《老樹的故事》上課用課件

老樹的故事資料寶袋柯巖

中國當(dāng)代女作家。原名馮愷。廣東南海人。曾任中國青年藝術(shù)劇院、中國兒童藝術(shù)劇院編劇，《詩刊》副主編，中國作家協(xié)會書記處書記，中國文聯(lián)委員等職。著有詩集《“小迷糊”阿姨》《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)集《奇異的書簡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》等。字詞樂園

會認字，大聲讀一讀這嗎談matán禮lǐzhè字詞樂園

會認字，大聲讀一讀服音樂yīnyuèfú字詞樂園

會認字，大聲讀一讀哪吧童batóngnǎ字詞樂園

會寫字，注意怎樣書寫lǎo老字詞樂園

bǎi百會寫字，注意怎樣書寫字詞樂園ān安

會寫字，注意怎樣書寫字詞樂園huà話

會寫字，注意怎樣書寫字詞樂園gào告

會寫字，注意怎樣書寫字詞樂園sù訴

會寫字，注意怎樣書寫字詞樂園

多音字組詞并造句

大dà

dài

（）

（）

大家

大夫

大家都喜歡找李大夫看病。字詞樂園

多音字組詞并造句

樂yuèlè（）

（）

音樂

快樂

剛才還愁眉苦臉的她，一聽到這舒緩的音樂馬上就快樂了起來。課文詳解老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？有多少鳥兒，在你身上安家？和你談過話？這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話。課文詳解“我”向老樹提出了哪些問題？表現(xiàn)了“我”怎樣的特點？課文詳解問老樹的年齡，問老樹身上住過多少鳥兒，問居住在樹上的鳥兒從哪里來，唱了什么歌，問老樹知道的故事和童話。表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和求知欲。課文詳解示例：我愛家鄉(xiāng)的梨樹。春天來了，雪白的梨花開了，非常漂亮。秋天到了，成熟的梨兒黃澄澄的，又脆又甜，真好吃！圖解結(jié)構(gòu)老樹的故事一百歲鳥兒安家談話唱歌告訴故事和童話好奇和諧相處概括主題本文是一首兒童詩，以兒童的口吻向老樹提問的形式，一層一層不斷追問，表現(xiàn)了兒童的天真和強烈的好奇心、求知欲，表達了作者希望與自然和諧相處的愿望?！洞髽浜托▲B》大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，快樂陶陶。拓展提升你想向老樹提哪些問題呢？隨堂練習(xí)心靈感悟這種人與自然和諧相處，互相依存的情景真是太美好了，希望它永遠保持下去，讓我們的生活和環(huán)境更加美好。

謝謝觀看1.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學(xué)好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學(xué)功底異常深厚，他們的英語水準(zhǔn)堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語境是“與時代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來社會的人沒有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級形式，在短短的時間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因為文中說，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異?；钴S，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細的情緒。在不斷探究研討的過程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。11.課文小結(jié)所以說我們認識和評價一個人應(yīng)該一分為二，