識的寬度，才能夠成為有高尚思想政治素質(zhì)的管理者，從而充分發(fā)揮思想政治教育在高校管理中的功效。2.3教學(xué)全過程中的思想政治教育的滲透思想政治教育與其他學(xué)科教育有著很多的差別，其中最大的差別就是教育時機(jī)上的不同。思想政治的教育時機(jī)不像其他學(xué)科教育，思想政治教育的教育時機(jī)具有隨時性和全面性。也就是說，要把思想政治教育滲透到整個教學(xué)過程中去。2.3.1全員參與思想政治教育全部教學(xué)者和管理者共同參與，是確保思想政治教育滲透到全教學(xué)過程的人員基礎(chǔ)。因此，必須轉(zhuǎn)變“思想政治教育是思想政治科任教師的教學(xué)任務(wù)”這種錯誤的思想觀念。給全部教學(xué)者和管理者灌輸既是學(xué)科教學(xué)者，又是思想政治教育推動者的思想觀念。把學(xué)科教育和思思想政治教育巧妙的結(jié)合起來，形成思想政治教育的強(qiáng)大作用力。2.3.2教學(xué)環(huán)節(jié)與思想政治教育一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)以及課后驗(yàn)收等。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中課堂教學(xué)是提高思想政治教育最重要的環(huán)節(jié)。因此，無論高校管理者還是教學(xué)教師要特別重視在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)中思想政治教育所包含的內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)的有效時間，在本學(xué)科教學(xué)中滲透思想政治教育。2.4人本管理與思想政治教育當(dāng)代大學(xué)生是一群既有較高智商的精神需要，又有極為豐富的物質(zhì)需求的特殊群體。當(dāng)代大學(xué)生他們大都具有獨(dú)立的自我意識以及自由的精神。在對大學(xué)生實(shí)施教學(xué)管理時，特別是對他們進(jìn)行思想政治教育的時候，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，命令式的教學(xué)模式根本不能在使用了，否則只會適得其反。由此可見，思想政治教育和高校教學(xué)管理都必須根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的自身的特點(diǎn)，更多的考慮他們自身的需求，不斷的進(jìn)行調(diào)整，因材施教。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)放下自身架子，積極主動的降低自我姿態(tài)，實(shí)施人本管理方式，進(jìn)行思想政治教育，與全員師生認(rèn)真溝通，進(jìn)行心與心的交流。只有這樣真誠的交流溝通，師生之間才能夠在心理和情感上接受管理者的教育，也只有這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。三、結(jié)束語綜上所述，高校教學(xué)管理與思想政治教育都是學(xué)校教育的重要組成部分，二者之間有著緊密的聯(lián)系，相輔相成，缺一不可。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育管理工作，就必須充分發(fā)揮思想政治教育的功能。思想政治教育促進(jìn)教學(xué)管理工作的提高，教學(xué)管理工作則是思想政治教育的載體和具體體現(xiàn)。把思想政治教育和高校管理結(jié)合起來，從而達(dá)到為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最終目標(biāo)。在語文教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生被種種惰性所束縛，使思維不能自由飛翔。究其原因，很多是因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，有強(qiáng)烈的自卑感，認(rèn)為自己已差，再學(xué)也無用。于是，課堂上的問題“留”給別人思考，自己無動于衷；課外作業(yè)做不出，就竊取別人的成果――“抄”。種種現(xiàn)狀，都是因?yàn)闆]有啟動思維這部機(jī)器。那么，在語文教學(xué)中如何將此思維惰性變靈活，使之有效激活學(xué)生頭腦中已有的信息，在知識點(diǎn)間建立聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力呢？在尋求這種成功的課堂教學(xué)模式中，筆者摸索出一些規(guī)律：一、在“陽光”下成長做法：多鼓勵、少批評，培養(yǎng)學(xué)生自信心。曾記得一位美國教育家說過：“贊美猶如陽光”。恰如其分地贊美能激活學(xué)生內(nèi)在潛力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)習(xí)困難學(xué)生面前，要找缺點(diǎn)自然很多，但這樣做，可能會打擊他們的自信心，強(qiáng)化他們的自卑感。他們所缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。鼓勵和肯定是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要手段。俗話說：給他們陽光，他們就燦爛。