火電當(dāng)氧化物排放測算與分析課件

火電當(dāng)氧化物排放測算與分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴火電當(dāng)氧化物排放測算與分析火電當(dāng)氧化物排放測算與分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴火電行業(yè)氮氧化物排放測算與分析第一節(jié)氮氧化物基礎(chǔ)氮氧化物的定義2)氮氧化物的監(jiān)測技術(shù)規(guī)定(3)面業(yè)氮?dú)浠锏闹饕獊碓慈剂吓c燃燒5)川燃燒過程氮氧化物的形成課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道?，F(xiàn)在，學(xué)校實(shí)行五天制工作，帶來了一定的壓力。由于每堂課的時間的減少和每門課總學(xué)時的減少，確實(shí)給教師帶來了很大的麻煩，給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰(zhàn)。對于減時不減量這一矛盾，除了對教材的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂調(diào)整外，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。1有明確的教學(xué)目標(biāo)布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。2能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如解析幾何第二章的《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓形臺面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位的同學(xué)，更是終生難忘了。在進(jìn)一步求軌跡方程時，學(xué)生容易得出這樣一個結(jié)果：但化簡卻遇到了麻煩。這時教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時也解決了將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題。3要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。4根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。5對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。6充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。7要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時間讓學(xué)生多實(shí)踐根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。家庭是社會的一個細(xì)胞，隨著時代的向前發(fā)展，家庭教育越來越重要。但就農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀不盡如人意。通過這次開展“走進(jìn)學(xué)生家庭，溫暖學(xué)生心靈”的家庭走訪活動，了解到最突出的是普遍存在著的“三偏”傾向。一是教育目標(biāo)的偏離。目前，城鄉(xiāng)還有一定的差別，農(nóng)村勞動艱苦，收入偏低，沒有勞動保障待遇，使得部分農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工以增加收入，再加上家長們的共同心態(tài)，是希望子女“書包翻身”“跳出農(nóng)門”。這樣使青少年逐步萌發(fā)厭惡農(nóng)村，離棄農(nóng)村的思想。于是“離農(nóng)”就成為絕大部分學(xué)生奮力拼搏的目標(biāo)，。使部分家長和學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生了消極、悲觀的狀態(tài)。二是教育內(nèi)容的偏頗。由于教育目標(biāo)的偏離。“高分”是升學(xué)離開農(nóng)村的主要“砝碼”，所以，學(xué)業(yè)成績成為廣大家長關(guān)注的焦點(diǎn)。重視智育，忽視德育，輕視勞動教育，已成為所有家庭教育中的通病。農(nóng)村來城務(wù)工的農(nóng)民工家長，文化程度較低，有的都無法檢查和輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)，只能持續(xù)不斷地“敲木魚”督促子女學(xué)好文化。在德育方面，較多的灌輸“好馬被人騎，好人被人欺”的觀念，以及“別人一拳來，你就一腳去”的處世之道。至于勞動，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不須小時候浪費(fèi)精力。三是教育方法的偏差，現(xiàn)在家長鼓勵子女的唯一“王牌”是物質(zhì)刺激，金錢誘惑。從過去的鉛筆、練習(xí)簿發(fā)展到今天的“人頭像”，使得孩子的口氣越來越大，另外……。針對這些偏離、偏頗、偏差的三偏現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)采用以下對策可以逐步糾正家庭教育中的“三偏傾向”1.定期舉辦家長學(xué)校。家長學(xué)校以講座為主，講座內(nèi)容圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，少兒的身心特點(diǎn)、品行習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自我服務(wù)于家務(wù)、公益勞動的指導(dǎo)。