駱駝祥子八年級語文課件范本經(jīng)典創(chuàng)意模板

人的差異在于業(yè)余時間駱駝祥子八年級語文課件范本經(jīng)典創(chuàng)意PPT模板駱駝祥子八年級語文課件范本經(jīng)典創(chuàng)意PPT模板人的差異在于業(yè)余時間駱駝祥子八年級語文課件范本經(jīng)典創(chuàng)意PPT模板駱駝祥子八年級語文課件錄貳中課前導(dǎo)讀心思相叁課文賞析肆。課文總結(jié)一、農(nóng)村留守學(xué)生呈現(xiàn)的主要問題1.生活缺乏親情從調(diào)查結(jié)果來看，留守學(xué)生成長期間缺乏最多的是親情的撫慰與關(guān)懷。監(jiān)護人關(guān)心孩子情感和想法的僅占25.5%。一是外出打工，經(jīng)濟較為寬裕，對留守學(xué)生生活的支付能力較強，所以在生活（主要是物質(zhì)生活）的滿意程度上，留守學(xué)生的滿意度更高。二是隨著年齡的增長，留守學(xué)生逐漸意識到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對生活的滿意度逐步降低。2.學(xué)習(xí)令人堪憂據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示：目前學(xué)習(xí)狀況自我感覺良好的占到19.1%，一般的占到35.5%，而學(xué)習(xí)成績令人堪憂的占到了45.4%；一是那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；二是父母一方在家的家庭，留在家里的父母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和勞作，也沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。3.心理存在缺陷中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。二、農(nóng)村留守學(xué)生問題產(chǎn)生的原因1.留守家庭本身存在的缺陷。長期生活的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。2.隔代教育存在的缺陷。由于年齡上的差距，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。因此，學(xué)生在心煩或感到委屈、受到欺侮時，選擇不向臨時監(jiān)護人訴說，也就不足為奇了。3.教育方式存在缺陷。一是嘮叨；二是包辦；三是溺愛；四是專制。三、留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)問題的教育措施面對這一群體，我們學(xué)校主要采取“兩個三”（主要是家校聯(lián)系）和“五個一”的措施：1.“兩個三”第一個“三”：三條聯(lián)系渠道。一是開通親情電話，每個教師辦公室都裝有程控電話，可以免費為留守學(xué)生和老師開放。二是建立家校聯(lián)系制度，要求家長和老師之間，家長和孩子之間，家長和家鄉(xiāng)熟識人之間建立較固定的聯(lián)系方式。三是開展代理監(jiān)護人專題培訓(xùn)。第二個“三”：三封致家長信。一是學(xué)校向所有“留守學(xué)生”的家長致一封書信，向孩子家長陳述“留守學(xué)生”存在的普遍問題及有能出現(xiàn)的偏差，讓家長以高度認(rèn)真的態(tài)度看待此事，真正從身心上關(guān)注留守在老家的下一代。二是班主任定期向部分學(xué)生家長寄發(fā)《家校聯(lián)系簿》，讓其在《家校聯(lián)系簿》上定期了解孩子的各種狀況。以便做出應(yīng)對之策。三是要求學(xué)生定期向家長寫信，匯報自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等狀況。2.“五個一”（1）創(chuàng)設(shè)一個“親情”班集體。孩子遠(yuǎn)離父母，時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱，會有傷心時的熱淚，因此我們要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。（2）塔建一個“愛心”活動平臺。我們學(xué)校主要開展“我與留守學(xué)生手拉手”活動，讓留守學(xué)生和參與活動的非留守學(xué)生都在活動中受到教育。一是“走進(jìn)留守學(xué)生之家”活動。二是“留守學(xué)生到我家”活動。（3）組建一個假日活動小組。假日活動小組主要開展一些活動排除學(xué)生的假日孤獨。假日活動小組將在以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性特長為內(nèi)容的興趣活動上做些探索。如小制作、參觀、實踐活動等，不僅豐富課余生活，減輕孤獨感，還可以開闊視野，學(xué)得一技之長。（4）組建一個學(xué)習(xí)幫輔小組。除老師熱心輔導(dǎo)外，各行政村還可以按就近原則組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生互相交換電話號碼，以便遇到學(xué)習(xí)難題時能夠得到及時解決，不過這種方法要慎重使用。（5）建立一個定期談話制度。學(xué)校德育課題組定期召開留守學(xué)生專題座談會，教育學(xué)生正確對待留守生活，靜下心來，克服困難，自己尋找解決問題的辦法，變被動為主動。