下肢靜脈的超聲檢查課件

下肢靜脈的超聲檢查11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。下肢靜脈的超聲檢查下肢靜脈的超聲檢查11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。下肢靜脈的超聲檢查橈大隱靜脈股動(dòng)脈圍動(dòng)靜脈靜脈靜脈瓣脛后動(dòng)靜脈脛前動(dòng)靜脈大隱靜脈足背靜脈弓足背動(dòng)靜脈近年來(lái)，隨著高考數(shù)學(xué)考查內(nèi)容改革的逐步深化，融知識(shí)、能力與素質(zhì)考查于一體的高考試題對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。因而應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為此筆者在這方面作了以下幾點(diǎn)思考。一、課程改革，應(yīng)立足農(nóng)村實(shí)際教材改革是課程改革的一個(gè)重要方面，教材與課程不能同等。在同一課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，可以編寫(xiě)各種特色的不同教材。不同的學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不盡相同，所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)背景與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”。為了使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展留有機(jī)會(huì)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有彈性，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，多方面努力解決地區(qū)差異和學(xué)習(xí)者個(gè)人的差異，編寫(xiě)不同的版本。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的第一資源，應(yīng)充分發(fā)揮它作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)資料的作用。而新教材中反映農(nóng)村生活經(jīng)歷和聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)實(shí)際問(wèn)題材料雖然有所增加，但與農(nóng)村生活還有較大差距。教材內(nèi)容的現(xiàn)代化，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，要從學(xué)生熟悉的事物、已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)概念，應(yīng)用于實(shí)際。因此教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，而不是脫離農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際的要求與材料。筆者認(rèn)為從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，如有可能應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為占我國(guó)人口多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生編寫(xiě)一套高中數(shù)學(xué)教材。在教材編寫(xiě)上，力求根據(jù)農(nóng)村高中生的實(shí)際經(jīng)歷、社會(huì)背景、日常需求、認(rèn)知水平，編寫(xiě)一套適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)的高中數(shù)學(xué)教材。二、改革教學(xué)方法，適應(yīng)課改變化課本是死的，但教學(xué)方法是活的。教學(xué)是指“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，要改革教學(xué)方法，就是要改革教師“教”的方法和學(xué)生的“學(xué)”的方法。新課程的實(shí)施促使教師在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的設(shè)計(jì)意圖以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等方面。眾所周知，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新、數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)的傳播是數(shù)學(xué)教師的三大基本任務(wù)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，我們教師的教學(xué)方法也要隨之變化。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生自主探究為主要形式，同伴互助，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能。這樣讓學(xué)生既能學(xué)好“雙基”又能培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)探究教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉、感興趣的事件。例如，立體幾何是學(xué)生最怕學(xué)的，因此教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)實(shí)物體，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖形的美感以及在生活中的價(jià)值，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要以學(xué)定教，隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。所以，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)，教材內(nèi)容，并能夠創(chuàng)造性地增補(bǔ)相應(yīng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，適應(yīng)課改變化。三、發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)“雙基”的優(yōu)勢(shì)，提高農(nóng)村高中學(xué)生的基本技能“雙基”是指學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是高中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)生活所必需的素養(yǎng)，扎實(shí)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練是中國(guó)基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的一大特色。當(dāng)今農(nóng)村高中數(shù)學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，注重“雙基”在應(yīng)用及其他科學(xué)技術(shù)中的地位。這就需要農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索出一條適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的高中數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的新模式。