個性特長的發(fā)展，家庭藝術(shù)教育等方面。組織系列專題。既要有一些淺顯的教育理論，又要有生動的具體事例的可操作的方法。注意其針對性、可行性和實(shí)效性。2.組織家庭教育專題研討會。研討會的重點(diǎn)在正確的教育思想指導(dǎo)下，針對學(xué)生中存在的普通問題和部分學(xué)生中存在的重點(diǎn)問題和主要方面，擬完成一個個研究課題進(jìn)行討論。研究教育子女的科學(xué)方法，研究的專題課根據(jù)實(shí)際情況確定。如：如何培養(yǎng)孩子自我服務(wù)自立自治能力等。3.開展好家長或優(yōu)秀家長評選活動。學(xué)校與各級婦聯(lián)、關(guān)協(xié)、電視臺、廣播電臺等有關(guān)部門聯(lián)合起來，舉辦“為國教子好家長，身邊的優(yōu)秀家長”評選活動，這樣可以對家長進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使社會環(huán)境優(yōu)化，家庭教育質(zhì)量提高。評選標(biāo)準(zhǔn)力求公開、公正、公平。具有普遍性、先進(jìn)性，顯示榜樣的作用，對于評選出來的“好家長”或“優(yōu)秀家長”要利用宣傳陣地進(jìn)行張揚(yáng)，以便收到這樣類型活動的實(shí)效。4.學(xué)校向家長、社會開放。學(xué)校向家長開放，讓家長參與學(xué)校管理。讓家長了解，學(xué)校的課程設(shè)置，教育和教學(xué)方法，活動的安排，以及子女在校表現(xiàn)等情況。適當(dāng)時間可請家長走進(jìn)課堂，參與課堂研究。開放的形式可以是全校性的，也可以是年級性的，運(yùn)用開放日是最佳的。我認(rèn)為這樣的做法有利于家校聯(lián)系。溝通信息推動學(xué)校管理，是一條加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育的有效途徑。火電行業(yè)氮氧化物排放測算與分析第一節(jié)氮氧化物基礎(chǔ)氮氧化物的定義2)氮氧化物的監(jiān)測技術(shù)規(guī)定(3)面業(yè)氮?dú)浠锏闹饕獊碓慈剂吓c燃燒5)川燃燒過程氮氧化物的形成氮氧化物基礎(chǔ)1氮氧化物的定義氮氧化物主要有氧化亞氮(N20)、一氧化氮(NO)、二氧化氮(NO2)、亞硝酸(HNO2)、硝酸(INO3),還有少量三氧化二氮(N2O3)、四氧化二氮(N2O4)、三氧化氮(NO3)和五氧化二氮(N25)等。但N203、N20O4、NO3、N2O和HNQ2在大氣中很不穩(wěn)定,常溫下很易轉(zhuǎn)化成NO和NO2。通常氮氧化物系NO和NO2的總稱,用NOx表示。NOx是主要的大氣污染物之一,直接或間接與大氣環(huán)境問題相關(guān),如光化學(xué)煙霧、酸沉降、平流層臭氧損耗和全球氣候變化。此外,氮沉降量的增加會導(dǎo)致地表水的富營養(yǎng)化和陸地、濕地、地下水系的酸化和毒化,從而對陸地和水生態(tài)系統(tǒng)造氧化物基礎(chǔ)1氮氧化物的定義除NO2以外,其他NOx均極不穩(wěn)定,遇光濕或熱變成NO2及NO,NO又變?yōu)镹O2。因此,職業(yè)環(huán)境中接觸的是幾種氣體混合物常稱為硝煙(氣),主要為NO和No2并以NO2為主。NOx都具有不同程度的毒性。NOx是主要的大氣污染物之一,直接或間接與大氣環(huán)境問題相關(guān),如光化學(xué)煙霧、酸沉降、平流層臭氧損耗和全球氣候變化。此外,氮沉降量的增加會導(dǎo)致地表水的富營養(yǎng)化和陸地、濕地、地下水系的酸化和毒化,從而對陸地和水生態(tài)系統(tǒng)造成破壞,最終對人體健康和氧化物基礎(chǔ)2氮氧化物的監(jiān)測技術(shù)規(guī)定根據(jù)國家環(huán)保總局(環(huán)函[2004]389號)和(環(huán)函[2004]394號)要求各地在2005年開展氮氧化物排放量的監(jiān)測和統(tǒng)計(jì)工作(為期一年)的要求,中國環(huán)境監(jiān)測總站制定了《全國污染源氮氧化物監(jiān)測工作方案》和《固定源氮氧化物監(jiān)測技術(shù)要求(暫行)》(1)NOx監(jiān)測采樣儀器應(yīng)同時具有NO、NO2傳感器。(2)生產(chǎn)設(shè)施應(yīng)處于正常的運(yùn)行工況(3)燃煤鍋爐其生產(chǎn)運(yùn)行負(fù)荷不能低于額定負(fù)荷的70%;工藝廢氣監(jiān)測,不氧化物基礎(chǔ)2氮氧化物的監(jiān)測技術(shù)規(guī)定(5)NOx排放濃度按國家環(huán)?？偩汁h(huán)函[2004]273號和總站總工字20041]117號文《全國污染源氮氧化物監(jiān)測工作方案》(規(guī)定,以折算后的NO2排放濃度計(jì))、《固定源氮氧化物監(jiān)測技術(shù)要求(暫行)》。將應(yīng)NO實(shí)測值按NO2與NO分子量之比折算為NO2當(dāng)量,再加NO2實(shí)測值,即NOX濃度:CNOx=(NO×46/30)+NO2當(dāng)監(jiān)測儀器讀數(shù)以體積比濃度表示時,應(yīng)按下式進(jìn)行換算CNOx=(XNO+XNO,)X2.05式中:C—一污染物的標(biāo)準(zhǔn)狀氧化物基礎(chǔ)3工業(yè)氮氧化物的主要來源工業(yè)氮氧化物的主要排放來源是電力、熱力工業(yè),非金屬礦物制品業(yè),黑色金屬冶煉及壓延工業(yè)、化學(xué)原料及化學(xué)品制造業(yè)、石油加工及煉焦加工業(yè)、造紙及紙制品加工業(yè),有色金屬冶煉及壓延工業(yè)