四、留守學(xué)生心理健康問題的教育措施1.建立成長檔案。問題學(xué)生的家庭教育可分為以下五種類型：一是無原則獎勵型，這類家庭父母務(wù)工收入較高，對孩子的希望值也較高，于是就用發(fā)獎金、買高檔學(xué)習(xí)、生活用品來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。二是家庭暴力型，這類家庭對子女在學(xué)習(xí)上訂下目標(biāo)，若未完成，則棍棒伺候，對孩子的“犯錯”行為，則大聲訓(xùn)斥或拳腳訓(xùn)導(dǎo)。三是自由放縱型，這類家庭對孩子沒有什么高要求，甚至連孩子在哪個班，班主任是誰都不知道。還常在孩子面前流露出“讀書無用論”的言行，導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)無術(shù)、不思進(jìn)取。四是過分溺愛型，這類家庭中孩子的父親或母親，大多是婚姻不幸，讓其子女缺少了父（母）愛，故自己千方百計地去彌補遷就，孩子受到過分溺愛后自理能力差，依賴性極強。五是教育軟弱型，這類家庭由于自身文化素質(zhì)低，不懂孩子的心理和教育子女的方法，因此對孩子的教育完全依賴于學(xué)校教育。在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢詾樾睦泶嬖谝欢▎栴}的學(xué)生建立專門檔案，把問題學(xué)生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，落實重點對象的幫“困”措施，并定期與這些學(xué)生面對面交談，讓他們自己看到自己在成長過程中的點滴進(jìn)步或失誤，以便自己進(jìn)一步發(fā)揚或改進(jìn)。2.師生結(jié)對幫輔。建立“一對一”幫教機制，每個輔導(dǎo)老師――代理家長聯(lián)系1―2名學(xué)生。學(xué)校要求他們深入問題學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，跟問題學(xué)生交朋友，解決他們的實際問題。3.聯(lián)手重點突破。在留守學(xué)生中，有些情況比較嚴(yán)重：如逃學(xué)，迷戀上網(wǎng)，早戀，深夜外出，與老師、臨時監(jiān)護人對立……經(jīng)個別教育，效果仍不明顯的，學(xué)?？梢哉匍_專題會議，從學(xué)生的心理問題著手，逐個分析存在的問題及問題產(chǎn)生的可能原因。然后，班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展集體家訪，與代理監(jiān)護人一起，共同商討教育措施；找問題學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生的思想狀況，幫助解決學(xué)生的實際問題；找其他學(xué)生從側(cè)面了解問題學(xué)生的相關(guān)情況……多方聯(lián)手，重點突破。4.設(shè)置心理信箱。有的學(xué)生面子觀念強，有些事情也不便當(dāng)面對老師講，學(xué)生就可以通過這一渠道向老師傾訴。同樣，老師也可以傾聽到學(xué)生發(fā)自心底的心聲，學(xué)校委派專人負(fù)責(zé)給學(xué)生回信，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、心理等問題，使學(xué)生的心理障礙能夠得到及時疏通引導(dǎo)。5.關(guān)注心理需求。從留守學(xué)生心理需求的大小來看，排在最前面的要數(shù)情感需求和交往需求。面對情感需求型的學(xué)生，老師要善于做一個傾聽者。應(yīng)充分尊重他們，以誠相待，盡力幫他們克服困難；對待心理脆弱、頑皮的學(xué)生，更應(yīng)傾注愛心和耐心；對于交往需求型的學(xué)生，老師要善于做一個引路人?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家中缺乏同齡伙伴，處在一種相對孤獨的狀態(tài)。他們需要獲得同伴的友誼和支持，需要集體的溫暖。老師應(yīng)該在教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種團結(jié)和諧的氛圍，開展多樣的活動，使他們在活動中學(xué)會交往，增進(jìn)了解。尤其是性格孤僻的學(xué)生，他們表面沉默寡言，其實內(nèi)心很想與同伴交往。從學(xué)生的心理需要出發(fā)，往往會收到事半功倍的教育效果。當(dāng)然，留守學(xué)生的教育問題不能簡單地歸結(jié)為生活、學(xué)習(xí)和心理問題，也不能把這三者嚴(yán)格地分開對待，只要我們對留守學(xué)生的教育問題予以高度重視，深入研究并采取行之有效的措施，我想，留守學(xué)生一定會與其他同齡人一樣共享一片藍(lán)天?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，“鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維”；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，“創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。