保持和發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)領(lǐng)先地位，同時(shí)又能適應(yīng)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的要求。農(nóng)村高中的學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)大部分都來(lái)源于書(shū)本，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。所以我們教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分利用必需的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作。以書(shū)為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，貼近生活的、基于生活的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在圖書(shū)館里學(xué)習(xí)。積極利用一切有益的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化到“會(huì)學(xué)”，提高農(nóng)村高中學(xué)生的基本技能。四、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)能否擺脫高考的指揮束縛由于高考升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)村現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育基本上還是圍繞著高考進(jìn)行教學(xué)。不僅把內(nèi)容引向枝節(jié)，而且在教學(xué)方法上搞題型教學(xué)，模擬考試，使學(xué)生成了“解題機(jī)器”，不知道數(shù)學(xué)是什么，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用和怎樣學(xué)數(shù)學(xué)。由此產(chǎn)生的負(fù)面影響是：學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。完全不是因?yàn)榕d趣、愛(ài)好或今后學(xué)習(xí)需要而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想改變這一現(xiàn)象，要完善對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體制，改變以高考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師標(biāo)準(zhǔn)的做法。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，其中最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何改革高考制度，怎樣把高中數(shù)學(xué)從高考的指揮棒下解救出來(lái)。作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容所反映的思想、精神有深入的體會(huì)和理解，懂得那些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有根本的重要性，提高揭示數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法和理性思維能力。結(jié)合新課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正跳出題海，達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。五、教材的適應(yīng)能力及教師對(duì)教材處理能力新課程指出，教材不等于教學(xué)內(nèi)容。雖然編者從知識(shí)維度、思想品德、文化涵養(yǎng)、認(rèn)知心理發(fā)展水平和實(shí)際使用等五個(gè)維度上進(jìn)行編寫(xiě)，可以說(shuō)考慮的細(xì)致、周到。但是教材對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況也不是都適應(yīng)的。我們通過(guò)幾次教研活動(dòng)來(lái)分析學(xué)生高考各題得分率，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本失分是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。由此可見(jiàn)，新課改帶來(lái)的那種新景象對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)未必有好的效果。例如，我們學(xué)校地處城郊（屬于農(nóng)村地帶），家境好的學(xué)生都到城區(qū)學(xué)校就讀高職，留下的是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，因此他們要想掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的知識(shí)，一般要在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)。特別對(duì)數(shù)學(xué)課來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)好這門科目的必要條件。課本上有些章節(jié)太難，不適合我們的學(xué)生。這就需要教師重新把教材進(jìn)行處理，使學(xué)生學(xué)得輕松自如。再如，我們上“函數(shù)”一課之前，首先要花一定時(shí)間帶學(xué)生復(fù)習(xí)二次函數(shù)、解不等式、因式分解、韋達(dá)定理等內(nèi)容，然后再上解一元二次不等式、絕對(duì)值不等式的課本內(nèi)容，這樣學(xué)生就不感到高中數(shù)學(xué)太難學(xué)了。總之，農(nóng)村教師要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，深入鉆研教材，在教學(xué)中注意課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，真正做到有的放矢。盡量從各方面為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。真正讓我們的數(shù)學(xué)走出課本，走出課堂，走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地。Abstract:Emphasizingandstrengtheningthedepthandbreadthofmilitarytheorycoursesisanimportantcontentofthemilitarytheorycurriculumreform.Itisnotonlyrelatedtothesubjectconstructionanddevelopment,butalsorelatedtotheimageofteachersinclassroom.Atpresent,thedomesticmilitaryteachingexistsuniversalsuperficialphenomenon,thisarticlelaunchedempiricalresearchonit.0引言目前,對(duì)于普通高校軍事理論課教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)知識(shí)膚淺化的問(wèn)題并有一定的傾向性,已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。主要表現(xiàn)為軍事知識(shí)視頻化,軍事內(nèi)容歷史化等等。