飲用水消毒副產(chǎn)物及其危害課件

飲用水消毒副產(chǎn)物及其危害聰明出于勤奮，天才在于積累飲用水消毒副產(chǎn)物及其危害飲用水消毒副產(chǎn)物及其危害聰明出于勤奮，天才在于積累1飲用水消毒劑的作用2飲用水中的消毒副產(chǎn)物3消毒副產(chǎn)物的潛在危害4減少消毒副產(chǎn)物的方法5展望飲用水微生物安全性是與人民健康休戚相關(guān)的問題。飲用水水源容易受到糞便和生活污水等的污染,管網(wǎng)水在輸送過程中也可能受到微生物污染:其中的致病微生物可通過飲用水引起介水傳染病(Waterbornedisease)。為了降低介水傳染病的發(fā)生,一般可采用物理、化學(xué)方法滅活水中絕大部分病原體,使水的微生物數(shù)量滿足人類健康要求的技術(shù)稱為飲用水消毒,其含義為:清除或殺滅病原微生物及其它有害微生物,使其達(dá)到無害的程度1提高道德認(rèn)識(shí)兒童需要在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，進(jìn)而提高道德認(rèn)識(shí)，使其品德各方面得到充分發(fā)展。如有一次學(xué)校四年級(jí)舉行了一場(chǎng)英語選拔考試，得滿分的同學(xué)可以參加區(qū)少年宮舉行的英語夏令營，可以與外國小朋友進(jìn)行交流。某班有個(gè)同學(xué)在拿到自己滿分的考卷時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)老師把卷子改錯(cuò)了，多給了他一分。究竟要不要告訴老師呢？該生陷入沉思。同學(xué)們經(jīng)過思考后分成了幾個(gè)派別，一派認(rèn)為應(yīng)該告訴老師，理由是要誠實(shí)，要告訴老師他的錯(cuò)誤，幫助老師避免類似的錯(cuò)誤，不參加這個(gè)夏令營可以參加其他活動(dòng)代替；一派認(rèn)為應(yīng)該先參加夏令營，之后再告訴老師，這樣一舉兩得；一派認(rèn)為不應(yīng)該告訴老師，理由是這是老師的錯(cuò)，告訴老師無法參加夏令營太可惜，會(huì)失去與外國小朋友進(jìn)行英語口語交流的機(jī)會(huì)等。老師提煉出每組意見和理由后，請(qǐng)同學(xué)們做了具體分析，學(xué)生在分析之后認(rèn)識(shí)到，誠實(shí)比分?jǐn)?shù)更重要，應(yīng)該要告訴老師。這是一個(gè)典型反映學(xué)校生活的案例，并讓學(xué)生置身于案例之中，設(shè)想自己就是案例中的主人公，交流自己內(nèi)心的真實(shí)想法，然后在具體的情境下分析、決策。這樣的教學(xué)方式有別于灌輸、說教的教學(xué)方式，更有利于道德規(guī)范的內(nèi)化。2豐富情感體驗(yàn)道德情感是指個(gè)體根據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范評(píng)價(jià)自己和別人的舉止、行為、思想、意圖時(shí)所產(chǎn)生的一種情感。灌輸和說教有時(shí)也能通過事例、運(yùn)用語言技巧刺激學(xué)生感情，但這種刺激作用是人為的、外在的，因而常常是軟弱的，不能有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感。小學(xué)品德與社會(huì)課的活動(dòng)教學(xué)利用特定的情境，讓學(xué)生主動(dòng)地去感受、操作與反思，這樣就能陶冶和激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。這種內(nèi)發(fā)的、強(qiáng)烈而深刻的情感體驗(yàn)易于轉(zhuǎn)化為道德情感和道德品質(zhì)。如在小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)品德與社會(huì)課上，教師事先安排了一位阿姨來教學(xué)生編中國結(jié)。上課時(shí)間到了，學(xué)生和老師一起等了十幾分鐘這位阿姨才出現(xiàn)。在等待的這十幾分鐘里，學(xué)生們都非常焦急生氣，紛紛指責(zé)這位阿姨不守時(shí)，沒有信用。雖然阿姨遲到是教師故意安排的一個(gè)情節(jié)，但在這個(gè)人為設(shè)計(jì)的情境中，學(xué)生經(jīng)歷了復(fù)雜的心理過程，體驗(yàn)到等待的焦急。有的學(xué)生說：“我等得非常焦急，這位阿姨不講信用，沒有誠信，約好的時(shí)間怎么可以遲到呢。這樣不僅讓等待的人非常不耐煩，還會(huì)給她自己帶來損失。我們對(duì)她的印象就不好了?！币灿械膶W(xué)生說：“如果是談合同或者面試，如果你遲到了1秒鐘，人家都不會(huì)等你的，那遲到的人就會(huì)有很大的損失了，他就得不到工作或者沒辦法賺錢了?！痹谶@個(gè)案例中，學(xué)生通過自己的親身感受體驗(yàn)到遲到給自己和別人帶來的麻煩和損失，這比教師單純教授學(xué)生“要守時(shí)”，“要講信用”等口號(hào)更有實(shí)效。