調(diào)查：體溫的日變化規(guī)律課件

調(diào)查：體溫的日變化規(guī)律26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。調(diào)查：體溫的日變化規(guī)律調(diào)查：體溫的日變化規(guī)律26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。調(diào)查:體溫的日變化規(guī)律調(diào)查:體溫的日變化規(guī)律成員上午上午中午下午傍晚晚上6h12h2h6h9h母親父親自己《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素特別多，但關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)動(dòng)力.學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)成功的第一要素.俗語(yǔ)說(shuō)得好：“火車跑得快，全靠車頭帶.”這說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)力猶如機(jī)器的發(fā)動(dòng)機(jī).它既包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等主觀因素，也包括數(shù)學(xué)學(xué)科自身比較抽象的特點(diǎn)，以及家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等客觀因素.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用.學(xué)習(xí)過(guò)程是綜合性的人體活動(dòng)過(guò)程.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力訓(xùn)練是系統(tǒng)工程，涉及生理、心理、思想、文化、行為、環(huán)境等多項(xiàng)領(lǐng)域.目前，學(xué)習(xí)動(dòng)力這一教育心理學(xué)范疇研究越來(lái)越受到人們的重視，在實(shí)踐和理論研究上已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展.但這種進(jìn)展多在心理學(xué)的理論方面，在教學(xué)實(shí)際中卻存在著理論與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致豐富的理論依據(jù)不能很好地應(yīng)用到教學(xué)之中.作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的生理特點(diǎn)，依托課堂教學(xué)，幫助學(xué)生快速啟動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣.本文從學(xué)生心理動(dòng)力和生理動(dòng)力的角度出發(fā)，主要尋找培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我、管理自我、激發(fā)自我、體驗(yàn)自我，從而使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力體系.1.溝通交流初步診斷，度身個(gè)體制訂方案教師首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)程度、學(xué)業(yè)水平、作業(yè)狀況、數(shù)學(xué)能力進(jìn)行談話式調(diào)查和問(wèn)卷式調(diào)查，了解每名學(xué)生的實(shí)際情況，在初步分析、診斷的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的研究方案，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效指導(dǎo).2.心理疏導(dǎo)激發(fā)潛能，正信念帶來(lái)強(qiáng)動(dòng)力數(shù)學(xué)學(xué)科由于其較強(qiáng)的抽象性和邏輯思維，課堂教學(xué)氛圍比較寧?kù)o，這與小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性相悖.從生理學(xué)視覺(jué)來(lái)看，課堂情緒也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.當(dāng)一個(gè)人懷著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)時(shí)，此時(shí)大腦細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，并大量分泌記憶物質(zhì)，這有利于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí).當(dāng)一個(gè)人懷著痛苦的情緒學(xué)習(xí)時(shí)，此時(shí)大腦細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生肌肉繃緊、心跳加快、血管收縮現(xiàn)象.人需要不停地動(dòng)來(lái)緩解身體的壓力，這也是學(xué)生走神多動(dòng)、懼怕上數(shù)學(xué)課的原因.由此可見(jiàn)，情緒是有能量的.正面情緒傳遞正能量，負(fù)面情緒傳遞負(fù)能量.為了讓學(xué)生在上課伊始就快速主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)用課堂教學(xué)中的激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，采用心理暗示的方法，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛意識(shí)，如讓學(xué)生閉上眼睛，深呼吸，默念我喜歡數(shù)學(xué)，我數(shù)學(xué)很棒，或者聽(tīng)《我真的很不錯(cuò)》這類的勵(lì)志歌曲，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的正信念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，由于這些課堂環(huán)節(jié)沒(méi)有涉及數(shù)學(xué)知識(shí)本身，一些數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生也能很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角色，由數(shù)學(xué)課上無(wú)心的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者.這看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)能幫助學(xué)生突破自己原有的心理高度，摒除自卑心理，消除畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靜態(tài)美.3.目標(biāo)定位行為跟進(jìn)，課堂指導(dǎo)技能提速為了增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，在課堂上要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，如教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)例題，再讓學(xué)生交流計(jì)算方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法進(jìn)行比較，看有什么發(fā)現(xiàn).