培訓(xùn)資料倉(cāng)庫(kù)管理員培訓(xùn)課件

培訓(xùn)資料倉(cāng)庫(kù)管理員培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。培訓(xùn)資料倉(cāng)庫(kù)管理員培訓(xùn)培訓(xùn)資料倉(cāng)庫(kù)管理員培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。物流管理系列課程之·倉(cāng)庫(kù)管理員培訓(xùn)主要內(nèi)容1、倉(cāng)庫(kù)管理概論2、倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作管理(標(biāo)識(shí)、儲(chǔ)存、維護(hù)、有效期管理)3、倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作管理進(jìn)井出庫(kù)、賬務(wù)與盤點(diǎn)、消防安全管理)4、呆廢料的管理與防治5、庫(kù)存管理(ABC分類法、MRP、JT)6、倉(cāng)庫(kù)管理與lS09001:2000標(biāo)準(zhǔn)的要求在筆者從事英語(yǔ)教學(xué)工作的幾年里，每年都會(huì)遇到這樣的一些學(xué)生。他們?cè)诼犝f(shuō)讀寫各方面都存在困難，具體表現(xiàn)為：上課時(shí)聽不懂老師所講的內(nèi)容；口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，就連很簡(jiǎn)單的對(duì)話也無(wú)法順暢地說(shuō)出來(lái)；讀單詞或文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)讀錯(cuò)或發(fā)音不準(zhǔn)；寫作時(shí)，無(wú)法寫出通順正確的句子，對(duì)于基本的句子的成分如主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)，表語(yǔ)等，他們完全沒有概念。造成英語(yǔ)偏科生的因素是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因。并且主客觀的因素是互相影響的。一、學(xué)生造成英語(yǔ)偏科的客觀因素（一）教材的因素初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材的銜接不好。初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，考試考查的多為記憶性的內(nèi)容，學(xué)生只要背得多，就容易拿高分。學(xué)生進(jìn)入高中后，面臨著高中教材生詞多，語(yǔ)法難，課文長(zhǎng)，復(fù)合句多，單純靠背誦并不能考得高分的困境。（二）社會(huì)和家庭的因素社會(huì)的風(fēng)氣是影響偏科生的一個(gè)因素。目前，社會(huì)上“讀書無(wú)用論”盛行，不良的言論在學(xué)校中流傳，一部分學(xué)生認(rèn)為讀書沒有用處，所以就不認(rèn)真讀書。（三）學(xué)校和教師的因素一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有50多個(gè)學(xué)生，實(shí)行的是大班教學(xué)，很難顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課堂上無(wú)法得到足夠的重視。二、學(xué)生造成英語(yǔ)偏科的主觀因素（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱一些學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所要求掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)要求。隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)知識(shí)的漏洞越來(lái)越大，產(chǎn)生了這也不會(huì)，那也不懂的局面，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。總是有學(xué)生問“學(xué)英語(yǔ)到底有什么用呢？”這種意識(shí)使得學(xué)生的能動(dòng)性下降。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，極有可能想偏科生發(fā)展。（三）學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)草草了事，沒有及時(shí)地去歸納，總結(jié)和復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。三、如何幫助英語(yǔ)偏科生學(xué)好英語(yǔ)的策略（一）培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興趣是人樂于認(rèn)識(shí)事物，接觸事物，并力求參與活動(dòng)的一種自我要求。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，教師只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師要善于培養(yǎng)與激發(fā)偏科生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使他們樂于學(xué)。在教學(xué)中筆者的具體做法是：放低文化課要求，提高能力要求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近期目標(biāo)。掌握學(xué)生的“最近發(fā)展目標(biāo)”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)生能達(dá)到“小目標(biāo)”對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的小目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)自己的努力“跳一跳，摘到桃。”偏科生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們應(yīng)遵循化難為易，化多為少，精講多練的原則，用短暫時(shí)間以達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。比如在上一個(gè)新的單元時(shí)，在Warmingup部分筆者利用一些有趣的歌曲，謎語(yǔ)或視頻去引入新課，偏科生很容易被吸引住了，很快就能投入到新課內(nèi)容中。這種上課方法比單一地向偏科生直接呈現(xiàn)電腦的不同形式的方法要好很多。因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上讓偏科生也能參與，并有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以幫助他們與全班學(xué)生一起感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，幫助他們掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)，也讓他們與全班學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的樂趣。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)的藝術(shù)?！睘榱斯膭?lì)偏科生學(xué)好英語(yǔ)，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，以增強(qiáng)其上進(jìn)心。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)偏科生多提問和多回答問題。由于他們的成績(jī)較差，往往會(huì)感到自卑，不敢在同學(xué)們面前發(fā)言。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們說(shuō)：“Don’tworry，ifyouthinkyoucan，youcan.”