作為教師，肩負(fù)特殊社會責(zé)任的角色，應(yīng)把自己的關(guān)愛平等地灑給每個群體、每個學(xué)生、尤其對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，從而發(fā)揮正向的激勵作用，使他們能信心十足地去攀登所能達(dá)到的最高目標(biāo)。有這樣一位同學(xué)，他剛進(jìn)初一時學(xué)習(xí)成績位于班級倒數(shù)第一名，且好動、易開小差、做小動作，有一次語文測試竟考了８分，他干脆自暴自棄。針對這種現(xiàn)狀，除了批評教育之外，筆者盡量尋找他的長處，不放過一切機(jī)會。如剛上課時，筆者就提出一個非常簡單的問題讓他回答，他答對后，筆者馬上予以表揚(yáng)、肯定。這樣，起碼他對這一堂課有了自信心，注意力也就相對集中。長此堅(jiān)持下來，上課他也會經(jīng)常舉手，思維也變得活躍了，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。筆者常對學(xué)生說的一句話是：你們不是差生，你們現(xiàn)在成績的落后只是暫時的，老師相信今后的你會比過去的你更出色。說這話時，能從他們眼神里找到一份驚喜，一份堅(jiān)強(qiáng)。好學(xué)生是夸出來的，在課堂上，后進(jìn)生更期待老師的激勵，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，從而抑制了惰性。二、在“情境”下激活做法：創(chuàng)設(shè)情境，人人參與。中學(xué)生的生活是單調(diào)乏味的，因此，必須創(chuàng)設(shè)“情境”，創(chuàng)設(shè)一種源于生活而又高于生活的生活態(tài)情境，創(chuàng)設(shè)一個充滿智慧和情趣的空間，以調(diào)動學(xué)生的積極性。在語文寫作教學(xué)中，筆者常把作文課上成說文課，先把學(xué)生“帶入情境，提供作文題材”。在奧運(yùn)會結(jié)束的那周作文課，筆者讓學(xué)生說說自己心中的英雄，對英雄的評價(jià)。一學(xué)生說到菲爾普斯時，筆者引領(lǐng)他們透過８塊金牌去看菲爾普斯艱辛的童年，一個被人遺棄的孩童，一個被幼兒園老師說不可能做好任何一件事情的學(xué)生，一個被醫(yī)生診斷患注意力缺陷多動癥的病人，如今成為站在領(lǐng)獎臺上的成功英雄，從而讓學(xué)生從菲爾普斯不屈的靈魂中真正領(lǐng)悟英雄的真諦。有成功的英雄，就有失敗的英雄，奧運(yùn)場上誰為失敗的英雄？學(xué)生各抒已見。筆者抓住社會熱點(diǎn)、學(xué)生所關(guān)心的話題，從而激發(fā)學(xué)生情感，激活了思維，這是“運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育”。在這一教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，引起了學(xué)生的興趣，做到了人人參與其中，從而使學(xué)生順利成文，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到很好的發(fā)展。我一直相信，學(xué)生作文是一架鋼琴，當(dāng)你能動它的琴鍵時候，總會發(fā)出叮咚的聲音，只要能熟諳樂理，把它彈起來，就一定會奏出和美的旋律。三、在“階梯”中行走做法：定好目標(biāo)，逐步深入，不追求一步到位。學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，教學(xué)的整體性往往會使一部分學(xué)習(xí)滯后者所訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)虛無飄渺、遙不可期。自己去努力后，但仍實(shí)現(xiàn)不了，于是就放棄。針對這情況，在語文教學(xué)中筆者讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)總目標(biāo)，制訂階段目標(biāo)，這階段目標(biāo)必須要自己能夠看到，是可以實(shí)現(xiàn)的。在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生懶得動筆寫，一提起寫作就說沒內(nèi)容可寫，而寫作強(qiáng)調(diào)的是多練、多寫。為了調(diào)動這一部分差生的寫作思維積極性，改變這種惰性，筆者讓他們寫隨筆，字?jǐn)?shù)、題目都不限，每天當(dāng)你想到什么你就寫什么，只要有點(diǎn)內(nèi)容的，就給高分予以表揚(yáng)，天天寫，這部分“差生”的寫作興趣也就逐漸地產(chǎn)生了，寫作思維也變得活躍。而這些隨筆是最初的生活素材，積累起來，就成了學(xué)生寫好作文的底稿，真可謂“一舉兩得”。除此之外，筆者還采用擴(kuò)寫的方法來培養(yǎng)寫作有困難或無興趣的學(xué)生，以提高他們的寫作興趣。每節(jié)語文課下課后在黑板上留下一個題目，而這個題目基本上是日常生活中所見之物，如水、黑板、樹等，讓他們在這些事物的前面至少要加上五個以上的定語，并連節(jié)成一小段文字，這樣的目的是為培養(yǎng)學(xué)生多觀察事物和多掌握詞匯。一段時間后，再擴(kuò)充到稍微復(fù)雜的一些事物，如雨、霧、太陽、山等，并指導(dǎo)他們注意觀察的角度以及事物的動態(tài)與靜態(tài)，這樣一步步擴(kuò)展到一件小事、一個人，再到介紹一個事物的特點(diǎn)，最后到寫自己對某現(xiàn)象的看法的議論文。這其中每一步驟，力求使學(xué)生都能做到。當(dāng)然，要達(dá)到目標(biāo)，有一點(diǎn)很重要，即隨時根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行表揚(yáng)、肯定，以激勵學(xué)生，做到因人施教、設(shè)置出不同的寫作難度，使學(xué)生循“梯”而行。