高中英語(yǔ)-Module7 Revision教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)課題M3BodyLanguageandNon-verbalCommunication制作人劉軍審核崔寶林學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀課文，把握文章大意和文章內(nèi)容。2.了解和運(yùn)用“身勢(shì)語(yǔ)和非言語(yǔ)交際”。3.運(yùn)用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，掌握有效的閱讀技巧。重點(diǎn)難點(diǎn)1.通過(guò)略讀--尋讀—?dú)w納等閱讀方法的訓(xùn)練，掌握略讀和尋讀的閱讀技巧。2.理解一些身勢(shì)語(yǔ)表達(dá)的含義和使用的場(chǎng)合并能恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些身勢(shì)語(yǔ)。3.用所學(xué)詞匯和句型復(fù)述課文。障礙點(diǎn)麻煩點(diǎn)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)來(lái)完成“做一名有禮貌的人”的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到素養(yǎng)生成的目的。如何在短時(shí)間內(nèi)記住所有重要的單詞、短語(yǔ)、句型。Step1Pre-readingReviewthewordsandspeakouttheirChinesemeaningsasquicklyasmunication2.unconscious3.vary4.aggressive5.traditionally6.weapon7.gesture8.threatening9.deal10.involve11.slightly12.spreadStep2While-readingSkimming:Readquicklytogetthemainidea.Task1:Readthetextquicklyandchoosethebesttitle.1SayingItWithoutWords2WheninRome,DoastheRomansDo(入鄉(xiāng)隨俗)3GreetingsAroundtheWorld4ReadMyMindTask2:ReadthetextquicklyandmatchthemainideawitheachparagraphPara1A.HowtogreetpeopleinAsiancountries?Para2B.Bodylanguagevariesfromculturetoculture.Para3C.Howtogreetpeoplenowadays?Para4D.Bodylanguageisfascinatingforeveryonetostudy.Para5E.HowtogreetpeopleinEuropeanandAmericancountries?2.Scanning:Readthetextcarefullytogetsomespecificinformation.Task1:Readthepassagecarefullyandsayifthesestatementsaretrueorfalse,andcorrectthem.1.Notallbodylanguageisconscious.2.Europeansshakehandswiththeirlefthand.3.InAsia,peopletouchstrangerswhentheymeet.4.IntheUSa“highfive”isawayofsayinghello.5.A“highfive”isaformalgesture.6.Bodylanguageislesscommunicativethanspokenorwrittenlanguage.Task2:Choosethebestanswers.1.Whatdoestheword“communication”meaninthepassage?A.Wordsandsentences. B.Unconsciousbodylanguage.C.“Learned”bodylanguage.D.Alloftheabove.2.“Shakinghands”meansallthefollowingEXCEPT“_______”.A.weagreeandwetrusteachotherB.wearenotaggressiveC.werespecteachother D.ourrighthandsarestrongest3.WhichofthefollowingstatementsisNOTtrue?A.Givinga“salaam”isakindof“l(fā)earned”bodylanguage.B.A“highfive”isaformalstyleofgreeting.C.Whenwemakeadealweshakehands.D.InAsia,touchingeachotherwhentheymeetisn’tacommongreeting.4.Whichofthefollowingistheclosestinmeaningtothephrase“giveaway”inthelastparagraph?A.Givesb.sth.forfree.B.Throwaway. C.Makesth.knowntosb.D.Giveup.5.What’stheauthor’spurposeinwritingthepassage?A.Toteachushowtogreetothers. B.Toadviseustouse“l(fā)earned”bodylanguage.C.Toofferussomeinformationabout“l(fā)earned”bodylanguage.D.Toletusknowwhyweshakehandswhenwemeet.3.Careful-reading:Readcarefullytogetsomedetailedinformation.Fillintheformwiththedetailsaccordingtothetext.PeopleWaysofgreetingEuropeansandAmericanChineseMuslimsHindusAmericanYouthsStep3Post-readingFillintheblanksthenretellitasquicklyaspossible.Wordsandsentencesareimportantin1._________________(communicate),butwecommunicatewithnotonlyspokenand2.________(write)words,butalsobodylanguage.Bodylanguage3.________(vary)fromculturetoculture.Everyculturehasdevelopedaformalway4.________(greet)strangerstoshowthemwearenotaggressive.5.___________(traditional),EuropeansandAmericansshakehands,6.________meanstheytrusteachother.Greetingsaredifferentaroundtheworld.InChina,weputtherighthandovertheleftandbowslightly.Muslimsgivea“salaam”,wheretheytouch7.