畫法幾何及土木工程制圖-立體的投影課件

畫法幾何及土木工程制圖立體的投影畫法幾何及土木工程制圖立體的投影畫法幾何及土木工程制圖立體的投影第四章立體的投影在建筑工程中,我們會(huì)接觸到各種形狀的建筑物(如:房屋、水塔)及其構(gòu)配件(如:基礎(chǔ)、梁、柱等)的形狀雖然復(fù)雜多樣,但經(jīng)過仔細(xì)分析,不難看出它們一般都是由一些簡(jiǎn)單的幾何體經(jīng)過疊加、切割、或相交等形式組合而成我們把這些簡(jiǎn)單的幾合體稱為基本幾何體,有時(shí)也稱為基本形體,把建筑物及其構(gòu)配件的形體稱為建筑形體。一、類義詞典的定義類義詞典是“一種通過在語義領(lǐng)域系統(tǒng)追溯詞匯同義關(guān)系而提供某種語言的詞匯、種類或?qū)W科的參考書（R.R.K.Hartmann1998）”。當(dāng)前大部分的類義詞典是根據(jù)語義場(chǎng)理論編撰的。以《朗文多功能分類詞典》為例，編者根據(jù)不同的主題詞將詞匯分類并安插在詞典中，描述這些屬于同一語義場(chǎng)的詞匯的語義關(guān)系，并處理好可能出現(xiàn)的詞匯重合。編撰此類類義詞典的過程是一個(gè)解碼的過程。而另一類類義詞典的編撰則更像一個(gè)編碼的過程：以人們的心理詞匯結(jié)構(gòu)為借鑒，激活使用者的詞匯知識(shí)并增強(qiáng)其對(duì)詞匯的記憶，最具代表的是《朗文英語聯(lián)想活用詞典》。二、插圖的位置插圖通常被歸為詞典的微觀結(jié)構(gòu)之一，時(shí)常被安插在詞條下方，或見縫插針地安排在詞典的主體部分。在類義詞典的編撰實(shí)踐中，插圖時(shí)常在代表某一詞匯場(chǎng)的分標(biāo)題下占有一席之位。然而，在某些類義詞典中，插圖也可以是詞典宏觀結(jié)構(gòu)的一部分。例如，《朗文英語聯(lián)想活用詞典》就在插圖的位置上作出嘗試。這部類義詞典并沒有在其詞條中放置任何的插圖，但極富創(chuàng)意地將插圖放在其全彩頁面的“使用指南”之中。例如，編者在“使用指南”中放置了一副插圖以描述這樣一個(gè)場(chǎng)景：兩個(gè)人正在房間里私下談話，另一個(gè)人藏在門外將耳朵貼近房門。編者在插圖下拋出疑問“他們?cè)谧鍪裁?？”并給出通過心理詞匯listen在詞典中找出eavesdrop的正確方法。事實(shí)上，這種將插圖用作宏觀結(jié)構(gòu)的一部分的做法體現(xiàn)了插圖在位置上的靈活性。三、插圖在類義詞典中的功能首先，在類義詞典中，針對(duì)釋義所不能及之處，插圖能起到補(bǔ)充解釋的作用，有時(shí)甚至能代替釋義，尤其是在一些圖解詞典中。例如，《杜登英語圖解詞典》是一部根據(jù)語義場(chǎng)理論、按語義順序編撰的圖解詞典，其收錄的詞條全部配以插圖，卻沒有任何的釋義。當(dāng)然，這類圖解詞典的大小有限，對(duì)于詞條的收錄的限制也較大，主要以收錄名詞為主。不過，我們?nèi)匀豢梢該?jù)此看出，插圖能夠在一定程度上起到代替釋義的作用。在類義詞典中安插插圖的另一個(gè)作用在于：插圖能夠幫助使用者建立起語義網(wǎng)絡(luò)，從而助其記憶詞匯。眾所周知，一部詞典的篇幅有限，詞典編撰者必須保證詞典的緊湊性。而事實(shí)上，使用語義順序而非字母順序編撰的類義詞典，其結(jié)構(gòu)往往容易松散。不過，插圖能夠幫助詞典編撰者以生動(dòng)而直接的方式建立起語義網(wǎng)絡(luò)。插圖不但能激活使用者的心理詞匯，還可以將其加以擴(kuò)大和優(yōu)化。四、《朗文多功能分類詞典》的插圖設(shè)置《朗文多功能分類詞典》是一部面向外國學(xué)習(xí)者的類義詞典。其編者將總計(jì)15000的詞條分為14個(gè)語義場(chǎng)，每一個(gè)語義場(chǎng)下的詞匯互為近義、反義、或者上下義等關(guān)系。在該詞典的前言部分，編者已經(jīng)表明：“本詞典不會(huì)窮盡式地收錄詞條”，而且，這14個(gè)語義場(chǎng)均具備“實(shí)用性”和“日常性”。事實(shí)上，該詞典收錄的詞條大多數(shù)是名詞、形容詞和動(dòng)詞，而這三類往往是最常需要圖解的詞類，其中，名詞（尤其具體名詞）的插圖數(shù)量在這部詞典中尤為突出。