只要他開口說(shuō)了英語(yǔ)，哪怕只對(duì)了一點(diǎn)點(diǎn)，教師也應(yīng)針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他們說(shuō)：“Goodpronunciation！”或“Great！”或“Wonderful！”即使說(shuō)錯(cuò)了，也不要批評(píng)他們，而應(yīng)該說(shuō)：“Itdoesn’tmatter！Tryagain！Ithinkyoucandoitbetternexttime.”在筆者的不斷鼓勵(lì)與贊揚(yáng)中，一個(gè)又一個(gè)的偏科生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，他們開始擺脫自卑，變得自信起來(lái)，不但上課認(rèn)真聽講了，還能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)。（三）教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮。”只有在科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果才有明顯的改變。比何如何準(zhǔn)確地記牢單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難之一。很多學(xué)生卻害怕背單詞，他們要么是不會(huì)讀，要么是背了沒多久就忘記了。我們可以教會(huì)他們用國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音與組合，介紹拼讀規(guī)律，讓他們用拼讀法來(lái)記憶單詞，不少學(xué)生用了這一方法后發(fā)現(xiàn)自己背單詞時(shí)又容易記又牢固。同時(shí)，還可以教他們用其他一些技巧來(lái)記憶。構(gòu)詞法：例如看到use這個(gè)單詞，同學(xué)們就要馬上想到這是一個(gè)詞根，它的形容詞是詞根use+形容詞后綴ful.再如uselessness可分解為詞根use+否定后綴less+名詞后綴ness.對(duì)比法：hopeful的反義詞是hopeless，useful的反義詞是useless等。口訣法：在平時(shí)的學(xué)習(xí)與考試中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)遇到excite，amuse，disappoint，amaze，interest，frighten等表示內(nèi)心情感的詞語(yǔ)以及對(duì)應(yīng)的現(xiàn)在分詞形式和過(guò)去分詞形式，他們感到非常迷惘，不知道如何區(qū)分和使用。有同學(xué)說(shuō)表示人的就用ed，表示物的就用ing.其實(shí)不然，當(dāng)表示令人……時(shí)，要使用ing形式，而需要表達(dá)某人感到……時(shí)，要用ed形式。筆者經(jīng)常給學(xué)生們舉的例句是Iwasfrightenedbythefrighteningdog.那只可怕的狗讓我感到害怕。筆者反反復(fù)復(fù)跟他們說(shuō)這句話。四、結(jié)束語(yǔ)幫助偏科生學(xué)好英語(yǔ)，是一項(xiàng)艱苦的工作，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們必須樹立以學(xué)生為主體的育人新理念，努力激發(fā)偏科生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，教給他們有效的學(xué)習(xí)策略，不斷提高他們的英語(yǔ)水平。隨著我國(guó)教育改革的不斷縱深推進(jìn)，“減負(fù)”早已不再是新鮮話題，而是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。但是，不難發(fā)現(xiàn)“減負(fù)”這個(gè)口號(hào)雖然喊了多年，但現(xiàn)實(shí)卻往往難遂人愿，不少地方學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象依然存在。過(guò)重的負(fù)擔(dān)不僅使學(xué)生體力難支，更是給他們心理壓上了思想包袱，嚴(yán)重影響學(xué)生的心智正常發(fā)展和身體健康，不利于素質(zhì)教育的有效推行。給學(xué)生“減負(fù)”必須落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)”的目的，才有助于素質(zhì)教育的整體進(jìn)行。那么減負(fù)提質(zhì)的出路究竟在哪里？我認(rèn)為要從與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的問題入手，包含減負(fù)政策的宣傳、教育教學(xué)資源的整合、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和對(duì)學(xué)生、教材、課堂的研究。即切實(shí)做到一個(gè)“宣傳”、兩個(gè)“加強(qiáng)”和三個(gè)“研究”，才能真正達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。一、重視宣傳，營(yíng)造氛圍，為落實(shí)“減負(fù)體質(zhì)”規(guī)定打好基礎(chǔ)學(xué)校應(yīng)組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、地方教育部門《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)深入推進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)定》的精神，并號(hào)召教師開展大討論，辨析處理好減負(fù)與素質(zhì)教育的關(guān)系，減負(fù)與提高質(zhì)量的關(guān)系，減負(fù)與師資建設(shè)的關(guān)系，減負(fù)與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系，減負(fù)與規(guī)范辦學(xué)的關(guān)系，減負(fù)與促進(jìn)公平的關(guān)系，查找自身在教學(xué)工作中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，落實(shí)各項(xiàng)改進(jìn)措施，把全體教師的思想統(tǒng)一到執(zhí)行“精神”上來(lái)。充分利用“校訊通”“家長(zhǎng)會(huì)”“雙百家訪”等活動(dòng)讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)了解減負(fù)內(nèi)容，理解支持減負(fù)工作，統(tǒng)一全體教職工和家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)減負(fù)的認(rèn)識(shí)，在社會(huì)上營(yíng)造減負(fù)的良好氛圍。堅(jiān)決把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。二、加強(qiáng)資源的整合和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)（一）加強(qiáng)整合資源，形成教育減負(fù)合力一是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高辦學(xué)水平。教育以學(xué)生為本。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，在努力抓好文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，我校開展了以羽毛球、乒乓球?yàn)樘厣捏w育活動(dòng)和成立了快樂英語(yǔ)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)等五大社團(tuán)。學(xué)生參與度達(dá)100%，不僅活躍了學(xué)生身心，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，豐富了學(xué)生的文化生活，優(yōu)化了育人環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。