測量系統(tǒng)的智能化課件

測量系統(tǒng)的智能化測量系統(tǒng)的智能化測量系統(tǒng)的智能化智能化特征:■就智能化儀表和裝置來說,則應該具有以下特征(1)能自動完成某些測量任務或在程序指導下完成預定動作;(2)具有進行各種復雜計算和修正誤差的數(shù)據(jù)處理能力3)具有(4)便于通過標準總線組成個多種儀表的復雜系統(tǒng),實現(xiàn)復雜的控制功能,并能靈活地改變和擴展功能”。意義實現(xiàn)測量系統(tǒng)、儀器的智能化,建立具有智能化功能的測量系統(tǒng)、儀器,是克服測量系統(tǒng)自身不足,獲得高穩(wěn)定性、高可靠性、高精度以及提高分辨率與適應性的必然趨勢。方法以微型計算機、微處理器為核心的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)與傳感器相結(jié)合的測量系統(tǒng)、儀器,可以在最少硬件條件基礎(chǔ)上,采用強大的軟件優(yōu)勢,ν賦予‘測量系統(tǒng)、儀器智能化功能。智能化功能:非線性自校正、自校零與自校準、自動量程切換、自補償功能是最常用的智能化功能。近年來，創(chuàng)新教育成為當前教育改革的熱點，這引起了筆者的思考：創(chuàng)新教育能否在培智語文課堂中實施呢？筆者曾經(jīng)懷疑過，由于弱智兒童的缺陷，教材中的內(nèi)容都難以掌握，怎么敢奢望他們具有創(chuàng)新的潛能。經(jīng)過一段時間的關(guān)注和學習，從各位教授、專家的理論和同行們的教學實踐中筆者收獲很多，也領(lǐng)悟很多?，F(xiàn)代心理學和神經(jīng)生理學發(fā)展已經(jīng)證明：人類具有無限的發(fā)展?jié)撃?。人腦的發(fā)育變化，一方面在很大程度上取決于遺傳信息，另一方面又受到后天環(huán)境和教育的極大影響。弱智兒童雖有智力殘疾，但如果有適宜的學習環(huán)境，接受有效的教育，他們同樣具有創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，在語文教學中實施創(chuàng)新，最大程度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須貫徹學生為本和實踐第一人的原則。布魯納指出：不經(jīng)歷真正獲得知識的過程而單純接受的知識是不能成為生動知識的。這一觀點要求教學中充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的思想。在培智語文教學中，教師要根據(jù)教學目標、弱智學生的特點，有意識地引導學生動腦、動口、動手，參與教學實踐活動，理解教學內(nèi)容，掌握知識技能。另外，弱智兒童思維具有直觀性、形象性、刻板性等特性，離不開感知的對象，離不開行動。他們通過各器官的活動，刺激大腦皮層相應區(qū)域的興奮，使同一內(nèi)容的學習在大腦皮層多處留下痕跡，并且把注意力引到教學活動中，經(jīng)過手腦并用，建立鮮明、清晰、正確的表象，并激活腦細胞，促進大腦生理機能的和諧發(fā)展。筆者在語文教學實踐中，依據(jù)相關(guān)的教育理論，針對弱智兒童的心理特點，引導學生在語文課上進行了“我來當個小畫家，又讀又畫真快樂”的創(chuàng)新教學嘗試，充分調(diào)動他們的多種感官參與認知活動，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生積極主動地投入語文課的學習活動中。圖畫具有鮮明、生動、形象、直觀、易于感知的特點，能使人的認識走出直接認識的范圍，引導學生做圖，可以從清晰可感的畫面中，進一步理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高課堂教學效果。在具體的語文教學中，我是這樣做的：1指導學生讀讀畫畫，解決教材中提出的問題《我是誰，請你猜》（全日制培智教材語文第六冊）語言訓練課寫的是三則謎語。謎底分別是小雞、山羊和狗。謎面根據(jù)這三種小動物的叫聲、外貌和生活習性，并配以圖畫編成押韻的兒歌。教學時，筆者把準備好的小雞、山羊、狗的圖片發(fā)給學生，讓學生帶著問題去臨?。赫f出動物的外貌特征和生活習性。筆者巡回指導每位學生畫出動物的輪廓，再指導涂色，最后讓學生概括出三種動物的外貌特征和生活習性。小雞：穿著黃衣服，腦袋圓，嘴巴尖，嘰嘰叫，喜歡吃蟲子和小米等；山羊：白顏色，有胡子，咩咩叫，吃青草等；狗：大耳朵，汪汪叫，愛吃骨頭等。