該詞典通過語義聯(lián)系將詞條放置于不同的標(biāo)題下，這樣一來，需要圖解的詞條也被集合在一起，于是，詞典中的插圖也采取集中安插的方式，放置在代表各個(gè)語義場(chǎng)的標(biāo)題之下。《朗文多功能分類詞典》中的插圖設(shè)置旨在方便使用者進(jìn)行聯(lián)想性學(xué)習(xí)，這種聯(lián)想性學(xué)習(xí)包含近義聯(lián)想和反義聯(lián)想。在插圖種類的選取上，采取了場(chǎng)景插圖、序列插圖以及列舉插圖等形式。五、《朗文英語聯(lián)想活用詞典》的插圖設(shè)置《朗文英語聯(lián)想活用詞典》是一部具有創(chuàng)新精神的詞典。其創(chuàng)新之處在于幫助使用者以地道的英語表達(dá)自己的想法。該詞典的編撰實(shí)際上是一個(gè)編碼的過程，而傳統(tǒng)的詞典則總是采取解碼的方式為使用者解釋生詞。顯然，這樣一部類義詞典的布局是建立在心理詞匯的基礎(chǔ)之上的。編者模擬詞典使用者的心理詞匯結(jié)構(gòu)，旨在編撰一部兼具語義網(wǎng)絡(luò)模型、層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴(kuò)散模型特點(diǎn)的類義詞典。由于指導(dǎo)編撰的理論不同，無論是在插圖種類的選取還是在插圖功能的實(shí)現(xiàn)上，英語類義詞典與傳統(tǒng)按照字母順序編撰的詞典都體現(xiàn)出較大的差異性。除了幫助釋義或代替釋義、建立語義網(wǎng)絡(luò)之外，《朗文英語聯(lián)想活用詞典》更開創(chuàng)性地將插圖從微觀結(jié)構(gòu)中解放出來，大膽將其作為詞典的宏觀結(jié)構(gòu)之一，以實(shí)現(xiàn)介紹詞典使用方法的功能。這充分說明：在英語類義詞典插圖的領(lǐng)域，插圖和認(rèn)知的關(guān)系還有巨大的研究空間。初中《歷史》對(duì)于學(xué)生來說是一門新學(xué)科，它既沒有語文那么豐富，也沒有數(shù)學(xué)那么深?yuàn)W，但是它卻是人類發(fā)展歷程的一個(gè)縮寫。但是很多學(xué)生對(duì)歷史有著很多的不理解，認(rèn)為它不是重點(diǎn)學(xué)科，沒有學(xué)習(xí)數(shù)理化那么重要，其實(shí)他們都錯(cuò)了。學(xué)生們之所以沒有對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，對(duì)其理解和認(rèn)識(shí)不夠深入，這有學(xué)生自身的問題，也有學(xué)校和教師的教學(xué)方法的問題，文章中重點(diǎn)講述了提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生歷史成績(jī)的新方法。一、高素質(zhì)教師隊(duì)伍教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平，決定了他們的課堂講授效果，很多老師沒有很高的學(xué)歷，對(duì)歷史的掌握也不是很好，那么往往就會(huì)出現(xiàn)老師講課只念課本，沒有穿插入任何典故和需要思考的問題。這是學(xué)校老師素質(zhì)不高的表現(xiàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，歷史成績(jī)下滑的情況出現(xiàn)。所以老師的素質(zhì)在歷史教學(xué)中起著舉足輕重的作用，一個(gè)好的、閱歷豐富的歷史老師，在講課過程中會(huì)注意學(xué)生對(duì)什么歷史知識(shí)感興趣，從而找到講課的切入點(diǎn)，然后把學(xué)生一步步帶進(jìn)課本，然后把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師講課的風(fēng)格也是非常重要的，我國歷史是一個(gè)豐富多彩的歷程，老師應(yīng)該慷慨激昂地去講述歷史，讓學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，讓他們明白中國的歷史演變。所以一個(gè)初中歷史老師的水平在歷史教學(xué)中，起著非常重要的作用。老師的素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在老師的學(xué)歷方面，老師的閱歷也占到了很大的成分，還有就是老師的個(gè)人魅力。