學(xué)生通過具體情境真正體驗(yàn)了不守時(shí)給別人和自己帶來的麻煩，在以后的生活、學(xué)習(xí)中就會(huì)做個(gè)守時(shí)的好學(xué)生了。3鍛煉道德行為道德行為是指個(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行動(dòng)。培養(yǎng)道德行為是小學(xué)品德與社會(huì)課的一個(gè)重要目標(biāo)?；顒?dòng)是行動(dòng)本位的，活動(dòng)教學(xué)著力引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，是培養(yǎng)道德，形成道德行為習(xí)慣的有效方式。而灌輸、說教不能直接作用于學(xué)生的行為，因而德育意義有限。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，控制自己。教師在活動(dòng)中觀察學(xué)生，有效地發(fā)現(xiàn)他們真實(shí)的道德發(fā)展?fàn)顩r，做出正確的評(píng)價(jià)，并采取適合的教育措施來引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。在“我們春游去”的主題中，教師組織學(xué)生到長風(fēng)公園春游，到了午餐時(shí)間，同學(xué)們就在草地上鋪了一次性桌布開始分享各自帶來的美食，午餐結(jié)束后有的同學(xué)任由自己制造的垃圾散落在草地上，就去放風(fēng)箏了；有的同學(xué)則是吃過東西后，立即把包裝袋、用過的餐巾紙、空的飲料瓶、一次性桌布等垃圾檢起扔到垃圾箱后才繼續(xù)參與游玩。教師看到這一現(xiàn)象，立即集合全班同學(xué)，讓學(xué)生看剛才野餐后散落在草地上的垃圾。學(xué)生看到散落一地的垃圾，認(rèn)識(shí)到自己野餐后未及時(shí)清理制造的垃圾的行為是錯(cuò)誤的，立刻走到草地上開始撿拾垃圾。這是一個(gè)突發(fā)事件，并非教師事先安排好的，但教師靈活地利用這一突發(fā)事件，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，看到了自己行為的后果。學(xué)生通過這一事件，體會(huì)到了亂扔垃圾的害處，就會(huì)逐漸形成正確的習(xí)慣，形成隨手撿垃圾，保護(hù)環(huán)境的道德習(xí)慣。在小學(xué)品社課中開展活動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生借助活動(dòng)真正感受、體驗(yàn)到道德規(guī)范，從而提高道德認(rèn)識(shí)，豐富道德體驗(yàn)，培育高尚情操；可以讓學(xué)生通過活動(dòng)充分理解人與人、人與集體、人與社會(huì)的關(guān)系，從而完成其社會(huì)化的過程，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展?？傊谛W(xué)品德與社會(huì)課中開展活動(dòng)教學(xué)有助于品社課兩大目標(biāo)――促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)?！鰧徝澜虒W(xué)是語文教學(xué)中的獨(dú)特一環(huán)，它與學(xué)生的價(jià)值情感、人文素養(yǎng)的培育相勾連，需要教師格外的重視和關(guān)心。而六年制小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的楊帆時(shí)刻，一定程度決定著學(xué)生審美價(jià)值觀念的形成和走向。作為一名小學(xué)教師在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透美育，有利于學(xué)生樹立美與丑、黑與白、是與非、曲與直的辯證理念，逐步形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的審美觀念。筆者聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力淺談膚淺體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之宗旨。一、聯(lián)系生活實(shí)際，張開想象翅膀小學(xué)生天性活潑、可愛，當(dāng)接觸一篇陌生的文學(xué)作品時(shí)，往往心不在焉，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)生生活經(jīng)歷淺薄，一般對(duì)文字向畫面的轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，不能深層次感受到文字帶來的直接的審美沖擊。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教師不能怨天尤人，在課堂上要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循循善誘地把學(xué)生帶入作品的意境之中去，并與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)文本內(nèi)蘊(yùn)的美感?！