大質(zhì)量與三種質(zhì)量管理模式課件

大質(zhì)量與三種質(zhì)量管理模式26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。大質(zhì)量與三種質(zhì)量管理模式大質(zhì)量與三種質(zhì)量管理模式26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。大質(zhì)量概念與三種質(zhì)量管理模式TheExtendedQualityConceptThreeQualityManagementModels國(guó)務(wù)院參事郎志正CounselorofStatecouncil北京理工大學(xué)教授LangzhizhengProfBeijingInstituteofTechnology大質(zhì)量概念TheExtendedqualityCo將要過(guò)去的20世紀(jì)是生產(chǎn)率的世紀(jì),將要到來(lái)的21世紀(jì)是質(zhì)量的世紀(jì)朱蘭博士The20thcenturyisacenturyforproductivity,theforthcoming2lstcenturyisacenturyfordalitDr.J.M.Juran究竟怎樣規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確表述與呈現(xiàn)初中體育與健康課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)體育課）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？表述與呈現(xiàn)的體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)又是如何實(shí)施科學(xué)化操作呢？這兩個(gè)基本問(wèn)題一直是廣大初中體育教師困惑與研究的問(wèn)題，本文重點(diǎn)研究如何表述與呈現(xiàn)初中體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的若干種方式，以引起同行關(guān)注與討論。一、何謂體育課時(shí)目標(biāo)當(dāng)我們提出體育課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式這個(gè)重要命題時(shí)，首先要強(qiáng)化理解什么是體育課時(shí)目標(biāo)？所謂體育課時(shí)目標(biāo)，就是在每課時(shí)教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，課前預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，再通過(guò)體育課全過(guò)程的教、學(xué)、練、思、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，檢查預(yù)期所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的真實(shí)體現(xiàn)，是教師體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是體育課質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。二、課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式問(wèn)題簡(jiǎn)析1.觀念陳舊落后如，有的教師在制定課時(shí)目標(biāo)和表述呈現(xiàn)方式時(shí)，還是用過(guò)去老的掌握三基、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)作為體育教學(xué)基本任務(wù)。觀念陳舊落后，受習(xí)慣性思維的影響與干擾，這是不符合初中體育課時(shí)目標(biāo)制定要求的。2.教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)含糊不清如，一位教師制定初一年級(jí)快速跑第1課時(shí)目標(biāo)如下：第一，通過(guò)本課學(xué)練促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)；第二，使學(xué)生掌握短跑技術(shù)；第三，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這位教師明顯暴露出所制定課時(shí)目標(biāo)大而空，虛而不實(shí)，教師無(wú)法實(shí)施操作。3.面面俱到，缺乏針對(duì)性如一位教師制定初二年級(jí)武術(shù)組合拳第1課時(shí)目標(biāo)如下：第一，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能積極、主動(dòng)、認(rèn)真參與到武術(shù)學(xué)練中，提高參與能力。第二，學(xué)會(huì)并掌握組合拳1-6動(dòng)作。第三，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高防止疾病能力。第四，在體驗(yàn)進(jìn)步與成功中，增強(qiáng)自尊心和自信心，形成積極向上生活態(tài)度。第五，培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和集體主義精神等。這樣的課時(shí)目標(biāo)范圍多而全，全而深，通過(guò)一節(jié)課教學(xué)根本無(wú)法操作與達(dá)標(biāo)。4.表述與呈現(xiàn)的課時(shí)目標(biāo)雜而偏“雜”：如，在同一教學(xué)內(nèi)容同一節(jié)課的目標(biāo)中，混雜了多種內(nèi)容的目標(biāo)。例如，“初步掌握頭頂球技術(shù)，了解頭頂球在足球比賽中的重要性?！