創(chuàng)建平安醫(yī)院的關鍵課題課件

創(chuàng)建平安醫(yī)院的關鍵課題醫(yī)院安全管理體系的構建創(chuàng)建平安醫(yī)院的關鍵課題創(chuàng)建平安醫(yī)院的關鍵課題醫(yī)院安全管理體系的構建前言●近幾年來,醫(yī)院的安全形勢引起了業(yè)內人士、政府部門和社會輿論的極大關注。醫(yī)院安全形勢的不利發(fā)展,與創(chuàng)建社會主義和諧社會形成了反差。因此,它已經不僅僅是一個醫(yī)院管理范疇的問題;而必須提高到創(chuàng)建和諧社會主義社會的高度加以研究、解決。中央領導同志和衛(wèi)生部就此問題提出了創(chuàng)建平安醫(yī)院"的目標要求●創(chuàng)建平安醫(yī)院,涉及到多方面、多層次的醫(yī)院安全管理,首先是醫(yī)療安全管理;還包括醫(yī)院高危性院內感染管理、醫(yī)院物業(yè)環(huán)境安全管理,以及`圍醫(yī)院社會治安管理″等等。而醫(yī)療安全管理是整個醫(yī)院安全管理的核心和關鍵為此,創(chuàng)建平安醫(yī)院,急需構建以醫(yī)療安全管理為核心的醫(yī)院安全管理體系在長期的高中歷史教學過程，我越來越感覺到創(chuàng)新教學教法的重要性，作為老師，我們要根據我們的教學對象的特點進行因材施教，真正的從這個時代的變化中有所悟有所感，將高中的歷史課堂變成學生學習和成長的課堂。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，一節(jié)課基本是按照“教師備課—學習課前預習—回顧上節(jié)課的主要內容—導入歷史典故—引入新課程內容—課堂重難點內容解讀—布置作業(yè)—測驗”這種教學模式去教學，從邏輯上來看，一節(jié)課的內容也充實，知識體系結構也完整，課堂時間也緊湊，也充分利用了課堂的每一分鐘的時間。其實，這種傳統(tǒng)的歷史教學在實際的教學反饋和效果上來看，這種教學方法給學生自由自主的學習和思維活動的空間太小了，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學生自主學習，也不利于學生個性特長的發(fā)揮，也不利于因材施教，更不利于素質教育的實施。要想創(chuàng)新高中歷史課堂的教學方法，就要了解我們的教育對象—“90后”，他們既是我們的教育對象，也是學習的主體，我們在了解他們的學習特點和思維特征的基礎上，才更有針對性的創(chuàng)新，才能是歷史課堂變成全面提升學生素質的講堂。“90后”學生追求新潮，對新事物的接受能力較強，在審美觀和價值觀方面也與前人有很大不同，他們學習能力強，喜歡新事物，樂于嘗試，敢于追求，標榜個性，追求時尚。但是，90年代后成長起來的青少年也容易出現很多心理問題，比如：缺少理想和信仰，對功利和名譽比較強烈，過分自我和追求個性，追星、網癮、暴力、叛逆等等?！?0后”既沒有形成正確的現代價值觀，又沒有把優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值繼承下來，導致“90后”一代中的很多青少年處于一種精神匱乏的“懸空狀態(tài)”，他們迫切需要孝心、愛心和感恩心的教育，學會平等、尊重和承擔責任。這些如果在教育的過程中，不能加以好好引導和教育，將會成為了一個越來越嚴重的社會問題。因此，在高中歷史的教學過程要創(chuàng)新教學方法，因人施教，因材施教。21世紀是一個文化的世紀，社會需要大批的高素質人才，而高中歷史教學對社會主義精神文明建設、社會主義核心價值觀、提高國民素質、構建社會主義和諧社會等等有著重要作用。作為一線教師的我們應該把握歷史教學的這一優(yōu)勢，以新世紀新文化新目標為導向，充分發(fā)揮高中歷史課堂教學的作用，全面提高90后學生素質。