1軍事理論課堂教學(xué)知識(shí)的膚淺化的具體表現(xiàn)1.1軍事教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)膚淺化1.1.1軍事理論知識(shí)深度盲點(diǎn)化軍事教師的師資培養(yǎng)一直就是省教育行政部門在國(guó)防教育中的頭等大事。由于大多數(shù)軍事教師都不是來(lái)自軍隊(duì),即使來(lái)自部隊(duì)的也大都處于對(duì)部隊(duì)的一個(gè)實(shí)踐層面的認(rèn)識(shí),對(duì)我國(guó)的軍事高科技、軍事理論方面也不太熟悉。正是這樣的師資構(gòu)成,我省的師資力量參差不齊,表現(xiàn)出來(lái)的水平也各有千秋。據(jù)本人對(duì)多所高校教師的調(diào)查了解,大綱規(guī)定的前五章是軍事理論課的必修內(nèi)容。不過(guò)三、四、五章,能完全或基本上把這些內(nèi)容講述清楚的太少。其次,一些高校教師反正認(rèn)為,國(guó)防教育是一種愛(ài)國(guó)主義教育,一種普及性知識(shí)的講授,不需要很深的專業(yè)知識(shí)。1.1.2軍事理論知識(shí)廣度歷史化軍事理論課是一門綜合性非常強(qiáng)的教學(xué)科目。它不僅需要軍事教師的軍事、政治、歷史、地理、氣象、計(jì)算機(jī)、管理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)還甚至包括武器性能、新聞熱點(diǎn)等一些學(xué)生感興趣的知識(shí)。由于軍事教師主要是由武裝部、保衛(wèi)處、學(xué)生處、體育部、德育課等教師組成;各個(gè)老師又各有所長(zhǎng)又各有所短,軍轉(zhuǎn)干部對(duì)部隊(duì)熟悉,學(xué)校畢業(yè)生對(duì)教育教學(xué)方法熟悉,但是要面對(duì)喜愛(ài)文科、理工科、藝術(shù)等不同的學(xué)生迫切需要軍事教師在知識(shí)廣度上的積累。因此,軍事理論知識(shí)廣度普遍呈現(xiàn)出一種“講歷史故事,說(shuō)歷史人物”的國(guó)防歷史課。1.2教學(xué)課堂管理膚淺化具體表現(xiàn)1.2.1軍事理論知識(shí)書(shū)本化、簡(jiǎn)單化書(shū)本化、簡(jiǎn)單化就是指簡(jiǎn)單地把書(shū)本內(nèi)容原原本本的照抄照念,枯燥無(wú)味。比如:多數(shù)老師在傳授中國(guó)國(guó)防這一章時(shí),就簡(jiǎn)單地講一些概念性的東西。國(guó)防的定義、分類、作用、國(guó)防歷史、我國(guó)的國(guó)防武裝力量體制以及構(gòu)成等等。1.2.2課堂教學(xué)形式過(guò)度視頻化為了把課堂氣氛搞活,提高學(xué)生的興趣愛(ài)好,充分的利用媒體資源,一些軍事教師完全把下載的視頻當(dāng)成了課堂法寶。公正的說(shuō),如今網(wǎng)上一些好的軍事視頻諸如防務(wù)新觀察、敵情連連看等從軍事教學(xué)來(lái)說(shuō),內(nèi)容很充實(shí),又富有時(shí)效性,甚至還具有權(quán)威性。但是本來(lái)一學(xué)期36課時(shí)的有限時(shí)間(大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有這么多課時(shí))就完全給學(xué)生看視頻錄像,雖然說(shuō)是有益的補(bǔ)充,但是教師對(duì)軍事理論知識(shí)的掌握以及對(duì)學(xué)生軍事理論知識(shí)的傳播就大打折扣了。1.2.3課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意化由于軍事理論教學(xué)在很多大學(xué)都是一個(gè)剛剛新興的學(xué)科,即使已經(jīng)列入教學(xué)課表走上正規(guī)的大學(xué)里也仍然面臨著種種問(wèn)題:如,教師少,學(xué)生多;一個(gè)專修教室安排不過(guò)來(lái);學(xué)校課時(shí)縮水等問(wèn)題。這使得軍事教研室在某種程度上是一個(gè)“邊緣地帶”。軍事教師的上課更為隨意化,任意選擇一些自己喜歡,自己熟悉的內(nèi)容;或者任意選擇一兩個(gè)專題根本不提及書(shū)本上的內(nèi)容更是在高校中尤為普遍。1.3課程內(nèi)容體系相對(duì)膚淺化高校里開(kāi)設(shè)的軍事理論課程,教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)是36個(gè)學(xué)時(shí),因此,在這么少的時(shí)間里想把龐雜的軍事學(xué)學(xué)習(xí)得有深度,其實(shí)是不可能的事。正是基于這個(gè)因素,高校軍事理論課教材內(nèi)容顯得膚淺,章節(jié)也是各自獨(dú)立,甚至給人一種科普知識(shí)的印象。對(duì)于考進(jìn)高等學(xué)府的大學(xué)生來(lái)說(shuō),獨(dú)立閱讀教材和通過(guò)考試不會(huì)有很大的難度,這種狀況的消極影響就是大學(xué)生會(huì)降低軍事理論課在他們心里的地位和分量,這主要是該門課深度不夠所導(dǎo)致的。2軍事理論課堂教學(xué)知識(shí)的膚淺化原因及對(duì)策分析2.1學(xué)校教育管理體制存在問(wèn)題軍事理論課作為高校的公共基礎(chǔ)必修課之一,雖然在某種程度上進(jìn)入了學(xué)校課堂,但是在教學(xué)管理部門仍然屬于弱勢(shì)部門。表現(xiàn)在:①大綱規(guī)定其總課時(shí)不得少于36個(gè)學(xué)時(shí),當(dāng)前能夠開(kāi)滿36個(gè)課堂學(xué)時(shí)的高校不是很多?；旧隙际且话胝n時(shí)采取在學(xué)生軍訓(xùn)期間以國(guó)防知識(shí)講座的方式,不占用以后的教學(xué)時(shí)間的前提下,再一半的課時(shí)按正規(guī)的課堂教學(xué)方式。在高?；A(chǔ)課程都大量縮減課時(shí)的潮流之下,軍事理論課自然而然面臨著壓縮課時(shí)的挑戰(zhàn)。②教學(xué)管理部門在安排課表時(shí)總是先將其他課程后再排軍事課,如果發(fā)生沖突,就把軍事課排到晚上或者周六、周日,老師和學(xué)生的意見(jiàn)較大。③由于軍事課老師較少,相對(duì)學(xué)生又太多,教學(xué)管理部門一般不想采取書(shū)面考試,而要求軍事教研室只要考查或者說(shuō)直接在課堂中安排一篇論文就結(jié)束。④在一些高校里,學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支,規(guī)定軍事教師不能從外面招聘,只能從學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生,這樣,本來(lái)想從部隊(duì)中招聘一些優(yōu)秀的官兵既有經(jīng)驗(yàn),又有文憑的人才,得不到機(jī)會(huì)進(jìn)來(lái)。⑤軍事教研室是一個(gè)典型的教學(xué)機(jī)構(gòu),在承擔(dān)著大量教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還要參與學(xué)校武裝部、甚至保衛(wèi)處、學(xué)工部的其他工作。2.2教師素質(zhì)有待提高軍事教員大多是由軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部和高校畢業(yè)生組成。軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部有較好的軍人素質(zhì)和較多的軍事知識(shí),但學(xué)歷偏低;而高校畢業(yè)生學(xué)歷較高,但缺乏軍人素質(zhì),軍事知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,科研能力不強(qiáng)。2.3培訓(xùn)內(nèi)容和形式亟待創(chuàng)新針對(duì)性的培訓(xùn)是目前高校中軍事教師的共同心聲。針對(duì)不同教師人群采取相應(yīng)的培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容是提高目前軍