边@是把認(rèn)知類(lèi)與技能類(lèi)目標(biāo)混淆在一起表述呈現(xiàn)?！捌保河械恼n時(shí)目標(biāo)，不是偏向于運(yùn)動(dòng)技能，就是偏向于情意表現(xiàn)。如：通過(guò)情境游戲，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)對(duì)活動(dòng)濃厚興趣，培養(yǎng)積極參與體育游戲的態(tài)度和行為。這樣的課時(shí)目標(biāo)缺乏運(yùn)動(dòng)技能主線，偏向于情感類(lèi)目標(biāo)。5.課時(shí)目標(biāo)亂而空“亂”：主要是表述時(shí)行為主體混亂?？偣矌讞l目標(biāo)，一會(huì)兒用學(xué)生口吻，一會(huì)兒又變成教師口吻?！翱铡保赫n時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)時(shí)比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”、“發(fā)展力量素質(zhì)”、“培養(yǎng)合作精神”等，這樣課時(shí)目標(biāo)比較空泛。表述呈現(xiàn)得不明確、不具體，教師就不知道要把學(xué)生教成什么樣子、學(xué)生也不知道要完成什么目標(biāo)。上述五種課時(shí)目標(biāo)表述與呈現(xiàn)的問(wèn)題是普遍存在的，必須高度重視，及時(shí)糾正，使體育課時(shí)目標(biāo)的表述更加科學(xué)、規(guī)范、適用。三、制定體育課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式的原則與要求1.體現(xiàn)課標(biāo)準(zhǔn)精神一定要緊扣體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的五個(gè)具體目標(biāo)以及各門(mén)學(xué)科都有要實(shí)施的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)具體目標(biāo)。2.規(guī)范準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，通俗易懂，難易適度，主次分明。如運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，就應(yīng)該根據(jù)單元中不同課時(shí)，表述呈現(xiàn)出遞進(jìn)循環(huán)向上的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。3.明確具體，易于操作和檢查體育課是教師教、學(xué)生學(xué)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和最終達(dá)成目標(biāo)的一致性。所以課時(shí)目標(biāo)必須以此為依據(jù)設(shè)計(jì)。要明確具體，容易操作，利于檢查。4.難度適宜課時(shí)目標(biāo)應(yīng)難度適宜，可實(shí)現(xiàn)。要適合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)積極努力，就能達(dá)到，因?yàn)檫@樣的目標(biāo)對(duì)學(xué)生有極大吸引力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情。如果目標(biāo)太低，學(xué)生體驗(yàn)不到挑戰(zhàn)性，無(wú)法激發(fā)動(dòng)機(jī)；目標(biāo)太高，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，降低動(dòng)機(jī)水平。5.便于測(cè)評(píng)與記錄課時(shí)目標(biāo)應(yīng)該是具體，可測(cè)評(píng)、可用語(yǔ)言加以描述和可用文字加以記錄的。具體、可測(cè)評(píng)、可記錄的目標(biāo)，才能有助于導(dǎo)致積極主動(dòng)而有效的行為，有助于量化檢驗(yàn)是否達(dá)到了目標(biāo)，有助于對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)。6.師生共同定標(biāo)學(xué)生與教師共同制定課時(shí)目標(biāo)，提高學(xué)生責(zé)任感和積極性，發(fā)揮學(xué)生達(dá)標(biāo)主體性、創(chuàng)造性、積極性。如在長(zhǎng)跑教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己情況，向體育教師匯報(bào)并商榷制定耐久跑距離與時(shí)間。這樣體現(xiàn)了學(xué)生主體意愿與個(gè)體差異。7.科學(xué)分層課時(shí)目標(biāo)表述應(yīng)要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。使其能達(dá)到共性要求，也就是通常說(shuō)的下線，這個(gè)下線是保證大家都能“吃得飽”，這個(gè)最低線是體育教學(xué)最基本要求，應(yīng)該能使90%至95%學(xué)生都能完成。但是好的課時(shí)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生不同差異，適當(dāng)考慮“吃不消、吃不飽”學(xué)生的需求，表述呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)有下線、中線、上線分層課時(shí)目標(biāo)。8.