在學生充分感知的基礎(chǔ)上，聽錄音，猜謎語，學生很容易說出謎底，并且對三種動物有了整體認識，增強了記憶力。這樣，學生學得輕松、開心，教師教得輕松、愉快。2引導學生讀讀畫畫，把握課文重點《司馬光》（全日制培智教材語文第六冊）一課的重點是通過學習，使學生知道司馬光遇事不慌，善于動腦筋，是個聰明勇敢的孩子。在教學中，筆者引導學生反復閱讀課文第四段，根據(jù)課文內(nèi)容，指導學生描出司馬光砸缸的簡圖，引導學生自己說出圖的內(nèi)容，結(jié)合動畫，理解重點詞語：舉、砸、砸破等詞語。這樣在畫的過程中，讓學生體驗出司馬光的沉著、機智、勇敢，既提高了學生的學習興趣，又理解了課文的重點。（1）“我來當個小畫家，又讀又畫真快樂”的創(chuàng)新教育教學嘗試使筆者受益非淺。首先筆者發(fā)現(xiàn)“閱讀結(jié)合畫圖”的教法對弱智學生學習語文很有幫助，有利于培養(yǎng)他們的動手能力、理解能力、想象能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。因為人的大腦里有一些富有創(chuàng)造性的特殊區(qū)域，在通常狀態(tài)下，這些區(qū)域處于“休眠”狀態(tài)，只有當人手腦并用，從事一些精細靈巧的工作時，才能把這些區(qū)域“激活”。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，動手畫一畫課文的內(nèi)容，可以調(diào)用弱智學生原有的經(jīng)驗儲備和知識儲備，使學生接納所學的新知識。（2）其次，以讀促畫，以畫解意的教學過程正是打破傳統(tǒng)教學模式的過程，它使學生成為課堂中的主體，教師只是起到主導的作用。這樣的學習既主動，又充滿情趣，學生的閱讀能力也得到了較快提高。當然，并不是每篇課文都適合畫畫，而且弱智兒童的繪畫能力也極其有限。因此，在教學中，一定要把握好教材特點，如果教材合適，就不應放棄讓學生動手作畫的機會。無論學生畫得是美還是丑，都是在教師的點撥下，通過自己的理解來創(chuàng)作畫面的，這是一種積極主動的學習，是創(chuàng)新的學習。培智學校中的語文教學，期待每位教師能注入創(chuàng)新觀念，使語文教學能擺脫傳統(tǒng)教學模式，讓弱智兒童在課堂上自覺愉快地讀讀、畫畫、說說、寫寫，充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能。經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的推動，使得世界范圍內(nèi)掀起一股學期英語的浪潮。就現(xiàn)階段初中的英語教學來說，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。隨著社會經(jīng)濟不斷對英語教學提出的新要求，情感教學這一教學理念的應用也日益得到社會各界的廣泛關(guān)注。一、情感教學概念綜述及其重要性市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)提出了新的要求，各行各業(yè)在處理業(yè)務的過程中都有可能和來自不同國家、不同背景的人群打交道。英語作為世界性的語言，在這一過程中扮演著至關(guān)重要的作用。就初中階段的英語教學改革來看，在課程標準里明確提出了教學過程中的情感目標，強調(diào)在具體教學過程中應注重學生態(tài)度情感的發(fā)展趨勢，將對學生情感的培養(yǎng)融入到日常的教學過程中。根據(jù)新課程的相關(guān)標準來看，在初中教育階段，英語的教學任務不僅應注重和培養(yǎng)學生的語言知識以及應用能力，同時還應對學生積極向上的態(tài)度進行培養(yǎng)。二、情感教學在教學過程中的具體應用情感，即是指人在社會活動過程中對一切客觀事物的感受以及體驗。而情感教學是指，在具體的教學過程中，教師充分考慮學生認識能力以及認知層次的情況下散發(fā)出積極的情感因素，引導學生樹立積極地學習態(tài)度乃至生活態(tài)度。初中英語教學過程中情感教學的融入，教師不僅應注重對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，同時還應注重對學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)，以及在過程中對學生體現(xiàn)出個性的尊重，這一特殊教學客觀要求教師不僅要對學生的階段性性格特點有所了解，同時對于學生的心理活動以及意志力程度都應有所了解，在綜合把握學生情況的條件下，展開相應的情感教學，從而達到鍛煉學生意志，陶冶情操的情感目的。