實行啟發(fā)式教學(xué)，“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流”。聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動學(xué)生探索的情感，有利于學(xué)生開展自主探索、合作交流等活動，取得較好的教學(xué)效果。一、加強直觀教學(xué)和實際操作，引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維過渡到抽象思維一般來說，小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，即使過渡到了抽象邏輯思維階段，在很大程度上仍然要與他們的感性經(jīng)驗相聯(lián)系，借助于形象思維過渡到抽象思維。教師在教學(xué)中應(yīng)加強直觀教學(xué)和實際操作，使學(xué)生掌握知識的過程成為引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維過渡到抽象思維的過程。如學(xué)習(xí)北師大版教材三年級上冊的“周長”，學(xué)生掌握起來沒有問題，但當(dāng)學(xué)習(xí)了下冊的“面積”之后，學(xué)生的認(rèn)識一下就混淆起來?？蛇m時增加一課時幫助學(xué)生理清這種混淆。首先，讓學(xué)生明確概念，周長是圍成一個平面圖形所有邊長的總和，面積是物體的表面或平面圖形的大小。接著讓學(xué)生在草稿本上畫兩個相同的長方形，在第一個長方形上找出它的周長，并帶領(lǐng)學(xué)生用筆描出它的周長；緊接著讓學(xué)生在第二個長方形上找出它的面積，學(xué)生都用手摸著這個長方形四條邊里面圍成的面，隨后帶領(lǐng)學(xué)生用筆在長方形的里面涂上顏色表示出它的面積；緊接著再讓學(xué)生觀察這兩個長方形，想一想長方形的周長和面積一樣嗎？學(xué)生異口同聲地回答不一樣。此時追問學(xué)生：你能再看一看，想一想，?L方形的周長和面積有哪一點不一樣嗎？教師借助肢體語言又演示了一遍描周長和涂面積的過程后，有些學(xué)生迅速悟出了區(qū)別，舉手回答：周長是平面圖形外面的邊線的長度，而面積是邊線里面的東西。雖然說法并不規(guī)范，但這是學(xué)生自己的話，與其讓他們記住干癟的概念，不如讓他們記住自己的話來得更直接、更深刻。完成了對周長和面積具體形象上的區(qū)別后，教師可在黑板上打亂順序?qū)懗鲩L方形和正方形的周長和面積公式，請學(xué)生指出哪些是周長公式。學(xué)生馬上找到了（長+寬）×2和邊長×4。問其原因，學(xué)生回答：周長就是邊線的長，長方形有兩個長和兩個寬，合在一起就是（長+寬）×2，而正方形有四條一樣長的邊，所以合在一起就是邊長×4。區(qū)分開了周長公式，那剩下的就是面積公式。這時教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考周長和面積能否比較。有的學(xué)生說能比，有的學(xué)生說不能，雙方爭執(zhí)不下。教師接著在黑板上把第一個長方形擦去三條邊，只剩一條邊，而把圍成第二個長方形的四條邊都擦掉，只剩下里面的一個涂色面（如下圖）。指著一條邊問：這是什么？學(xué)生答：一條線。那它就是周長對嗎？又指著涂色面問：這是什么？學(xué)生答：一個長方形面。那它就是面積。教師問：這條線和這個涂色面能比較大小嗎？學(xué)生一下頓悟，哦！不能比。在此基礎(chǔ)上，教師又出示了幾道判斷題：（1）長方形的周長比長方形的面積小。（2）正方形的面積比正方形的周長大。（3）1m駱駝祥子八年級語文課件課前導(dǎo)讀老舍說:“我是文藝界中的一名小卒,十幾年來日日操練在書桌上與小凳之間,筆是槍,把熱血灑在紙上?？梢宰园恋牡胤?只是我的勤苦;小卒心中沒有大將的韜略,可是小卒該作的一切,我確是做到了。以前如是,現(xiàn)在如是,希望將來也如是。在我入墓的那一天,我愿有人贈給我一塊短碑,上刻:‘文藝界盡責(zé)的小卒,睡在這里。’”第二章圈oz-m總心中心思想駱駝祥子》是以北平(今北京)一個人力車夫祥子的行蹤為線索十年代末期的北京市民生活為背景,以人力車夫祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節(jié)深刻地揭露了舊中國把“人”變成“鬼”的黑暗,控訴了統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷盤剝和壓榨,表達(dá)了作者對勞動人民的深切同情,向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景第三章畫oz-m課文賞析課文解析祥子的三起三落起:來到北平當(dāng)人力車夫,苦干三年,湊足一百塊錢,買了輛新車。落:有一次連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁。理想第一次破滅。落:包月時,在一次搜捕中,祥子辛苦攢的錢也被搶去,第二次希望破滅起:虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車,祥子又有車了落:為了置辦虎妞的喪事,祥子又賣掉了車祥子的命運三部曲是“精進(jìn)向上一不甘失敗一一自甘墮落”。虎妞-—潑辣而有心計的中年婦女,生就一副男兒性格,很會打理事物,將人和車場管理的井井有條。頗有心計的她安排好了一場騙局,卻沒料到早早的被父親一劉