一個(gè)學(xué)歷很高，但是閱歷很少的老師，講課不會(huì)有很大說服力的。一個(gè)有個(gè)人魅力的老師，學(xué)生們會(huì)不自覺的對(duì)其很尊重，覺得學(xué)不好這門課就對(duì)不起老師的感覺，這是非常重要的，而老師個(gè)人魅力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不是靠突擊就能完成的。所以提高老師的綜合水平，是現(xiàn)在教育所面臨的一個(gè)大問題。二、引用歷史事件為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，老師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)歷史典故感興趣這一特點(diǎn)，在課堂講述過程中加入歷史事件，然后帶領(lǐng)學(xué)生去分析這些問題，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。同時(shí)引用歷史典故，也是初中歷史教學(xué)必不可少的一部分。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來講述不同的典故，然后讓學(xué)生開發(fā)自己的思維，讓他們?nèi)ニ伎迹缓筮\(yùn)用所學(xué)的理論，來總結(jié)他們對(duì)這個(gè)典故的理解和觀點(diǎn)，最后老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的觀點(diǎn)讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不全面的觀點(diǎn)，就給學(xué)生填補(bǔ)。例如講到中日關(guān)系的問題時(shí)，老師可以讓學(xué)生看一些中日關(guān)系紀(jì)錄片，然后讓學(xué)生們總結(jié)平時(shí)所收集到的有關(guān)日本發(fā)展和中國發(fā)展，以及中日之間的戰(zhàn)爭(zhēng)和友誼問題。老師可以找個(gè)別的案例來給學(xué)生描述歷史的發(fā)展，例如中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么偌大的中國會(huì)失敗呢？中國損失了什么，日本得到了什么？戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國形成了什么影響，日本通過戰(zhàn)爭(zhēng)得到了什么？這些問題老師可以給學(xué)生安排下去，讓學(xué)生通過自己的總結(jié)，來回答老師的問題。教師通過對(duì)學(xué)生所收集到的信息，進(jìn)行總結(jié)和統(tǒng)計(jì)，然后找到一些解釋合理的答案，聯(lián)系課堂進(jìn)行講述。老師還可以讓學(xué)生來回答中國將來和日本的關(guān)系會(huì)怎么樣，這都是一些開放性的題目，可以提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)歷史課還可以起到教育孩子的目的，讓他們看到各國的發(fā)展和衰敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)他們的愛國觀念，這些對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是非常有必要的。三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性《歷史》是一門開放性的學(xué)科，所以初中歷史課要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，這對(duì)于歷史學(xué)習(xí)是非常有必要的。民主輕松的學(xué)習(xí)氣氛可以給學(xué)生帶來很大的激情，讓他們?cè)谛那槭鏁车那闆r下學(xué)習(xí)。這就需要老師做到鼓勵(lì)學(xué)生，照顧好每一位學(xué)生，并且要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，取消他們畏懼的心理，真正體現(xiàn)出師生平等。