景咐治觥课以趫?zhí)教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)李有貴的《黃果樹瀑布》一課的導(dǎo)入時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生回答曾經(jīng)外出游玩時(shí)的情況，有的學(xué)生描述了游玩安徽黃山的美妙情境，有的學(xué)生簡述了游玩山東蓬萊時(shí)的情形……接著，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論各自喜歡怎樣的大自然美妙風(fēng)光：有喜歡寧靜的水面，有的喜歡水邊的垂柳，也有人喜歡波瀾壯闊的大海。頓時(shí)，學(xué)生的興致高漲起來；于是我直接引入話題：“大家都觀賞過湖水、江河、大海，那么有誰看過瀑布的景象呢？或者大家根據(jù)自己已有的知識(shí)來想象一下呢？”此時(shí)，不少學(xué)生情不自禁地背誦已經(jīng)學(xué)過的詩歌《望廬山瀑布》，他們利用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描述了瀑布美麗壯觀的情景。通過上述趣味化的導(dǎo)入，學(xué)生的思路一下子就打開了，他們爭先恐后地紛紛發(fā)言：有的說瀑布從高處落下，就像自己看過的漲潮景觀；有的說瀑布和大海的浪潮相似，特別有力量。學(xué)生對(duì)于瀑布的想象進(jìn)入一個(gè)小高潮，面對(duì)這一美妙時(shí)刻，我就一邊拿起粉筆在黑板上疾書：“黃果樹瀑布”五個(gè)黃色打字，一邊說道：“同學(xué)們的發(fā)言很精彩，那么到底瀑布到底有什么獨(dú)特的魅力，讓我一起來學(xué)習(xí)新課――《黃果樹瀑布》”。全體學(xué)生立即打開書本朗讀全文?？梢姡瑢?duì)學(xué)生而言，觀察過感受過的事物就是真切的生活，它們所富有的審美內(nèi)容最具體也最真實(shí)。從學(xué)生了解的事物入手，立足于生活，以熟悉的事物的審美來聯(lián)想未知事物的審美是幫助學(xué)生順利進(jìn)入情境的一種快捷方式。二、品味佳句名篇，感知美感語言語文教學(xué)歸根到底是文本的教學(xué)，教師要善于在語言文字的講解當(dāng)中喚醒學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文本感知能力，從直觀的現(xiàn)實(shí)審美進(jìn)入文學(xué)性的審美層面。從而充分發(fā)揮了語言的美感的作用。作為精心編選的蘇教版新教材，許多課文都是名家名篇，它們?cè)谖淖值牡褡辽?、語言的運(yùn)用上都有著高超的功力，具有極強(qiáng)的審美感染力。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)受到這種審美的感染，這種感受在最初可能是籠統(tǒng)的模糊的。教師所要做的，就是在講解過程中運(yùn)用有條理的分析引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使得模糊的感受逐步變成對(duì)文本的清晰體悟?！景咐治觥课以谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《夾竹桃》（六年級(jí)下冊(cè)）一文時(shí)，先讓學(xué)生圈劃作者描寫夾竹桃的不同方面，隨后學(xué)生總結(jié)道：“火與雪”寫的是夾竹桃的顏色；“一聲不響”寫的是夾竹桃的生命力和韌性；“濃濃烈烈”寫的是香氣；變幻的圖畫寫的是月光下夾竹桃的影子。從不同的方面去感受夾竹桃的特色與美感。厘清了描寫的角度之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生再深入進(jìn)行體會(huì)，以“生命力”為例，有的學(xué)生說非常喜歡“一嘟?！边@個(gè)詞，感覺夾竹桃一下子默默地開放了，特別有活力。別的花都是一朵一朵嬌羞地開，只有它是一嘟嚕地向外冒。該學(xué)生的細(xì)致體會(huì)贏得了其他學(xué)生的認(rèn)同，也獲得了筆者的贊揚(yáng)。從夾竹桃的外部的美麗深入到品味它的內(nèi)在生命力之美，這就是獨(dú)特的文學(xué)審美體驗(yàn)。相比直觀的經(jīng)驗(yàn)審美，它是從語言出發(fā)去感悟事物的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造性的想象能力。使學(xué)生在看到事物魅力的同時(shí)，能夠體會(huì)到內(nèi)在的文字之美，乃至表象之下所蘊(yùn)含的本質(zhì)之美。三、應(yīng)用好多媒體，提升審美情趣多媒體教學(xué)一直是頗受歡迎的教學(xué)手段，它以獨(dú)特的光影魅力吸引著學(xué)生的目光，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛都很有幫助，同時(shí)也更有利于學(xué)生深化自己的審美感受。