四、在“示范”下促進(jìn)做法：教師親身“下?！?，以行服人?？鬃釉疲浩渖碚涣疃鴱?；其身不正，雖令不從。教師往往是學(xué)生模仿的對象。老黑格爾說：教師是孩子心目中最完美的偶像。在教學(xué)中教師的示范會起到意想不到的效果，所以，相當(dāng)多的教師以自身形象去撥動學(xué)生思維上的琴弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變他們的惰性。從教十三年，筆者非常注重自己的語言基本功，認(rèn)為在讀背這一基本功上，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的朗讀能力，讀起課文應(yīng)是字正腔圓，優(yōu)美動聽，在朗誦基礎(chǔ)上也要具有過硬的背功。背誦課文常令學(xué)生頭疼，在讀背上，有些學(xué)生的這種惰性就暴露無遺。如果教師在講解這類要求背誦的課文時，能脫離課文，并在要求學(xué)生背誦時，和學(xué)生一起背誦，那么學(xué)生在佩服老師的文學(xué)功底外，就會主動背誦，欲與老師比高低，來展示自己。這樣，熟背課文方面的“惰性”就不消自解。不僅是語言方面，在書寫示范上教師也同樣應(yīng)具備這些基本功。書寫時，有不少學(xué)生胡亂涂抹，應(yīng)付了事，這也是一種惰性。針對這類惰性，語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字，你要求學(xué)生字跡端正大方，筆順正確，而自己板書是龍飛鳳舞，雜亂無章，你的要求還有什么作用？不如“以行服人”。在寫作教學(xué)中，也不能做“光說不練”的假把式，而要做學(xué)生的同游者。與學(xué)生一起游水、嬉水，學(xué)生爭看教師文章，看老師如何寫，寫得如何，并默默與自己所寫相比較，那種“我給你寫”的被動抵觸情緒就會不知不覺地消失，以愉快的心情投入寫作訓(xùn)練中。實(shí)踐證明，以上措施收到了令人滿意的效果，學(xué)生懶惰現(xiàn)象減少，上課時能思維集中，舉手發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)，作業(yè)答案雖千奇百怪，有時甚至錯誤百出，但都能獨(dú)立思考，班級后進(jìn)生大為減少?？梢钥闯?，在課堂這一場境里應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教材、教師、學(xué)生三者間互相溝通，形成一種情感環(huán)流，而這種情感活動又彌散于整個課堂中，浸潤著教師、學(xué)生這教與學(xué)兩種主體。西門子6SE70糸列變頻器維修及調(diào)試課程堅(jiān)持學(xué)習(xí)和運(yùn)動,這是保持熱情的秘決—薛軍第一章:變頻調(diào)速基礎(chǔ)知識在本章您將學(xué)到:口三相異步電機(jī)調(diào)速原理口三相異步電機(jī)調(diào)速方式口變頻調(diào)速的特點(diǎn)及發(fā)展口變頻調(diào)速的基本原理口變頻同時需要調(diào)壓的原因口調(diào)壓調(diào)頻實(shí)現(xiàn)的方法-SPWM三相異步電動機(jī)調(diào)速原理定子旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生及電機(jī)轉(zhuǎn)速公式定子能組星型連援S:轉(zhuǎn)差率N:轉(zhuǎn)速N=60FP(1-S)匚P:極對數(shù)標(biāo)準(zhǔn)異步電機(jī)速度參數(shù)一覽0005.5~7.5kW0.023l1~18.5kW297045~160kW0.011~15kW147018.5~30kW0.01337~315kW10000.035~30kW交流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的發(fā)展歷程調(diào)速方式名稱控制對象特點(diǎn)變極調(diào)速有級調(diào)速,系統(tǒng)簡單,最多4段速調(diào)壓調(diào)速交流異步電動轉(zhuǎn)子串電阻調(diào)速系統(tǒng)簡單,性能較差發(fā)展時間交流異步電動變頻調(diào)速交流同步電動系統(tǒng)復(fù)雜,性能好可以和直流調(diào)速系統(tǒng)相媲美晚。在變頻器出現(xiàn)前同步電機(jī)無法實(shí)現(xiàn)調(diào)速功能,因此只能在定速傳動領(lǐng)域使用相交流鼠籠電機(jī)盡管調(diào)速性能不佳,但其結(jié)構(gòu)堅(jiān)圊、經(jīng)久耐用且價(jià)格低廉還是在一些性能較低的傳動現(xiàn)場使用變頻調(diào)速概述及其特點(diǎn)變頻技術(shù)交流變頻是強(qiáng)弱電混合綜合性技術(shù),既要處理大電能的轉(zhuǎn)換(整流、逆變),又要處理信息的收集、變換和傳輸,因此它的技術(shù)分成功率轉(zhuǎn)換和弱電控制兩大部分。前者要解決與高壓大電流有關(guān)的技術(shù)問題和新型電力電子器件的應(yīng)用技術(shù)問題,后者要解決基于現(xiàn)代控制理論的控制策略和智能控制策略的硬、軟件開發(fā)問題,目前廣泛應(yīng)用的是全數(shù)字控制技術(shù)變頻器的控制對象三相交流異步電機(jī)和三相交流同步電機(jī),標(biāo)準(zhǔn)適配電機(jī)極數(shù)是2/4極變頻調(diào)速的優(yōu)勢(與其它交流電機(jī)調(diào)速方式對比)序號優(yōu)點(diǎn)平滑軟啟,降低啟動電流,減少變壓器占有量,確保電機(jī)