物流學(xué)的理論體系課件

物流學(xué)的理論體系16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。物流學(xué)的理論體系物流學(xué)的理論體系16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。物流學(xué)的理論體系第二章物流學(xué)的理論體系■隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,物流產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中一個(gè)新興的服務(wù)部門,正在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展。在國(guó)際上,物流產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),其發(fā)展程度成為衡量一國(guó)現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之■在其組織運(yùn)行過程中,涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。因此,物流學(xué)科的發(fā)展?jié)B透著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)代管理方法與物流實(shí)踐的結(jié)合與應(yīng)用。也就是說:經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和工程學(xué)支撐了物流學(xué)科體系如何使大學(xué)生教育更有實(shí)效性，如何使大學(xué)生馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，是每一個(gè)高教工作者冥思苦想的永恒課題。大學(xué)生責(zé)任感教育是達(dá)到這一境界的有效途徑。一、大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任應(yīng)包含三個(gè)層面：對(duì)國(guó)家的責(zé)任、對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)自我的責(zé)任，三者缺一不可。國(guó)、家、自我息息相關(guān)。從抽象的角度講，國(guó)家是在一定范圍內(nèi)的人群所形成的共同體形式。西塞羅那的《共和國(guó)》中說道，國(guó)家乃人民之事業(yè)，而人民是許多人基于法的一致和利益的共同而結(jié)合起來的集合體。馬克思主義認(rèn)為：國(guó)家就是暴力機(jī)器，是一個(gè)階級(jí)用來鎮(zhèn)壓另一個(gè)階級(jí)的有組織形式的暴力。所謂的階級(jí)即是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同的地位的人們的集團(tuán)。由此可見，國(guó)家是由許多人組成的，是大家；許多人分別來自不同的家，亦即家是由幾個(gè)人組成的，是小家；自我是小家的最小組成單位。國(guó)、家、自我有著割舍不斷的千絲萬縷的聯(lián)系，沒有國(guó)就沒有家，沒有家國(guó)也就沒有了內(nèi)涵，喪失其存在的價(jià)值。因此，大學(xué)生肩負(fù)著國(guó)（大家）、家（小家）、自我三方面的責(zé)任，這是責(zé)無旁貸的。有人說，“大學(xué)生很自我”，言外之意是對(duì)自己很負(fù)責(zé)任。其實(shí)不然，他們很自我毋庸置疑，但他們也凸顯出對(duì)自我不負(fù)責(zé)任的一面，如考試不及格等。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的自我責(zé)任感教育也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。二、大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任教育與途徑“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》中也指出：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、個(gè)人責(zé)任感等方面的發(fā)展。”《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》也明確指出：基礎(chǔ)教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是德育，而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是德育工作的最有效的途徑之一。蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上?！绷?jiǎn)⒊f：“人生于天地間各有責(zé)任”，“自放棄責(zé)任，則是自放棄其所以為人之具也。是故人也者，對(duì)于一家有一家之責(zé)任，對(duì)于一國(guó)而有一國(guó)之責(zé)任，對(duì)世界而有世界之責(zé)任。一家之人各放棄其責(zé)任，則家必落；一國(guó)之人各放棄其責(zé)任，則國(guó)必亡；全世界之人各放棄其責(zé)任，是世界必毀?！笨梢?，責(zé)任感對(duì)一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展具有不可估量的作用。1.對(duì)國(guó)家的責(zé)任教育強(qiáng)調(diào)國(guó)家利益的重要性，讓大學(xué)生充分意識(shí)到國(guó)家的安危與家、個(gè)人緊密相連，國(guó)強(qiáng)民則強(qiáng)、國(guó)弱民遭殃的邏輯關(guān)系。這個(gè)關(guān)系若梳理清楚了，自然就會(huì)激發(fā)出大學(xué)生心系國(guó)家的愛國(guó)熱情，樹立起遠(yuǎn)大理想，至于道德缺失等現(xiàn)象也隨著迎刃而解了。這并不是唱高調(diào)，而是不論你承認(rèn)與否都依然存在的客觀規(guī)律。（1）從中國(guó)近代屈辱史切入，史可以明鑒。從中國(guó)近代的恥辱史進(jìn)行教育，這是中國(guó)歷史上最屈辱的一段血淚史。