突出單元構(gòu)建思想課時(shí)目標(biāo)制定是依據(jù)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計(jì)劃制定的，突出單元目標(biāo)制定課時(shí)目標(biāo)是關(guān)鍵，課時(shí)目標(biāo)的來(lái)源是單元目標(biāo)的分解與細(xì)化，而不是脫離單元目標(biāo)來(lái)制定課時(shí)目標(biāo)。四、初中體育課時(shí)目標(biāo)表述基礎(chǔ)方法根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容特征，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述呈現(xiàn)由四大基本要素組成。1.行為主體行為主體是指參與學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，而不是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果的教師。合適的初中課時(shí)目標(biāo)，是教師為學(xué)習(xí)者制定的。所以規(guī)范課時(shí)目標(biāo)表述應(yīng)是“學(xué)生能夠（應(yīng)該、完成）……”盡管在書(shū)面表述時(shí)經(jīng)常省略“學(xué)生”二字，但不應(yīng)忘掉行為主體是學(xué)生。2.行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞用以表述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說(shuō)出、復(fù)述、掌握、接受、配合、參與、練習(xí)、幫助、評(píng)價(jià)自己和他人等。3.行為條件行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過(guò)游戲……”、“練習(xí)3次后……”或“小組看圖討論后……”等。4.表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的基本水準(zhǔn)，用以衡量或評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果應(yīng)達(dá)到的程度。如“說(shuō)出5種……項(xiàng)目”或“會(huì)三種……方法”等。以上四點(diǎn)在具體表述時(shí)，為了簡(jiǎn)明扼要和減少不必要的重復(fù)，主要表述動(dòng)作行為和表現(xiàn)程度兩個(gè)方面，如“能觀察和評(píng)價(jià)同伴蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作”、“會(huì)說(shuō)出蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)等。”五、初中體育課時(shí)目標(biāo)表述建議（1）課時(shí)目標(biāo)一般不要用學(xué)習(xí)目標(biāo)代替。例如出現(xiàn)“提高學(xué)生意志品質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生短跑能力”等行為主體弄錯(cuò)的現(xiàn)象。（2）表述課時(shí)目標(biāo)時(shí)，一般以2-4個(gè)效果目標(biāo)為宜，做到靈活性與約束力相結(jié)合，全面性與個(gè)體性相結(jié)合，科學(xué)性與可評(píng)價(jià)性相結(jié)合，針對(duì)性與實(shí)用性相結(jié)合。（3）將每課時(shí)目標(biāo)表述清楚。如第一種方法：初一年級(jí)（水平四）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可放在教案首位，這樣可以突出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)的思想。第二種方法：先寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)情確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。（4）不要將教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)混在一起。如“培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人”、“使學(xué)生成為合格的中學(xué)生”等。（5）繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，開(kāi)拓創(chuàng)造新的課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，做到既體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，又適合學(xué)生實(shí)際的課時(shí)目標(biāo)，這是體育教學(xué)前必不可少的準(zhǔn)備工作之一，值得廣大教師高度重視和研究。六、初中體育課時(shí)目標(biāo)常用行為動(dòng)詞表述舉例（1）認(rèn)知類(lèi)方面行為動(dòng)詞，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，可分為三個(gè)層次：第一，了解、記憶層次。如：說(shuō)出、知道、了解等。第二，理解、領(lǐng)悟?qū)哟巍Ｈ纾豪斫?、領(lǐng)悟、懂得等。第三，應(yīng)用層次。如：應(yīng)用、區(qū)分、評(píng)價(jià)、描述等。（2）運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)方面的行為動(dòng)詞，依照學(xué)生掌握技能的規(guī)律，可分為：第一，動(dòng)作泛化層次。如：學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、改進(jìn)提高、鞏固等。