情感教學在英語教學過程中的應用建議注意以下幾個方面的問題：（一）對學生語言天賦的深度挖掘就初中階段的學生而言，他們中的絕大部分都是具有一定語言學習潛力的，而且可塑性極強，具體表現(xiàn)為對語言的學習興趣以及在學習過程中的高效率，在學習過程中，他們自然而然會對課程懷抱一種學習的欲望。論及情感教學在初中英語教學中的應用，教師首先應對學生的語言天都進行深度挖掘，激發(fā)學生對英語自主學習的能力，初中階段的學生對于所有未涉及的知識都存在一定的新鮮期，當新鮮期過去之后，學習狀態(tài)可能會有所降低，因此，除了挖掘之外，教師還應注意對這一挖掘成果的保持。（二）積極學習態(tài)度的培養(yǎng)初中階段是學生從生理到心理的重要轉(zhuǎn)變期，在這一過程中學生的情緒起伏較大，且在學習過程中容易被挫傷，導致消極學習情緒的產(chǎn)生。情感教學的開展過程中，教師應注意學生的情緒變化狀況，對與學生進行交談，了解學生在學習中以及生活中遇到的困難，并引導學生采用正確的方法進行解決，在必要的時候還可以協(xié)助學生解決問題，除此之外，在日常的教學過程中，教師還應密切注意自己情緒的調(diào)整，爭取給學生帶去更多的正能量，引導學生樹立起積極的學習態(tài)度以及生活態(tài)度。（三）培養(yǎng)學生的學習信心眾所周知，英語學習是一個漫長而艱難的過程，大量的詞匯，周而復始的記憶，在學習的過程中，學生難免會碰到各種各樣的問題。初中英語教學情感教學的融入，教師應注意在教學過程中培養(yǎng)學生學習的信心，讓學生認清自己的學習現(xiàn)狀，了解到英語學習過程的特點，從而樹立起學習的信心，與此同時，教師在平時的教學過程中，應多采取相應的激勵措施，學生在學習上哪怕有一點的進步也應給予充分的肯定和鼓勵。（四）加強合作學習情感教學如果僅通過教師的語言與行為進行單方面的努力想要實現(xiàn)情感教學的情感目的是遠遠不夠的。在具體的教學過程中，教師還應適當?shù)拈_展一些合作學習，在合作學習過程中，教師可以參與到學生中間，加強彼此的交流，縮短與學生之間的心理距離，與此同時，由于是同一年齡階段，基于相同的興趣愛好，學生之間還可以進行相互學習，從而營造一個良好的學習氛圍和情感氛圍。情感教學的開展，教師發(fā)揮著不可替代的作用，除了對學生進行引導和指導之外，教師還應不斷完善自身的情感基礎(chǔ)，不斷進行情感教學方式方法的探尋，為英語情感教學質(zhì)量的提高做出應有的努力。智能化特征:■就智能化儀表和裝置來說,則應該具有以下特征(1)能自動完成某些測量任務或在程序指導下完成預定動作;(2)具有進行各種復雜計算和修正誤差的數(shù)據(jù)處理能力3)具有(4)便于通過標準總線組成個多種儀表的復雜系統(tǒng),實現(xiàn)復雜的控制功能,并能靈活地改變和擴展功能”。意義實現(xiàn)測量系統(tǒng)、儀器的智能化,建立具有智能化功能的測量系統(tǒng)、儀器,是克服測量系統(tǒng)自身不足,獲得高穩(wěn)定性、高可靠性、高精度以及提高分辨率與適應性的必然趨勢。方法以微型計算機、微處理器為核心的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)與傳感器相結(jié)合的測量系統(tǒng)、儀器,可以在最少硬件條件基礎(chǔ)上,采用強大的軟件優(yōu)勢,ν賦予‘測量系統(tǒng)、儀器智能化功能。智能化功能:非線性自校正、自校零與自校準、自動量程切換、自補償功能是最常用的智能化功能?！鰷囟茸兓瘜z測系統(tǒng)的影響1)傳感器材料具有線膨脹系數(shù);(2)檢測系統(tǒng)的電子電路中大量采用的半導體器件工作點、增益隨溫度變化;(3)電阻、電容性能隨溫度改變溫度補償基本原理溫度補償就是利用檢測系統(tǒng)自身的幾個環(huán)節(jié)受溫度影響產(chǎn)生的變化相反而相互抵消的作用,或在檢測系統(tǒng)中附加一個環(huán)節(jié)、一個電路或一段程序,用它去控制檢測系統(tǒng)的輸出值,使之不隨環(huán)境溫度的變化而變化或控制在測量誤差允許的范圍之內(nèi)。1、自身補償式溫度補償方式自身補償方式是利用檢測系統(tǒng)自身的幾個環(huán)節(jié)或傳感器的幾個部件受溫度影響產(chǎn)生的變化互相抵消,顯然必須對這些環(huán)節(jié)或部件受溫度影響而變化的規(guī)律性有充分的了解之后才能做到恰當?shù)呐浜?而使之互消。