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)直至日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；從旅順大屠殺到南京大屠殺；從鴉片走私、掠賣華工到火燒圓明園；從“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內(nèi)”的每個(gè)鏡頭、每個(gè)片段無不刻骨銘心的昭示著國(guó)破家亡、國(guó)弱民賤的道理，在這里充分彰顯出國(guó)、家、自我同呼吸共命運(yùn)的緊密關(guān)系，同時(shí)也詮釋著一個(gè)顛撲不破的真理——落后就要挨打。進(jìn)行屈辱歷史教育應(yīng)該形式多樣、生動(dòng)形象：一是教師在課堂上講授應(yīng)采取圖文并茂的形式，大量展示圖片，給學(xué)生一種形象、逼真、生動(dòng)的感覺。圖片就是歷史的真實(shí)記載，它多角度地向國(guó)人傳遞著那一瞬間的信息，可以說，一幅圖片給學(xué)生心靈帶來的震撼勝過教師無數(shù)句苦口婆心的諄諄教導(dǎo)。二是到火燒圓明園遺址、南京大屠殺、旅順大屠殺等愛國(guó)教育基地觀摩，身臨其境容易激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨，喚醒他們對(duì)國(guó)家、民族的憂患意識(shí)和使命感。（2）中國(guó)駐波黑大使館被炸的警示。1999年5月7日午夜（北京時(shí)間8日晨），以美國(guó)為首的北約悍然使用導(dǎo)彈襲擊了中國(guó)駐南聯(lián)盟大使館，造成3名中國(guó)記者犧牲，館舍嚴(yán)重毀壞。這是人類歷史上野蠻的一幕。中國(guó)軍事問題專家戴旭認(rèn)為，這一頁(yè)是翻過去了，但美國(guó)還是有挑釁中國(guó)主權(quán)的事件，特別是美軍監(jiān)測(cè)船在南海和黃海的舉動(dòng)，都可以說與當(dāng)年的炸館、撞機(jī)事件有因果關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)出美國(guó)的戒備心理和潛在敵意。有中國(guó)學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)使館被炸一事從客觀上給了中國(guó)一個(gè)深思和轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。一方面，民眾認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)是增強(qiáng)國(guó)家整體實(shí)力的基礎(chǔ)，另一方面，也堅(jiān)信只有強(qiáng)大的軍事力量和先進(jìn)的國(guó)防工業(yè)體系才能從根本上保護(hù)和捍衛(wèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成果。炸館、撞機(jī)事件以及美軍監(jiān)測(cè)船在南海和黃海的舉動(dòng)都在警示著中國(guó)人要居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴。炸館事件后中國(guó)駐波黑大使館的三級(jí)秘書在演講中泣不成聲地呼吁：“中國(guó)要強(qiáng)大，強(qiáng)大，再?gòu)?qiáng)大！”炸館事件再一次凸顯出國(guó)、家、自我之間有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，自我的命運(yùn)、家的命運(yùn)與國(guó)的命運(yùn)緊密的聯(lián)系在一起，是分割不開的。這一事件再一次告訴國(guó)人，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”是永恒的真理。（3）改革開放30年成就。改革開放30年，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，使中國(guó)日益融入世界經(jīng)濟(jì)和主流文明之中，而且也使民生得到顯著改善，人民生活總體上進(jìn)入了小康水平。以收入和住房這兩大最能反映生活水平的項(xiàng)目為例，從1978年到2006年，我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和人均住房面積都有大幅提高。尤其值得一提的是，在這30年間，中國(guó)農(nóng)村絕對(duì)貧困人口數(shù)量從2.5億下降到2148萬，絕對(duì)貧困發(fā)生率由30%下降到2.3%。中國(guó)是目前全球唯一提前實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)中貧困人口減半目標(biāo)的國(guó)家。doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.03.1260前言前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2015年GDP增速果為6.9%，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正從10%左右的高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向7%左右的中高速增長(zhǎng)。同時(shí)由于高等教育的普及全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)2013年為699萬，2014年為727萬人，2015年為749萬人。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變和大學(xué)生就業(yè)壓力的雙重作用使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，如何改變大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)令人深思的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的出現(xiàn)是高等教育走向大眾化時(shí)走出困境的必然選擇，也是對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行反思的結(jié)果。