下面我根據自己的教學實踐來談談自己的一點體會：1、充分利用教材內容，對學生進行思想道德素質教育。（1）學習歷史人物的道德和修養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀；（2）掌握歷史事件的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上，開拓進取的精神，以及學會用歷史的思維去思考問題；（3）了解中國五千年的優(yōu)秀文化遺產，培養(yǎng)學生的文化自信和文化自覺性，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，弘揚民族精神。2、注意教學教法的改革，對學生進行素質培養(yǎng)。（1）不斷更新教學觀念，注重教學方法的創(chuàng)新，引導學生從死記硬背中走出來，跳出課本，學會充分運用知識和歷史思維，發(fā)揮自己的潛在能力。（2）抓住歷史教學的特點，引導和鼓勵學生進行獨立思考，調動他們學習的主動性和積極性。（3）辯證唯物主義和歷史唯物主義是歷史思維的核心，高中歷史老師應在課堂教學中傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想觀點和思維方法，教給學生分析、綜合好和解決問題的思維方法，讓學生弄清歷史進程的相互聯系、得失利弊、興衰趨向和經驗教訓，讓學生認識和明了社會變遷、發(fā)展的規(guī)律和趨勢。3、全面提升學生學習的主動性，突出學生的主體地位。改變“以講為主”、“教死書”的傳統(tǒng)教學模式，以“一切為了學生，一切為了實現每一位學生的全面發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，在備課時要突破以教材為中心的傳統(tǒng)觀念，不僅要備知識，還要備學生，要關注90后學生的基礎和智力；在上課時要積極引導學生回答問題，層層設問，必要時把課堂交給學生，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓每一位學生都參與到課堂中來；在教學中創(chuàng)設愉快的學習氛圍，讓90后學生在快樂的體驗中學習歷史，在體驗中學會學習歷史，從而促進90后學生能力的培養(yǎng)和人文素質的提高。在創(chuàng)新高中歷史教法的過程中，就要求我們長期從事一線的老師，要有全局的視野和與時俱進的思維，要根據國家和社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生素質為宗旨，著眼于培養(yǎng)“90后”學生的學習態(tài)度、學習觀、思考和思維能力、創(chuàng)新意識和實踐動手能力。創(chuàng)新教學模式，讓課堂能成為學生終生受益的知識殿堂，同時根據他們90后的學習特點和思維方式，培養(yǎng)學生的主體性，讓學生通過學習活動，不僅學會知識、學會歷史思維，更重要的是要學會生活，學會學習，學會求知，學會做人，學會共處，學會生存，學會發(fā)展，學會交往，學會審美，自我管理，全面提升。長久以來，人們常常解不開的一個困惑是：“練了體育身體并不見得好，不練體育的身體也不見得差。”其實質應該是在質疑體育學科與健康之間的關系。其實體育也是一門科學，在教育的過程中，教師的正確引導和教學是至關重要的，而健康與體能的含義也非常寬泛，其中也受到遺傳、生活等方面的影響。所以在體育教學中發(fā)展體能和進行身體鍛煉也要有針對性地工作，既不能泛泛而談，也不能無視鍛煉的意義。因此需要特定的教學策略。那么，什么是體育教學策略呢？《體育教學策略的概念、結果及其模型》中指出：體育教學策略是為了完成特定的教學任務，教師根據所預想的教學環(huán)境和條件設計體育教學過程，教學方法以及根據實際發(fā)生的教學情境調整教學過程和方法的思想和方略。