有學(xué)生說(shuō)：“它們都要先按整數(shù)乘法算出積是多少，不同的是，小數(shù)與整數(shù)相乘，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候，只要看一個(gè)因數(shù)就可以了；小數(shù)乘小數(shù)，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候，兩個(gè)因數(shù)都要看，要看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù).”還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我覺(jué)得點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的方法可以看成一樣的.”教師順勢(shì)總結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法同樣適用小數(shù)與整數(shù)相乘，小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)與整數(shù)相乘統(tǒng)稱為小數(shù)乘法.在跟進(jìn)的練習(xí)中，注重生生之間互動(dòng)，充分展示學(xué)生的計(jì)算才能.如我當(dāng)檢察官：讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中互查互糾，找出錯(cuò)誤的原因；我來(lái)當(dāng)老師：同桌互相出題、做題、評(píng)價(jià)；誰(shuí)是計(jì)算大王：看誰(shuí)既有速度又有正確率.讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，還知道自己是怎樣學(xué)會(huì)計(jì)算的；既激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能得到提速.4.掌握數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，探索創(chuàng)造激發(fā)動(dòng)力科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越有靈感.給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效率和樂(lè)趣.找不到方法不但有挫折感，而且會(huì)自我否定，學(xué)習(xí)效能感低下.如果找對(duì)了方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會(huì)大大降低.荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生.”這說(shuō)明了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自己的探索、創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)，即要循序漸進(jìn)，融會(huì)貫通，觸類旁通，舉一反三.如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算公式”時(shí)，學(xué)生通過(guò)剪、移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形求出面積，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)操作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題，再學(xué)習(xí)三角形、梯形面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)剪、移等轉(zhuǎn)化的方法，問(wèn)題就迎刃而解.學(xué)生在學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的方法同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就非常有意義.5.搭建平臺(tái)開展活動(dòng)，人人參與體驗(yàn)快樂(lè)營(yíng)造愉悅和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，留出課堂時(shí)空，搭建平臺(tái)開展多項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“數(shù)學(xué)游戲”、“數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)家的故事”演講會(huì)、“七巧板拼圖大賽”等，并建立數(shù)學(xué)社團(tuán)、數(shù)學(xué)交流QQ群，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不畏難，不自卑，舒張個(gè)性，學(xué)有激情，從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此簡(jiǎn)單、如此快樂(lè)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作自己成長(zhǎng)的需要.1.分層教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)思想及原則首先，分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到"分層次教學(xué)"的成功與否。其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講清道理：學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商，動(dòng)態(tài)分層的原則。應(yīng)該向?qū)W生宣布分層方案的設(shè)計(jì)，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)估，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次；最后，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析，若有必要，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個(gè)別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，又保留了"臉面"，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.分層的實(shí)施2.1分清差異，實(shí)施分層教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分.例如，甲等生：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，思維能力好；乙等生：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或者較好；丙等生：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等偏下，思維能力一般，或者思維能力較好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差；差等生：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，思維能力也一般.