燃料及燃燒計(jì)算課件

燃料及燃燒計(jì)算服從真理，就能征服一切事物燃料及燃燒計(jì)算燃料及燃燒計(jì)算服從真理，就能征服一切事物第一篇燃料與燃燒本篇主要內(nèi)容1.鍋爐燃煤的特性、燃料的基本燃燒計(jì)算;鍋爐熱平衡:要求學(xué)生建立熱平衡的概念掌握鍋爐熱效率的計(jì)算方法;3.通過講授鍋爐制粉系統(tǒng)、煙風(fēng)及燃燒系統(tǒng)使學(xué)生掌握各個(gè)系統(tǒng)的工作過程、工作特點(diǎn)和設(shè)備及系統(tǒng)的工作原理。沈陽工程學(xué)院王樹群動(dòng)本091-2第一章燃料及燃燒計(jì)算燃料部分(1-5節(jié))主要內(nèi)容鍋爐用燃料有哪些?煤的成分分析方法;煤的成分組成及各成分特點(diǎn);煤的分析基準(zhǔn)及換算煤的主要特性:發(fā)熱量、標(biāo)準(zhǔn)煤、折算成分、灰的熔融性:煤的分類。沈陽工程學(xué)院王樹群動(dòng)本091-2現(xiàn)在電工電子技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)、宇宙航行、人們的日常生活等許多領(lǐng)域中，正起著越來越重要的作用。例如數(shù)控機(jī)床按照預(yù)定程序自動(dòng)切削工件，人造衛(wèi)星準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道運(yùn)行，個(gè)人無線尋呼通信等等，這一切都有電子技術(shù)的高水平應(yīng)用。隨著中職教學(xué)改革的不斷深化，電工電子技術(shù)課程原有的教學(xué)要求越來越跟不上時(shí)代的步伐，主要的問題在于：教學(xué)目標(biāo)不符合中職教育的人才培養(yǎng)要求；教學(xué)內(nèi)容仍然是高職、本科高等教育的壓縮型；“黑板+粉筆+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；以期末理論考試為主的考核方法和只在課內(nèi)時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)形式不利于操作技能的培養(yǎng)。1理論教學(xué)方面1.1先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)的效率和效果。把基本內(nèi)容做成多媒體課件，節(jié)省大量教學(xué)中板書的時(shí)間，典型電路通過仿真結(jié)果演示，加快學(xué)生對問題的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以用EDA軟件進(jìn)行課堂演示教學(xué)，直觀地反映一些動(dòng)態(tài)過程、反映電路工作原理的波形變化，如課程中PN結(jié)，晶體管的放大等。先進(jìn)的教學(xué)手電與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，對重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行透徹清楚的講解，加深學(xué)生對該問題的理解。1.2實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示理論教學(xué)中常常涉及很多實(shí)物和實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)物和實(shí)驗(yàn)?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)二極管三極管時(shí)，可多帶一些不同類形、不同型號的器件，直觀地展示給學(xué)生看，便于學(xué)生熟悉；又如在學(xué)習(xí)電容濾波電路時(shí)，橋式整流濾波與半波整流濾波效果對比，通過實(shí)驗(yàn)中的示波器輸出波形可很清楚地觀察出它們的區(qū)別。1.3教與學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式是基于項(xiàng)目的。我們在某些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以能力培養(yǎng)為核心的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的探索，以某電子產(chǎn)品的制作為工作任務(wù)，比如要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作數(shù)字鐘電路，這個(gè)項(xiàng)目中整合了門電路、計(jì)數(shù)、顯示與驅(qū)動(dòng)、振蕩器等知識點(diǎn)。學(xué)生在清楚工作任務(wù)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)出布局合理的電路，在正確安裝電路后，能檢測并能排除電路故障，使電路正常工作。在整個(gè)教學(xué)過程中，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師的示范性和學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。2實(shí)踐教學(xué)方面2.1趣味性原則美國心理學(xué)家布魯納曾說：“興趣是認(rèn)識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導(dǎo)?！睂?shí)際生活，生產(chǎn)實(shí)踐及現(xiàn)代高科技中一些有趣的電工電子技術(shù)現(xiàn)象會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力。