這個概念表名，第一，教學策略不同于教師教案，而是設計教學方法的思想和方略；第二，教學策略具有可操作性和可調控性。解決了這個問題，接下來就隨筆者一起，探討初中體育教學關于身體鍛煉與體能發(fā)展的教學策略。一、宏觀策略――為什么教和教什么1、要將“體育與健康”理解為“體育為健康”不能將“體育與健康”課變成講授健康知識的理論課，也不能把健康教育的知識傳授當做了促進學生健康的途徑，而忽略體育課中的技能傳授和身體活動性。更不能將其理解為“本次體育新課程改革是健康與技術之爭”。筆者認為，首先應該把“體育與健康的關系”在心中理解為是“體育為健康”，也就是說體育要為學生現在和將來的身心健康服務，體育課教學是個手段和載體，而學生的身心健康和體育實踐能力的形成是目的。也就是說，體育的身體活動性應該在“身心健康”的大目標下統(tǒng)一起來。而實現這個統(tǒng)一的第一標志就是要在體育課教學中積極地鍛煉身體，使體育課程能夠成為促進學生的身體健康做出實實在在的效果，讓“體育好”和“身體好”在體育教學效果上得到最大的統(tǒng)一。2、教學中應著重體現“身體鍛煉”和“保健養(yǎng)護”兩個方面身體鍛煉，顧名思義就是指通過體育鍛煉來實現學生身體結構和機能的改善，這也就是傳統(tǒng)體育教學中的重點內容，也就是體育課中的身體活動和技能學習；而“保健養(yǎng)護”則是指通過衛(wèi)生保健的方法來保養(yǎng)學生的身體，這主要通過體育課的保健意識和保健能力的培養(yǎng)來實現，這也是對新課改下的體育教師所提出的新的要求。二、中觀策略――教多少和教會多少要解決這個問題，就不得不仔細的研讀和理解《體育與健康課程標準》，同時還要“因地制宜”、“因材施教”?！扼w育與健康課程標準》中指出，在初中階段的“身體健康”目標下，主要實現：1、掌握保健知識與方法2、發(fā)展體能和運動素質筆者看來，“掌握保健知識與方法”是為了讓學生通過學習了解有關保健方面的知識尤其是保健原理，從理性上建立對身體健康自我保護和養(yǎng)護的認識基礎，有著既著眼現在又兼顧未來的重要意義。它能夠提高學生對身體和健康的認識，使學生掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康；養(yǎng)成健康的行為生活方式，當他們走上工作崗位后，能夠根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參加體育活動，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的生活方式等等。實是“授人以漁”的工作。應當成為初中體育教學中的重點內容。而“發(fā)展體能和運動素質”應當成為初中體育教學中另一個重點教學內容。筆者查閱資料發(fā)現：各國，各名族，各類書籍對“體能”均有著不同的定義和評價標準，但是無論何種解釋，無論怎樣定義，體能和運動素質都被認為是構成人體的身體能力和身體健康的要素，而體育教學中又具備發(fā)展體能的功能。而且，“發(fā)展體能和運動素質”一直是傳統(tǒng)體育教學中的重點內容。三、微觀策略――用什么教和怎么教這一方面的內容，其實是體育教師教師技能和素養(yǎng)的綜合體現。根據學校條件和設施的不同，會有不同的教學方法和教學安排。在此筆者主要談談多年教學中積累的經驗。1、教學中應該樹立“健康”和“體育”是渾然一體的理念在未來體育與健康的課程中“體育傳承”和“健康促進”不能稱為兩張皮，應該是渾然一體的。這就要求體育課要時時刻刻地想著為學生的健康服務，體育課教學要從單純的“運動技能傳授”變成“通過運動技術為主題的學習為學生的身體健康和心理健康服務”的課程。2、“發(fā)展體能和運動素質”的教學需要有“現在”和“未來”兩個時間概念和兩方面的工作這個問題實際就是以發(fā)展的眼光開展“發(fā)展體能和運動素質”的教學?！