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師應(yīng)對(duì)不同層次的生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些是共同的問(wèn)題，哪些是層次的目標(biāo).此外，教師應(yīng)以低層水平為起點(diǎn)，并逐步向中、高層水平延伸，從而對(duì)不同層次的學(xué)生提出符合其自身特點(diǎn)的要求.如果以此進(jìn)行教學(xué)，低層次的學(xué)生不僅能夠掌握課程內(nèi)容，而且高層次的學(xué)生也對(duì)難題發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣在高層次學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，低層次的學(xué)生也會(huì)學(xué)到不少的知識(shí).然而，分層教學(xué)法并不是每次都會(huì)起效，有時(shí)也未能反映實(shí)際情況，因此教師應(yīng)該對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。2.2加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生實(shí)際情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體來(lái)展開教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生勇于做課堂的主人，而且也能確保教師的主導(dǎo)地位，拉近師生間的距離，促進(jìn)師生之間形成一種融洽的氣氛，從而教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況.例如，求方程組時(shí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考并寫出求解步驟.這樣不但能拉近師生間的距離，而且也使學(xué)生掌握了多元方程組的解題技巧.通過(guò)加強(qiáng)師生間的交流，能讓教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施不同的教學(xué)方案。2.3對(duì)學(xué)生做的課后練習(xí)難度進(jìn)行分層。教師講課的過(guò)程是將新的知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，但是要想真正的將課堂上的知識(shí)進(jìn)行鞏固，需要通過(guò)課下的一些訓(xùn)練來(lái)對(duì)課上的一些新的知識(shí)進(jìn)行一些強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂上如果采用的是分層教學(xué)的方法，所以在課下對(duì)習(xí)題的練習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)不同的層次的學(xué)生留不同的作業(yè)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，根據(jù)學(xué)生的接受能力和成績(jī)情況進(jìn)行分層，讓他們做不同難度的題，這樣的話可以做和自己能力水平相當(dāng)?shù)牧?xí)題，這樣會(huì)使得學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生也能夠積極地參加到學(xué)習(xí)中。2.4對(duì)不同能力的學(xué)生積極地輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生只要得到充分的幫助和足夠的時(shí)間，都能夠完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)在分層教育中占有重要的地位，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貢r(shí)候應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo).對(duì)于成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生主要是通過(guò)指導(dǎo)使得他們對(duì)學(xué)科的知識(shí)有興趣，或者是將學(xué)生合理的分組，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)給差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣不僅會(huì)使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加的牢固，而且也幫助了學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，最終使得他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差距越來(lái)越小.由于學(xué)生自控能力還是比較差的，所以這種方式在很多情況下還不能夠很好的實(shí)踐.同時(shí)在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候也應(yīng)該采取分層的教學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，調(diào)查:體溫的日變化規(guī)律調(diào)查:體溫的日變化規(guī)律成員上午上午中午下午傍晚晚上6h12h2h6h9h母親父親自己調(diào)查:體溫的日變化規(guī)律成員上午上午中午下午傍晚晚上6h12h2h6h9h母親父親自己注:人體各部位的體溫可能不同,應(yīng)選擇相同部位(如腋窩)進(jìn)行測(cè)量,并精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。體溫的日變化規(guī)律調(diào)查結(jié)果成員上午士午中午下年傍晚晚上母親37037.037337437237,1父親36.836.837.137.337.136.9自己37.37.137437537337.1體溫的日變化規(guī)律調(diào)查結(jié)果成員上午士午中午下年傍晚晚上母親37037.037337437237,1父親36.836.837.137.337.136.9自己37.37.137437537337.1溫度37.4372370368時(shí)間61069體溫的日變化規(guī)律調(diào)查結(jié)果成員上午士午中午下年傍晚晚上母親37037.037337437237父親36.836.837.137.337.136.9自己37.37.137437537337.1溫度37.4372370368時(shí)間61069體溫的日變化規(guī)律調(diào)查結(jié)果成員上午士午中午下年傍晚晚上母親37037.037337437237父親36.836.837.137.337.136.9自己37.37.137437537337.1溫度37.4372母親370368時(shí)間61069體溫的日變化規(guī)律調(diào)查結(jié)果成員上午士午中午下年傍晚晚上母親37037.037337437237父親36.836.837.137.337.136.9自己37.37.137437537337.1溫度37.4372母親370368時(shí)間61069體溫的日變化規(guī)律調(diào)查結(jié)果成員上午士午中午下年傍晚晚上母親37037.037337437237父親36.836.837.137.337.136.9自己37.37.137437537337.1溫度37.4372母親370368父親時(shí)間61069體溫的日變化規(guī)律調(diào)查結(jié)果成員上午士午中午下年傍晚晚上母親37037.037337437237父親36.836.837.137.337.136.9自己37.37/p>