這樣他們才會(huì)樂于去學(xué)習(xí)和參與老師的教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣也是非常重要的，課外活動(dòng)就必不可少。例如一些課外討論賽，拿“五四運(yùn)動(dòng)”來說，很多人認(rèn)為這是一個(gè)有積極意義的行為，而當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖魯迅先生對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”卻持有不同的看法。老師可以讓學(xué)生們自由分組，讓持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，最終的獲勝隊(duì)伍將獲得老師自制的獎(jiǎng)品。這樣不但會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一課題的理解，更讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了很大興趣，興趣是最好的老師。這樣的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種非常想學(xué)歷史的沖動(dòng)，所以他們會(huì)把很多的注意力集中到歷史課堂，記憶老師講述的觀點(diǎn)，然后作為辯駁對(duì)方的資料和證據(jù)。同時(shí)學(xué)生在課下會(huì)主動(dòng)去搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備用自己搜集到的知識(shí)點(diǎn)打敗對(duì)方，這樣學(xué)生在快樂中產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生的思維是比較簡(jiǎn)單的，他們對(duì)于知識(shí)世界來說，只是一張白紙，他們要在上面寫什么，是老師和學(xué)生一起努力的。輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還對(duì)知識(shí)不反感，這就達(dá)到了教育的目的?？傊谡n堂教學(xué)過程中，老師要采用多種方式來增加歷史課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)歷史有了興趣，就會(huì)有激情去了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，積極配合老師的教學(xué)工作，學(xué)生可以在輕松的氣氛中去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，推進(jìn)新課程的不斷改革和發(fā)展。第四章立體的投影在建筑工程中,我們會(huì)接觸到各種形狀的建筑物(如:房屋、水塔)及其構(gòu)配件(如:基礎(chǔ)、梁、柱等)的形狀雖然復(fù)雜多樣,但經(jīng)過仔細(xì)分析,不難看出它們一般都是由一些簡(jiǎn)單的幾何體經(jīng)過疊加、切割、或相交等形式組合而成我們把這些簡(jiǎn)單的幾合體稱為基本幾何體,有時(shí)也稱為基本形體,把建筑物及其構(gòu)配件的形體稱為建筑形體。平面立體:表面全部由平面圍成的幾何體(簡(jiǎn)稱平面體)基本幾何體(按照其表面曲面立體:表面全部由曲面或曲面與平面圍成的幾何體的組成(簡(jiǎn)稱曲面體)第一節(jié)平面立體的投影、平面立體的投影平面立體的表面都是平面多邊形,凡是帶有斜面的平面體統(tǒng)稱為斜面體,如棱錐、棱臺(tái)等?！鳌髡襟w長(zhǎng)方體棱柱六棱柱四棱錐四棱臺(tái))長(zhǎng)方體b)斜面體(2)安放位置:安放形體時(shí)要考慮兩個(gè)因素:一要使形體處于穩(wěn)定狀態(tài),二要考慮形體的工作狀況。為了作圖方便,應(yīng)盡量使形體的表面平行或垂直于投影面。(3)投影分析【例4-2】已知三棱柱的三面投影及其表面上的點(diǎn)M和N的正面投影m和n,求作它們的另兩個(gè)投影分析:根據(jù)已知條件,M點(diǎn)必在三棱柱前右側(cè)的棱面上(因m'可見),而N