艾F在”策略說白了就是科學合理的安排每節(jié)體育課的教學內容和程序。在這個過程中，“鍛煉”和“教學”相結合。課的節(jié)奏流暢，形成技術教學、領會思考、技術練習、素質鍛煉、戰(zhàn)術比賽、休息調整幾個主要課堂環(huán)節(jié)交替有序，相得益彰。最好的教學應該是：教學中有練習，休息中有思考，練習中有鍛煉，比賽中有練習；課的運動也要負荷符合學生的身體狀況。“未來”策略則立足長遠，為不斷發(fā)展體能和運動素質服務。筆者在此總結出一下兩個方面：（1）通過體育的教學告訴學生他們將來的體能和運動素質將會發(fā)生哪些變化，這些變化是如何導致的，是他們在未來的時空里可以對自己的身體的變化和將要發(fā)生的變化進行理解和加以預測。（2）要告訴學生應對未來重新學習和重新獲得新信息的源泉，如告訴學生有哪些體育設施、健身設施、保健設施甚至醫(yī)療設施和康復設施是可以利用的等等。前言●近幾年來,醫(yī)院的安全形勢引起了業(yè)內人士、政府部門和社會輿論的極大關注。醫(yī)院安全形勢的不利發(fā)展,與創(chuàng)建社會主義和諧社會形成了反差。因此,它已經不僅僅是一個醫(yī)院管理范疇的問題;而必須提高到創(chuàng)建和諧社會主義社會的高度加以研究、解決。中央領導同志和衛(wèi)生部就此問題提出了創(chuàng)建平安醫(yī)院"的目標要求●創(chuàng)建平安醫(yī)院,涉及到多方面、多層次的醫(yī)院安全管理,首先是醫(yī)療安全管理;還包括醫(yī)院高危性院內感染管理、醫(yī)院物業(yè)環(huán)境安全管理,以及`圍醫(yī)院社會治安管理″等等。而醫(yī)療安全管理是整個醫(yī)院安全管理的核心和關鍵為此,創(chuàng)建平安醫(yī)院,急需構建以醫(yī)療安全管理為核心的醫(yī)院安全管理體系、企事業(yè)組織安全管理產生的歷史背景1安全管理體系的建立是后工業(yè)化時代的必然要求。企業(yè)和醫(yī)院的經營規(guī)模擴大,以及生產系統(tǒng)和醫(yī)院醫(yī)療系統(tǒng)的現代化必須采用現代化管理模式,其中包含建立與生產管理同步的安全管理體系。工業(yè)企業(yè)稱為職業(yè)健康安全管理體系(OHSMS);醫(yī)院的安全管理比企業(yè)安全管理更加復雜和重要。2在市場經濟條件下,醫(yī)療服務和醫(yī)患關系模式自發(fā)地轉變?yōu)獒t(yī)療產品購買+經濟贖買型醫(yī)患關系“模式,必然引發(fā)醫(yī)患沖突的擴大和增長。從而對醫(yī)院安全提出了嚴峻挑戰(zhàn)3我國社會主義建設已發(fā)展到創(chuàng)建和諧社會的新階段。不論是企業(yè)的職業(yè)健康安全管理〃和醫(yī)院的安全管理,都是創(chuàng)建和諧社會主義社會的重要組成部分。醫(yī)院安全管理的現狀我國各地醫(yī)院的安全管理狀況不容樂觀,與創(chuàng)建和諧社會的戰(zhàn)略目標相距甚遠據有關方面的調查,有的城市86.5%的醫(yī)院經常發(fā)生各類醫(yī)療糾紛;70%以上的醫(yī)院曾遭到聚眾圍攻;醫(yī)務人員中有62%被漫罵;17%被毆打。圍醫(yī)院社會治安狀況自然也很混亂,“號販子”、“醫(yī)托”屢打不絕給人民群眾的健康和生命安全造成威脅盜竊、詐騙患者的事件也時有發(fā)生。上述不安全的情況,各地帶有普遍性;而且少數醫(yī)院近年來時有突發(fā)惡性不安全事件。如某醫(yī)院發(fā)生院內大爆炸,死傷病人和員工多人、最近有所醫(yī)院發(fā)生病人和員工食物中毒,其中一名患者死亡,是人為投毒所致。此類惡性事件雖屬若干年一遇的個別事件,但也值得所有醫(yī)院提高警惕問題在于:盡管醫(yī)院安全管理形勢如此嚴峻,但一般總處于被動應付的局面,對于構建醫(yī)院安全管理體系。尚未普遍引起高度重