________(they)heart,mouthandforehead.Hindusjointheirhands8.________bowtheirheadsinrespect.Today，somepeoplestillusetheirhandsininformalgreetings,whichalsomeanstrust.Americanyouthsoftengreeteachother9.________theexpression,“Givemefive！”Bodylanguagecanconvey10.________(much)informationthanwords，sopeopleeasilygivethemselvesawaybytheirgestures.Step4ShowtimeInviteseveralstudentstoperformthegreetingsinfrontofthewholeclassStep5Homework.請(qǐng)根據(jù)下面圖畫(huà)，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇100詞左右的短文。注意：內(nèi)容可適當(dāng)發(fā)揮，以使行文連貫。Onepossibleversion:高一英語(yǔ)必修四第三模塊Reading學(xué)情分析高一學(xué)生，雖然經(jīng)過(guò)了初中三年的學(xué)習(xí)，但所掌握的單詞量少，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，又缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣低。這些原因?qū)е铝苏n堂上師生的配合不夠融洽。但學(xué)生對(duì)課堂中設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與性較好，在同組同學(xué)的配合及教師的幫助下可以取得良好的效果。因此，將知識(shí)直觀(guān)呈現(xiàn)，從易入手，使學(xué)生感覺(jué)到容易理解容易掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性成為教師要攻克的主要難關(guān)。借助多媒體，讓學(xué)生感受真實(shí)情境，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！拘Ч治觥緽odyLanguageandNon-verbalCommunicationReading評(píng)測(cè)與練習(xí)的完成情況教學(xué)步驟完成情況分析原因分析一、FastReading這一部分的，正確率達(dá)到100%。這部分的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為大意理解題，考察學(xué)生概括能力。二、CarefulReading正確率達(dá)到96%。對(duì)錯(cuò)題和選擇題，選擇題共5個(gè)，個(gè)別細(xì)節(jié)理解題學(xué)生把握不好。二、Post-reading正確率95%左右本題全部正確的寥寥無(wú)幾，原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不牢固，很多地方模棱兩可。高一英語(yǔ)必修四第三模塊Reading教材分析外研版高一英語(yǔ)第四冊(cè)第三單元的中心話(huà)題是BodyLanguage——“肢體語(yǔ)言”。介紹了在語(yǔ)言交流和書(shū)面交流之外的一種重要的交流方式，用動(dòng)作傳達(dá)意思，各部分的內(nèi)容都是圍繞這一中心話(huà)題展開(kāi)。

這節(jié)課是本單元的第二課時(shí)——閱讀訓(xùn)練課。文章以肢體語(yǔ)言打招呼的方式為例，給我們講述了不同國(guó)家的肢體語(yǔ)言以及它在我們?nèi)粘＝浑H中的重要性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，從而提升自己綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又要讓學(xué)生了解肢體語(yǔ)言其實(shí)比我們的口語(yǔ)交際更加普遍。Book4Module3Reading評(píng)測(cè)練習(xí)Class:Name:Marks:一、Post-readingFillintheblanksthenretellitasquicklyaspossible.Wordsandsentencesareimportantin1._________________(communicate),butwecommunicatewithnotonlyspokenand2.________(write)words,butalsobodylanguage.Bodylanguage3.________(vary)fromculturetoculture.Everyculturehasdevelopedaformalway4.________(greet)strangerstoshowthemwearenotaggressive.5.___________(traditional),EuropeansandAmericansshakehands,6.________meanstheytrusteachother.Greetingsaredifferentaroundtheworld.InChina,weputtherighthandovertheleftandbowslightly.Muslimsgivea“salaam”,wheretheytouch7.________(they)heart,mouthandforehead.Hindusjointheirhands8.________bowtheirheadsinrespect.Today，somepeoplestillusetheirhandsininformalgreetings,whichalsomeanstrust.Americanyouthsoftengreeteachother9.________theexpression,“Givemefive！”Bodylanguagecanconvey10.________(much)informationthanwords，sopeopleeasilygivethemselvesawaybytheirgestures.二、寫(xiě)作(滿(mǎn)分30分)請(qǐng)根據(jù)下面圖畫(huà)，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇100詞左右的短文。注意：內(nèi)容可適當(dāng)發(fā)揮，以使行文連貫。Onepossibleversion:教學(xué)反思作為新課改背景下的一節(jié)嘗試課，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)新課改的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神?？