二是四位一體，形成減負(fù)合力?，F(xiàn)行教育，必須建立“四位一體”的機(jī)制，教育才能更好地收到實(shí)效，即把學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育，以及學(xué)生的自我教育有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性，小學(xué)階段，特別是家庭教育，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，更是減負(fù)提質(zhì)的重要因素，只有家校配合，才能將減負(fù)落到實(shí)處，貫徹始終。三是推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)。我們積極開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，按照課表上好兩操，上好體育課和大課間體育活動(dòng)課，利用每周的課輔時(shí)間，開展趣味體育活動(dòng)和趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中既強(qiáng)體健身，又學(xué)技能、揚(yáng)個(gè)性、礪意志。（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)落實(shí)，確?！皽p負(fù)”不“減效”重過(guò)程管理，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)。一是教導(dǎo)處每學(xué)期開展2次專題講座，提升教師減負(fù)提質(zhì)的目的性；二是加強(qiáng)課堂巡查力度和教導(dǎo)處每月進(jìn)行數(shù)次教學(xué)常規(guī)抽查的力度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，并記入教師學(xué)年考核中。三是提高作業(yè)質(zhì)量。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我們實(shí)行四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，即由重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)向重質(zhì)量，由重記憶轉(zhuǎn)向重理解，由重筆頭轉(zhuǎn)向重操作，由重模仿轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新，努力做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評(píng)，通過(guò)作業(yè)改革去減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。四是重視個(gè)別輔導(dǎo)。我們建立了“學(xué)困生”檔案和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“關(guān)愛留守兒童”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師關(guān)心弱勢(shì)群體，讓每一個(gè)孩子都有進(jìn)步。五是完善評(píng)估機(jī)制。學(xué)校不斷完善學(xué)生評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)四變：變教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)；變百分制為等級(jí)制；變偏重知識(shí)評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)；變期末評(píng)價(jià)為“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”。三、三個(gè)研究，讓減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處一是研究教材。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。研究教材是教師的專業(yè)基本功和基本素養(yǎng)，是教師組織課堂的基礎(chǔ)。研究教材應(yīng)全面理解和把握教材，用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材，注重點(diǎn)、線、面相結(jié)合，把握其精髓，做到心中有數(shù)。二是研究學(xué)生。學(xué)生是一切教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。研究學(xué)生就要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，把握其重、難點(diǎn)；研究學(xué)生，就要把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)前獲取知識(shí)的途徑很多，生活經(jīng)驗(yàn)大都超出我們的想象，并且各不相同，因此，我們必須關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的課堂情況，幫助學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和個(gè)體活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。三是研究課堂。研究課堂就要銘記課堂教學(xué)的精彩不單是教師的精彩，更是學(xué)生的精彩。正如葉瀾老師說(shuō)的那樣――讓課堂煥發(fā)生命的活力，就要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂教學(xué)的參與者和創(chuàng)造者，讓他們能自主學(xué)習(xí)和大膽探究。減負(fù)提質(zhì)重在政策的宣傳，讓家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)密切配合，形成合力；減負(fù)提質(zhì)重在教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，切實(shí)做到減負(fù)不減效；減負(fù)提質(zhì)重在研究，在自己獲得教學(xué)智慧，提升職業(yè)品味的同時(shí)，有效地把減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處。【物流管理系列課程之·倉(cāng)庫(kù)管理員培訓(xùn)主要內(nèi)容1、倉(cāng)庫(kù)管理概論2、倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作管理(標(biāo)識(shí)、儲(chǔ)存、維護(hù)、有效期管理)3、倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作管理進(jìn)井出庫(kù)、賬務(wù)與盤點(diǎn)、消防安全管理)4、呆廢料的管理與防治5、庫(kù)存管理(ABC分類法、MRP、JT)6、倉(cāng)庫(kù)管理與lS09001:2000標(biāo)準(zhǔn)的要求第一部分:倉(cāng)庫(kù)管理概論倉(cāng)庫(kù)有什么作用?倉(cāng)庫(kù)的功能傳統(tǒng)的觀念隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,物流已由少品種大批量進(jìn)入多品種小批量或多批次小批量的時(shí)代。倉(cāng)庫(kù)在現(xiàn)代物流作業(yè)中扮演著非常重要的角色倉(cāng)庫(kù)的功能現(xiàn)代的觀念如何能成為一名優(yōu)秀的倉(cāng)管員呢?W倉(cāng)管員的七條主要職責(zé)1、建立倉(cāng)庫(kù)管理制度和作業(yè)規(guī)范;2、物品的進(jìn)出庫(kù)管理;3、根據(jù)物料流動(dòng)速度,擬訂合理庫(kù)存標(biāo)準(zhǔn);倉(cāng)管員的七條主要職責(zé)4、物料防護(hù)及倉(cāng)庫(kù)安全措施;5、定期搞好物料的盤點(diǎn)工作;6、管理庫(kù)用機(jī)具和設(shè)備;