例如，在講授磁場對通電導(dǎo)體作用時(shí)，這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備（直流電動(dòng)機(jī)）向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后問學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下這樣學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這節(jié)課的效果可想而知。2.2直觀性原則由于中職學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們形象思維的能力強(qiáng)于邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果的直觀性可以幫助學(xué)生對電路原理的理解，加深印象。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須考慮到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性，即實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果盡可能通過聲、光、電等體現(xiàn)，讓學(xué)生通過直接而簡單的操作就可以觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如在集成運(yùn)放電路應(yīng)用教學(xué)中，利用LM324運(yùn)放塊中的兩個(gè)運(yùn)放，組成兩路燈光模擬控制電器，輸入端分別用電阻和光敏電阻分壓比較，輸出端用紅、綠發(fā)光二極管作燈光顯示。學(xué)生可以直接通過對光線強(qiáng)、弱、暗的控制，觀察兩路燈的點(diǎn)亮和熄滅情況，經(jīng)過對三種情況下兩個(gè)運(yùn)放輸入端電壓測量和對比，學(xué)生對運(yùn)放用作電壓比較器工作過程有了切身體會，很容易分析出電路工作原理。2.3循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)，通過復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，是實(shí)際教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。通過復(fù)習(xí)已掌握的電子技術(shù)概念，并對此概念加以擴(kuò)展、延伸，或使其內(nèi)涵、外延發(fā)生變化從而得到新的概念。如：二極管的“單向?qū)щ姟焙投O管“整流”。二極管具有單向?qū)щ娦?，利用其特性組成相應(yīng)的整流電路，接在交流電路中就可實(shí)現(xiàn)“整流”。利用三極管的放大作用，給三極管加上合適的偏置，搭接相應(yīng)的電路就可實(shí)現(xiàn)“放大”。2.4實(shí)用性原則由于中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，所以實(shí)用性顯得尤為重要。教師在授課時(shí)要考慮到學(xué)生將來的工作需要，有側(cè)重地講解課本內(nèi)容。例如萬用表的使用，日光燈的工作原理，電機(jī)的控制等都需要重點(diǎn)講解?？傊?，模式只是一種形式，一種構(gòu)思，一種框架，更重要的還需要教師在教學(xué)中不斷的探索實(shí)踐，去不斷的充實(shí)潤色，靈活應(yīng)用。不能生搬硬套模式，要能在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，而且每個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)和長處，隨著探索的不斷深入，創(chuàng)新出更好的模式，以便更好地為教育教學(xué)服務(wù)。以往我在講授等比數(shù)列一節(jié)課的時(shí)候,都是直接給出兩個(gè)等比數(shù)列,讓學(xué)生觀察特點(diǎn),然后給出等比數(shù)列定義,再由定義推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式,這種講法雖然學(xué)生也能理解所學(xué)的內(nèi)容,但每次都不能給學(xué)生留下深該的印象,更不能最大程度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此我一直琢磨著怎么講授這節(jié)課,才能激發(fā)學(xué)生的求知興趣,使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的問題情境:一位剛剛畢業(yè)的大學(xué)生到一家公司去應(yīng)聘,當(dāng)時(shí)應(yīng)聘者很多,為了得到這份工作,年輕人來到老板面前說:“先生,請您給我一次機(jī)會吧,我不要太多的薪水,從應(yīng)聘之日起,第一天請您給我2分錢,第二天4分錢,第三天8分錢,依此類推,每天的工資都是上一天工資的二倍,試用期一個(gè)月,如果滿意留下我,不滿意請辭退我?！崩习逵X得太合算了,就欣然地錄用了這位年輕人?？墒亲尷习鍥]想到的是,他認(rèn)為的2分、4分、8分,……這個(gè)小數(shù)目,讓他受到了巨大損失。此時(shí),同學(xué)們都全神貫注地聽著,思維已完全進(jìn)入了故事中,老師趁此機(jī)會提問:請同學(xué)們猜一下,按照這種支付薪水的辦法,這位年輕人第30天能得到多少薪水？這時(shí),我啟發(fā)同學(xué)們大膽猜測。同學(xué)們積極思維,有的說20元,有的說50元,60元,等等。