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我的努力在凝結(jié)成為一些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，由于對(duì)教材的深挖和對(duì)學(xué)生的把握還不夠充分，一些缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：導(dǎo)入部分：以“Therearesomanyteacherstoday,whatshouldwedofortheircoming?”開(kāi)始，既自然而然導(dǎo)入“Clappingourhands（welcome），”進(jìn)而聯(lián)系到主題BodyLanguage，又在一定程度上緩解了眾多老師前來(lái)聽(tīng)課造成的學(xué)生心理緊張。情境創(chuàng)設(shè)較為自然、合理。Listentothetape后的語(yǔ)段大意概括：我將其設(shè)計(jì)為選擇題，這樣以來(lái)正確答案比較容易得出，有效地降低了概括難度與學(xué)生的額外勞動(dòng)量。精讀部分：（1）、在逐段感受、探究課文的過(guò)程中，課件準(zhǔn)備較為到位：一是將原資源課件的編排進(jìn)行了重組，在重點(diǎn)突出其內(nèi)容豐富性與條理性的同時(shí)，增強(qiáng)了課件的美觀(guān)性；二是最大限度地顧及到了課件的趣味性，與各種BodyLanguage對(duì)應(yīng)的都是精心收集的富于趣味的圖片，能夠積極做到寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)習(xí)到文中各個(gè)國(guó)家不同的打招呼方式時(shí)，讓學(xué)生全面參與了進(jìn)來(lái)，動(dòng)腦動(dòng)手，進(jìn)行直觀(guān)感受，有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?？偨Y(jié)部分：Summary中再次復(fù)習(xí)各國(guó)打招呼的方式，既保證了課堂環(huán)節(jié)的完備，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，本節(jié)課又存在以下缺點(diǎn)：環(huán)節(jié)不完備：本課缺乏一個(gè)重要的討論環(huán)節(jié)，如：可將Spokenlanguage、Writtenlanguage與Bodylanguage各自的優(yōu)缺點(diǎn)作為話(huà)題讓學(xué)生討論。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)Bodylanguage的深入理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。本環(huán)節(jié)的缺失顯示出我對(duì)教材、學(xué)生的把握還不夠充分，還需進(jìn)一步提高。板書(shū)問(wèn)題：板書(shū)過(guò)程中沒(méi)有寫(xiě)課題，直接進(jìn)入內(nèi)容書(shū)寫(xiě)，致使整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)不夠完整，是不可原諒的失誤。某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理：如讓學(xué)生對(duì)精讀材料進(jìn)行分段，顯得教條，而且難度較大，學(xué)生反應(yīng)不夠好。在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，本環(huán)節(jié)勉強(qiáng)完成，但顯然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生配合不夠充分：也許是由于有聽(tīng)課老師，加之進(jìn)行拍攝，學(xué)生的表現(xiàn)不如平時(shí)活躍。但同時(shí)這也反映出我對(duì)課堂的掌控能力還不到位，調(diào)動(dòng)性略顯欠缺，沒(méi)能使學(xué)生全身心融入課堂?？傊?，本節(jié)課所顯現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)積極地繼承并且發(fā)展，而暴露出的缺點(diǎn)，我會(huì)認(rèn)真反思、改進(jìn)，以期在今后的教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)新的突破。課標(biāo)分析高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教學(xué)觀(guān)，體現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)策略。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，結(jié)合各種教學(xué)手段的運(yùn)用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中領(lǐng)略知識(shí)，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教材觀(guān)，體現(xiàn)了全新的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識(shí)技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)等方面的整合發(fā)展。知識(shí)技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)策略是先決條件，文化意識(shí)是重要保障?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定教師不是知識(shí)的唯一權(quán)威，課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識(shí)的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會(huì)成為教材資源的一種?！缎抡n標(biāo)》要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知及興趣，關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)，關(guān)注民生熱點(diǎn)，關(guān)注科技發(fā)展的前沿，關(guān)注學(xué)科間綜合延伸，既要有基礎(chǔ)性，構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的平臺(tái)，又要有開(kāi)放性、探究性?xún)?nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》尊重學(xué)生的個(gè)性差異，編排上分模塊，能力上分層級(jí)，英語(yǔ)教學(xué)不僅滿(mǎn)足于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對(duì)教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會(huì)，會(huì)的不一定全考，科學(xué)的駕馭教材