第二，動(dòng)作分化層次。如：運(yùn)用、掌握、做出、學(xué)會(huì)等。第三，動(dòng)力定型層次。會(huì)練、會(huì)評(píng)、應(yīng)用、模仿等。（3）心理健康方面的行為動(dòng)詞，依據(jù)學(xué)生情感目標(biāo)的遞進(jìn)，可分為：第一，接受層次。如：樂(lè)意、參與、具有等。第二，興趣傾向?qū)哟?。如：展示、?shù)立、關(guān)愛(ài)、尊重等。第三，態(tài)度表現(xiàn)層次。如：克服、關(guān)心、體驗(yàn)等。（4）身體健康類(lèi)方面的行為動(dòng)詞，如：發(fā)展、學(xué)習(xí)、完成、從事、促進(jìn)、提高、增強(qiáng)、控制、進(jìn)行、利用等。（5）社會(huì)適應(yīng)類(lèi)方面的行為動(dòng)詞，如：培養(yǎng)、提高、具有、關(guān)注、促進(jìn)、知道、達(dá)到等。七、初中體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述示例(見(jiàn)表1)在中國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中,有“時(shí)教必有正業(yè),退息必有居學(xué)”的主張。其中“居學(xué)”二字指的就是課外作業(yè)?！墩撜Z(yǔ)》在開(kāi)篇中也說(shuō):“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?！比欢?現(xiàn)今的課外作業(yè)是否如孔子所言,是一件快樂(lè)的事呢?常聽(tīng)到學(xué)生如是說(shuō):“又要抄了。”“放假幾天這些卷子做得完嗎?”語(yǔ)文教師如是說(shuō):“禮拜一交上來(lái)的作業(yè)最差了,抄點(diǎn)生詞都抄不像!”“這幾個(gè)字,像什么東西!”……學(xué)生為什么要抱怨?教師為什么要抱怨?我們的語(yǔ)文課外作業(yè)到底出了什么問(wèn)題?通過(guò)多年的一線教學(xué)實(shí)踐,筆者深切地感受到自身和其他同行在語(yǔ)文課外作業(yè)布置上的偏差。在新課程改革八年后的今天,在各地疾呼“減負(fù)增效”的今天,糾正偏差,尋求對(duì)策,刻不容緩。一、觀念上:偏向“分?jǐn)?shù)至上”,輕學(xué)生身心健康坦率地講,目前年輕一代的語(yǔ)文教師大多都是在“題海訓(xùn)練”中成長(zhǎng)起來(lái)的。有的教師就來(lái)了個(gè)“文科教學(xué)理科化”,通過(guò)布置大量課外習(xí)題來(lái)與“數(shù)理化”抗衡?？纯粗?chē)?不少學(xué)生經(jīng)常“開(kāi)夜車(chē)”,視力下降,身體素質(zhì)下降。在“分?jǐn)?shù)至上”的觀念下,語(yǔ)文教師在布置課外作業(yè)時(shí)也越來(lái)越“急功近利”,使得語(yǔ)文作業(yè)在開(kāi)闊閱讀視野、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)人文精神上的功用大打折扣。二、形式上:偏于重復(fù)抄默,輕誦讀書(shū)寫(xiě)實(shí)效有的教師在布置作業(yè)時(shí)往往是“老三件”:一抄詞;二背誦;三默寫(xiě)。筆者認(rèn)為,這“老三件”放在小學(xué)階段雖然很有必要,但若到了初中還反復(fù)如此,則大可不必。因?yàn)檫@種機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)與背誦只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得厭煩,往往時(shí)間花了很多,但收效甚微。此外,不少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后,課堂上從不認(rèn)真讀課文,在家更是不肯再讀,導(dǎo)致有不少學(xué)生朗讀課文時(shí)咬字不準(zhǔn),缺少語(yǔ)感。相當(dāng)一部分初一新生還沒(méi)有完全擺脫“小學(xué)情結(jié)”,只求迅速做完作業(yè),漢字書(shū)寫(xiě)水平比之小學(xué)階段不升反降,令人深思。三、過(guò)程上:偏在籠統(tǒng)布置,輕分析學(xué)情層次教師在布置課外作業(yè)時(shí),往往籠統(tǒng)地設(shè)定某某學(xué)習(xí)用書(shū)“第幾課”或“第幾頁(yè)到第幾頁(yè)”,而作業(yè)內(nèi)容的難度、作業(yè)完成所需的時(shí)間、預(yù)計(jì)學(xué)生完成的效果都沒(méi)有考慮進(jìn)去。同時(shí),一些缺乏針對(duì)性的習(xí)題,讓學(xué)生不加選擇地去做,實(shí)在是費(fèi)時(shí)而無(wú)益。另外,對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生,如忽視對(duì)其“因材施教”,籠而統(tǒng)之地布置作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成該類(lèi)學(xué)生陷入作業(yè)完不成、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣下降、語(yǔ)文課上不聽(tīng)講、不想做語(yǔ)文作業(yè)的惡性循環(huán)。四、內(nèi)容上:偏重閱讀訓(xùn)練,輕寫(xiě)作能力積累很多初中生一碰到閱讀分析題,往往就要犯“暈”:讀不懂、題目多、表述難。為此,教師開(kāi)出了“多做多講”的解決之方。一些語(yǔ)文教師認(rèn)為,寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練一時(shí)難見(jiàn)成效,要想“分?jǐn)?shù)好看”,“閱讀題”是關(guān)鍵。