1高職學(xué)生的特點(diǎn)高等職業(yè)教育是高等教育中的一個(gè)重要種類，是我國(guó)教育中的一個(gè)不可或缺的類別，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了各類高素質(zhì)職業(yè)技能人才。以萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，成立專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，完善校企合作制度和內(nèi)部管理制度，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制；以就業(yè)為導(dǎo)向，探索“理實(shí)一體、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)職業(yè)崗位任職要求構(gòu)建課程體系，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，校企合作開發(fā)項(xiàng)目化的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建設(shè)一支由行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)教師組成的高水平“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)需要；發(fā)揮專業(yè)人力和資源優(yōu)勢(shì)，搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，提升社會(huì)服務(wù)能力，開展技術(shù)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)；以特色專業(yè)為核心，輻射帶動(dòng)專業(yè)群的發(fā)展；建設(shè)“誠(chéng)實(shí)守信、求是創(chuàng)新”的專業(yè)文化，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職學(xué)生主要具有以下特點(diǎn)：（1）具有專業(yè)技能知識(shí)。高職學(xué)生雖然相對(duì)于本科學(xué)生來說在學(xué)習(xí)能力上相對(duì)低一些，但這并不代表高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，由于高職專業(yè)的特點(diǎn)，高職學(xué)生在專業(yè)技能掌握上更加靈活，對(duì)職業(yè)特點(diǎn)更容易理解，對(duì)行業(yè)分析更加到位。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈。高職學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且其學(xué)習(xí)欲望不僅僅局限在課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之中，高職學(xué)生更希望能夠獲得更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。2高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式分析（1）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育。對(duì)于高職學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)不是一件簡(jiǎn)單的事情，創(chuàng)業(yè)成功固然可喜，但創(chuàng)業(yè)失敗卻是非常令人痛惜，而且對(duì)于一些高職生來說，創(chuàng)業(yè)失敗可能對(duì)家庭造成沉重負(fù)擔(dān)。因此就業(yè)與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育就顯得非常重要，必須將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育放在第一位。針對(duì)這一塊的教育，本項(xiàng)目組專門開發(fā)了校本教材《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》一書。對(duì)于家庭條件較好、熱情比較高漲并能夠承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的同學(xué)，建議其可以先嘗試創(chuàng)業(yè)；但對(duì)其他有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)來說建議其先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)。先就業(yè)是到與其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有關(guān)聯(lián)（相近或相同）的單位進(jìn)行就業(yè)，通過起碼一年以上的時(shí)間的工作，在積累一定資本的同時(shí)能夠快速的掌握該行業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或核心經(jīng)驗(yàn)。這樣再創(chuàng)業(yè)時(shí)既有資本積累又有經(jīng)驗(yàn)積累，能夠極大減少創(chuàng)業(yè)失敗的概率。（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)。提到創(chuàng)業(yè)，很多人以為創(chuàng)業(yè)就是要?jiǎng)?chuàng)辦一家類似于阿里巴巴這樣的公司，這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。所謂的創(chuàng)業(yè)，實(shí)際上是根據(jù)你當(dāng)前所具有的各種自身和資本能力創(chuàng)辦一家中小企業(yè)，小可以小到一個(gè)肉夾饃流動(dòng)攤位。請(qǐng)不要嘲笑一個(gè)肉夾饃流動(dòng)攤位，它的工作時(shí)間是早上5點(diǎn)到8點(diǎn)半，純現(xiàn)金交易，利潤(rùn)率與利潤(rùn)較高，其盈利能力可以媲美一個(gè)具有高級(jí)職稱的教師。