人教版生物第三節(jié)《社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)

#第三節(jié)《社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：.舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為；闡明社會(huì)行為的特征。.說出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說出動(dòng)物群體中信息交流的意義。能力目標(biāo)：1.收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析資料的能力。情感目標(biāo)：.通過學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到群體的力量大于個(gè)體；認(rèn)同合作交流的重要性，培養(yǎng)友愛互助的精神。二、教學(xué)重點(diǎn).通過資料分析，認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的基本特征。.組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物信息交流過程的探究活動(dòng)。三、教學(xué)難點(diǎn).社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物信息交流的過程。四、課前準(zhǔn)備.學(xué)生收集有關(guān)社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片。.教師搜集關(guān)于動(dòng)物社會(huì)行為的多媒體資料。.教學(xué)課件：PowerPoint課件。五、教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課①播放動(dòng)畫片《獅子王》片段，以語言引導(dǎo)：你能看到影片中有那些營(yíng)群體動(dòng)物？①學(xué)生觀看影片。②學(xué)生踴躍回答。①讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上了解這些動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。

、社會(huì)行為的概念①舉例解釋社會(huì)行為的概念.①通過例子理解社會(huì)行為的概念。①使學(xué)生獲得新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的意識(shí)。二、社會(huì)行為的特征①播放錄象一關(guān)于動(dòng)物社會(huì)行為的特征。②組織學(xué)生分組討論、交流。③提出問題：動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義？④教師引申：社會(huì)行為是動(dòng)物長(zhǎng)期以來形成的對(duì)生存環(huán)境的適應(yīng)。①觀看錄象一關(guān)于動(dòng)物社會(huì)行為的特征.②分三組進(jìn)行討論，交流。③三小組各派一位代表上臺(tái)展示收集到的社會(huì)行為動(dòng)物的資料、圖片。④學(xué)生總結(jié)出社會(huì)行為的特征。⑤積極發(fā)表動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。①帶著問題學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)可以更好的掌握動(dòng)物的社會(huì)行為的特征。②揭示了社會(huì)行為形成的本質(zhì)意義。三、群體中信息的交流.方式：.探究“螞蟻的通訊”.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄象—?jiǎng)游镄畔⒔涣鳌?①讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。2.②播放flash--螞蟻的通訊..學(xué)生觀看錄象。①學(xué)生舉例說出動(dòng)物群體間的信息交流的方式。.①觀看flash--螞蟻的通訊..②得出結(jié)論：螞蟻靠氣味交流信息的。①通過對(duì)問題的探究，使學(xué)生明白動(dòng)物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識(shí)群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義。②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。

3.提出問題：通訊在社會(huì)行為中有什么意義？3.同學(xué)們交流通訊在社會(huì)行為中的意義。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。六、板書設(shè)計(jì)社社會(huì)行為的概念： 營(yíng)群體生活；群體內(nèi)部不同成員之間分工合作；共同維 持群體生活。它們所具有的一系列行為稱為社會(huì)行為。社會(huì)行為「內(nèi)部形成一定的組織社會(huì)行為社會(huì)行為的特征J成員之間有明確的分工I有的群體形成等級(jí)廣方式：動(dòng)作、聲音、氣味等。群體中信息的交流y 1探究活動(dòng)“螞蟻的通訊”教學(xué)反思：在這堂課上合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，把所講的對(duì)象化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固，對(duì)于縮短教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量起著重要的作用。這節(jié)課課堂氣氛不夠活躍。課堂把握上還有待改進(jìn)。我沒能把課堂完全交給學(xué)生。課堂上總怕學(xué)生說不到點(diǎn)上，還怕耽誤時(shí)間，所以把問題提出來，學(xué)生沒來得及討論、思考，就馬上讓學(xué)生回答了。整節(jié)課雖然突出教學(xué)重點(diǎn)，但是一開始沒有舉例向?qū)W生說明群體生活的動(dòng)物是不是一定具有社會(huì)行為呢？可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為群體生活的動(dòng)物一定具有社會(huì)行為。要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材，這就要求教師有過硬的專業(yè)知識(shí)。作為一名生物教師這一點(diǎn)我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本節(jié)課最后應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)物間的信息交流是為了更好的分工合作。將整節(jié)課融匯貫通，這一點(diǎn)也沒有做到。