因此，筆者十分提倡結(jié)合多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，通過生動(dòng)的多媒體情境為學(xué)生帶來美的享受?！景咐治觥俊稛熍_(tái)的?！罚昙?jí)下冊(cè)）這一篇課文描繪了四季變換的大海的景色，我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文時(shí)，先利用多媒體為學(xué)生展示了一些文字資料和音頻介紹，讓學(xué)生對(duì)課文中的地理環(huán)境、自然風(fēng)貌有一個(gè)大致的了解，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)預(yù)熱活動(dòng)。在學(xué)完課文之后，許多學(xué)生對(duì)大海四時(shí)不同的景色有了自己的把握，這時(shí)候筆者利用多媒體組織了一個(gè)搭配活動(dòng)。由筆者提供了不同景色的大海圖片，有浪濤拍岸的、也有溫柔寧靜的；還有四種不同節(jié)奏的音樂，歡快的、舒緩的、激昂的等等。讓學(xué)生選擇圖片、音樂與課文的片段進(jìn)行搭配，進(jìn)行一段朗誦表演。課堂上，學(xué)生充分地投入到朗誦活動(dòng)中，配合著音樂的節(jié)奏把握語調(diào)、語氣，聆聽的學(xué)生也很專注，紛紛表示得到了視覺和聽覺的雙重愉悅。眾所周知：由于語言、音樂、圖片具有內(nèi)在的藝術(shù)共通性，因此，多媒體教學(xué)手段不?H可以幫助學(xué)生深化自己的審美體驗(yàn)，而且給學(xué)生帶來了獨(dú)特的審美愉悅。教無定法，妙在有效。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每一個(gè)教師只有善于整合不同的教學(xué)手段，以多方位的價(jià)值美感陶冶學(xué)生，才能使學(xué)生在自主探究過程中逐步提高審美能力。1飲用水消毒劑的作用2飲用水中的消毒副產(chǎn)物3消毒副產(chǎn)物的潛在危害4減少消毒副產(chǎn)物的方法5展望飲用水微生物安全性是與人民健康休戚相關(guān)的問題。飲用水水源容易受到糞便和生活污水等的污染,管網(wǎng)水在輸送過程中也可能受到微生物污染:其中的致病微生物可通過飲用水引起介水傳染病(Waterbornedisease)。為了降低介水傳染病的發(fā)生,一般可采用物理、化學(xué)方法滅活水中絕大部分病原體,使水的微生物數(shù)量滿足人類健康要求的技術(shù)稱為飲用水消毒,其含義為:清除或殺滅病原微生物及其它有害微生物,使其達(dá)到無害的程度1飲用水消毒劑的作用1.1飲用水消毒劑的主要作用a)殺滅飲用水中的病原體b)消除異味和色度;c)氧化鐵和錳離子;d)強(qiáng)化混凝沉淀和過濾的作用;e)防止混凝池和沉淀池中藻類的生長;f)防止管網(wǎng)中病原體再生12選擇飲水消毒劑時(shí)應(yīng)考慮六個(gè)因素①殺滅病原體的效果及其對(duì)生物膜的控制能力②剩余消毒劑及剩余消毒劑的穩(wěn)定性③對(duì)水質(zhì)感官性狀的影響④消毒劑及消毒副產(chǎn)物的毒理學(xué)影響,如對(duì)人體健康可能造成的影響及預(yù)防或消除不利景響的可能性⑤工程實(shí)踐中控制和監(jiān)測(cè)的難易程度:閥經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的可行性。2飲用水中的消毒副產(chǎn)物自上世紀(jì)初在飲用水處理中使用加氯消毒后,由水中致病性微生物引起的介水傳染病得到了有效控制,因此加氯消毒作為保證飲用水生物學(xué)安全性的一個(gè)重要手段一直沿用至今。但現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展使人工合成的化學(xué)物質(zhì)越來越多,自然水體(水源水)污染狀況令人憂慮。水源水中的各類有機(jī)物(包括人工合成的和白然界存在的)在消毒過程中,可能和消毒劑發(fā)生反應(yīng)生成消毒副產(chǎn)物(DisinfectionBy-Products,DBPs)。自1974年發(fā)現(xiàn)氯化消毒副產(chǎn)物具有致突變性/致癌性以來,飲用水消毒副產(chǎn)物可能造成的問題也逐漸引起了人們的注2.1消毒副產(chǎn)物的產(chǎn)生飲用水的水源水中一般都含有一定濃度的天然有機(jī)物(NaturalOrganicMatters,NoM),而隨著生活污水和工業(yè)廢水對(duì)此水體的污染,特別是有機(jī)化工、制藥、石油化工、農(nóng)藥和殺蟲劑等行業(yè)廢水的注入,水中會(huì)增加多種人工合成有機(jī)物(Syntheticorganiccompounds,Soc)。這些有機(jī)物(DBPs的有機(jī)前體物)經(jīng)過自來水廠的常規(guī)工藝處理和消毒后,在飲用水中又會(huì)生成消毒副產(chǎn)物(DBPs)等,它們對(duì)人體健康都有著不同程度的間接或直接的影響。DBPs生成的種類和數(shù)量主要與水源水的水質(zhì)和所使用消毒劑的種類和水處理工藝有關(guān)人們對(duì)DBPs