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的培訓(xùn)，該校與當(dāng)?shù)厝肆Y與保障局進(jìn)行了合作，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行了SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。合作培訓(xùn)主要有三個(gè)部分，分別是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。該培訓(xùn)使得學(xué)生具有了良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃技能，特別是讓學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書這一項(xiàng)，使得學(xué)生能夠快速地建立企業(yè)概況、個(gè)人創(chuàng)業(yè)條件、市場(chǎng)評(píng)估、營(yíng)銷計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)狀況、持續(xù)經(jīng)營(yíng)一年的銷售收入與成本預(yù)測(cè)、現(xiàn)金流量預(yù)測(cè)等十個(gè)方面。通過對(duì)2012級(jí)高職學(xué)生的培訓(xùn)，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有了大幅度提高。3結(jié)語(yǔ)通過對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式研究，本項(xiàng)目組對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行探索，并取得了一些成果。在該項(xiàng)目的研究過程中，對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行了跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到了一些良好的促進(jìn)作用，但限于項(xiàng)目組成員的能力與不足，很多地方還是需要去改善。物流學(xué)的理論體系第二章物流學(xué)的理論體系■隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,物流產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中一個(gè)新興的服務(wù)部門,正在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展。在國(guó)際上,物流產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),其發(fā)展程度成為衡量一國(guó)現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之■在其組織運(yùn)行過程中,涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。因此,物流學(xué)科的發(fā)展?jié)B透著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)代管理方法與物流實(shí)踐的結(jié)合與應(yīng)用。也就是說:經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和工程學(xué)支撐了物流學(xué)科體系第二章物流學(xué)的理論體系第一節(jié)物流管理第二節(jié)物流工程■第三節(jié)物流經(jīng)濟(jì)第一節(jié)物流管理■物流管理是指通過物流管理組織對(duì)整個(gè)物流活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)工作的總和。物流管理是通過對(duì)物流活動(dòng)的計(jì)劃一實(shí)施一評(píng)價(jià)反復(fù)進(jìn)行的?！雒绹?guó)經(jīng)營(yíng)學(xué)家彼得·德魯克認(rèn)為:物流管理是“降低成本的最后邊界”。動(dòng)態(tài)控制:PDCA循環(huán)(Deming輪計(jì)劃/P行動(dòng)/Action:明確目的和目標(biāo)取措施糾正間題確定成功指標(biāo)制完計(jì)劃利工作細(xì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)并間、資源,責(zé)任檢查/Chek:實(shí)施/Do集數(shù)據(jù),對(duì)比實(shí)施結(jié)果與計(jì)劃差異找出差異原因和應(yīng)用最佳知識(shí),追所確定的目的步解決的間第一節(jié)物流管理、物流管理的內(nèi)容不同的角度對(duì)物流管理內(nèi)容有不同的分類)物流活動(dòng)諸要素的管理內(nèi)容叢物流活動(dòng)要素的角度岀發(fā),物流管理可分為:運(yùn)輸管理、儲(chǔ)存管理、裝卸搬運(yùn)管理、包裝管理、流通加工管理、配送管理、物流信息管理、客戶服務(wù)管理第一節(jié)物流管理、物流管理的內(nèi)容二)對(duì)物流系統(tǒng)諸要素的管理根據(jù)物流系統(tǒng)諸要素的組成,物流管理又可分為:人的管理、物的管理、財(cái)?shù)墓芾?、設(shè)備管理、方法管理、信息管理三)物流活動(dòng)中具體職能管理簋從物流活動(dòng)職能上劃分,物流管理則包括物流計(jì)劃管理、物流質(zhì)量管理、物流技術(shù)管理、物流經(jīng)濟(jì)管理。第一節(jié)物流管理物流管理的階段n按照管理進(jìn)行的順序可以劃分為三個(gè)階段:無物流計(jì)劃階段的管理物流實(shí)施階段的管理無物流評(píng)價(jià)階段的管理第一節(jié)物流管理、物流管理的階段)物流計(jì)劃階段的管理計(jì)劃是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所做的準(zhǔn)備性工作確定目標(biāo)和工作順序無分析各種外界影響,制定應(yīng)對(duì)策略無制定人力、物力、財(cái)力的具體措施第一節(jié)物流管理物流