其中最大數(shù)目是200元,接著教師話鋒一轉(zhuǎn),“年輕人第30天薪水到底是多少,學(xué)完這節(jié)課,同學(xué)們都能得出正確答案,相信你們都會大吃一驚。”接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察此數(shù)列特點(diǎn),在同學(xué)們的討論探究中得出了等比數(shù)列定義,進(jìn)而由定義推導(dǎo)出了等比數(shù)列的通項(xiàng)公式,接著回到原來的問題中,青年人第30天的薪水即為此等比數(shù)列2分、4分、8分,……的第30項(xiàng),利用剛才所學(xué)的知識,同學(xué)們計(jì)算出了年輕人第30天的薪水。這時(shí)我看到幾乎全班同學(xué)都投入到了緊張的計(jì)算中,過了一兩分鐘,同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地得出了結(jié)果,他們不時(shí)地發(fā)出“啊”的聲音。這位年輕人第30天的工資a30=a1×q29=230=1073741824（分）=10737418.24元,是一千多萬,真是太驚人了,這位老板受到了巨大的損失。此時(shí)看得出同學(xué)們的情緒都非常激動(dòng)。就在這時(shí),一位同學(xué)提出,這位年輕人一個(gè)月的工資可以用怎樣的簡便方法計(jì)算呢？同學(xué)們又進(jìn)入了新知識的探究,在教師的提示和學(xué)生們的探索中完成了等比數(shù)列前n項(xiàng)和的學(xué)習(xí),同學(xué)們臉上露出了喜悅的笑容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅需要教師能很好地理解,駕御教材,還需要教師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研,看在什么時(shí)間、什么地方、用什么方法和手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。把要講解的內(nèi)容和激趣手段有機(jī)結(jié)合起來,做到趣在自然,秒在得法。真正通過學(xué)生的好奇心把要講解的知識深入淺出地教給學(xué)生,讓學(xué)生在快樂中獲得知識,在愉悅中掌握技能。通過講故事這種創(chuàng)設(shè)情境的激趣方式,使同學(xué)們不僅能把數(shù)學(xué)問題與生活中的故事結(jié)合起來,同時(shí)又能探究出了等比數(shù)列的一系列知識,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此我感到,教師的精心設(shè)計(jì)――創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使自己的教學(xué)具有濃厚的趣味性、強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性、生動(dòng)的激勵(lì)性、深刻的啟發(fā)性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,使學(xué)生既樂于參與,又易于接受,通過激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)起到正遷移的作用,讓每個(gè)孩子都快樂地學(xué)習(xí)。第一篇燃料與燃燒本篇主要內(nèi)容1.鍋爐燃煤的特性、燃料的基本燃燒計(jì)算;鍋爐熱平衡:要求學(xué)生建立熱平衡的概念掌握鍋爐熱效率的計(jì)算方法;3.通過講授鍋爐制粉系統(tǒng)、煙風(fēng)及燃燒系統(tǒng)使學(xué)生掌握各個(gè)系統(tǒng)的工作過程、工作特點(diǎn)和設(shè)備及系統(tǒng)的工作原理。沈陽工程學(xué)院王樹群動(dòng)本091-22、氫:發(fā)熱量最高,3~6%,H含量越高,越容易著火、燃燒22H2O+120000氧、氮:含量很少高溫下生成氮氧化物(NOx),污染大氣4、硫:可燃、有害氣體,>1.5%需脫硫S+0,=S02+9040有機(jī)硫(S)——與C、H、0等結(jié)合成復(fù)雜的化合物黃鐵礦硫(FeS2)一煤種S元素80%以黃鐵礦形式存在。硫酸鹽硫CaSO4、MgSO4FeS0等,不能燃燒,歸入灰分中沈陽工程學(xué)院王樹群動(dòng)本091-25、水分:主要不可燃成分,2~60%全水分Mt①表面水分(外在水分)M通過自然干燥可除去的水分。②固有水分(內(nèi)在水分)Minh-原煤失去外在水分后剩余的水分。需要在較高溫度下(105-110℃,加熱1.5-2小時(shí))才能從煤樣中除去6、灰分將煤樣在空氣中加熱到800±25℃,灼燒2h后的剩余物就是灰分。煤中不可燃物質(zhì)統(tǒng)稱灰分。10~50%。沈陽工程學(xué)院王樹群動(dòng)本091-2三、工業(yè)分析成分水分(M)、揮發(fā)分(V)、固定碳(FC)、灰分(A)1、全水分Mt①表面水分(外在水分)M一通過自然干燥可除去的水分。②固有水分(內(nèi)在水分)Minh一原煤失去外在水分后剩余的水分。需要在較高溫度下(105-110℃,加熱1.5-2小時(shí))才能從煤樣中除去。沈陽工程學(xué)院王樹群動(dòng)本091-2揮發(fā)分:失去水分的煤在隔絕空氣條件下加熱到900±10℃溫度時(shí),有機(jī)物質(zhì)會分解成各種氣體,這些氣體成分稱揮發(fā)分1)組成:可燃?xì)怏w(CmHn、五2、C0H2S等)、不可燃?xì)怏w(CQ2等)。2)特點(diǎn):自身容易著火燃燒;且能促進(jìn)焦炭的燃燒3)作用:燃燒的重要特性、煤分類的依據(jù)。沈陽工程學(xué)院王樹群動(dòng)本091-23、固定碳(FC)和灰分(A)揮發(fā)分析出后剩下的物質(zhì)稱焦炭。焦炭=固定碳十灰分將煤樣在空氣中加熱到8