眼睛就只盯住閱讀分析題,從課內(nèi)到課外,大量訓(xùn)練閱讀分析題,從而忽視了有計(jì)劃的課外練筆,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有及時(shí)反思自己的生活,沒(méi)有加深對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟,寫(xiě)作畏難情緒遂現(xiàn)。筆者認(rèn)為,在新課程不斷深入實(shí)施的大背景下,在教育行政部門(mén)進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的推動(dòng)下,初中語(yǔ)文教師很有必要在課外作業(yè)布置的問(wèn)題上更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),為切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)做一番努力。為了能切實(shí)地糾正偏差,筆者試圖從以下三方面入手:1.生本:以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),以生為本。筆者嘗試從初一起,每天除了合理地布置學(xué)科作業(yè)外,還增設(shè)了“每日一句”和“生日感言”兩個(gè)“小作業(yè)”,三年開(kāi)展下來(lái)效果很好?！懊咳找痪洹本褪亲寣W(xué)生每天在黑板上寫(xiě)一句簡(jiǎn)短而又有含義的語(yǔ)句,可以是名人名言、大眾俗語(yǔ)或自創(chuàng)。在語(yǔ)文課開(kāi)始前,由推薦句子的學(xué)生對(duì)這句話作一個(gè)簡(jiǎn)短的闡釋。此項(xiàng)作業(yè)按學(xué)號(hào)輪流,一天一次。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè),學(xué)生可以從句子中、從同學(xué)的闡述中,獲取很多澆灌身心的養(yǎng)分?！吧崭醒浴?即某位學(xué)生生日當(dāng)天對(duì)全班“發(fā)表講話”。講話以“今天是我X歲的生日”為開(kāi)頭,講述一下現(xiàn)階段的所感所思。同時(shí),筆者還提倡過(guò)生日的學(xué)生當(dāng)天為班級(jí)做一件好事。對(duì)于生日在寒暑假的學(xué)生,則可以靈活安排。以上兩個(gè)“小作業(yè)”得到了全班一致響應(yīng),在學(xué)生三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中,對(duì)于提升其語(yǔ)文素養(yǎng)與口語(yǔ)表達(dá)能力,發(fā)揮了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。2.精致:作業(yè)布置不宜籠而統(tǒng)之,宜遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。(1)合理規(guī)劃,加強(qiáng)誦讀。學(xué)好語(yǔ)言必須有良好的語(yǔ)感,而培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑就是誦讀。新課標(biāo)要求初中生必須背誦優(yōu)秀詩(shī)文130篇,并推薦了20部名著。另外,每學(xué)期都還有一冊(cè)與教科書(shū)相配套的《語(yǔ)文讀本》。對(duì)此,語(yǔ)文教師要心懷全局,合理規(guī)劃,并落實(shí)到每學(xué)期、每周,甚至于每天。同時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集信息,使之學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃,做好讀書(shū)摘錄。(2)用好方格,規(guī)范書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生在使用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字,提高書(shū)寫(xiě)的速度?！睂?duì)此,筆者在布置課外大作文、小作文或周記時(shí),要求學(xué)生把各類(lèi)文字寫(xiě)在“方格本”上。常用“方格子”來(lái)規(guī)范學(xué)生的字跡,使他們熟悉“方格子”,寫(xiě)好“方格字”。如果學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),教師嚴(yán)格要求,三年過(guò)后,其寫(xiě)字水平一定會(huì)得到明顯的改善。3.有效:要布置“有效作業(yè)”,并追求“作業(yè)有效”。(1)布置“有效作業(yè)”。語(yǔ)文學(xué)科由于其本身具有語(yǔ)言的模糊性、語(yǔ)義的多元性,靠教輔、布置點(diǎn)兒“抄背默”的作業(yè),必然不能使學(xué)生“吃飽”、“吃好”。試想,“教輔”能涵蓋某節(jié)課所學(xué)的重、難點(diǎn)嗎?學(xué)生的學(xué)情實(shí)際“教輔”可能“預(yù)計(jì)”嗎?當(dāng)然不能?！敖梯o”上的習(xí)題,有些語(yǔ)言晦澀深?yuàn)W、年代距離遙遠(yuǎn),并非全都適合學(xué)生。因此,筆者呼吁:有效作業(yè)要從教師自己設(shè)計(jì)開(kāi)始,要結(jié)合重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)布置。(2)追求“作業(yè)有效”。一方面,語(yǔ)文教師對(duì)作業(yè)的批改需認(rèn)真踏實(shí),像拼音字詞、改錯(cuò)別字、按課文內(nèi)容填空的批改都應(yīng)做到“及時(shí)、仔細(xì)、正確”。同時(shí),提倡給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或面批,如周記、小作文等。另一方面,要重視學(xué)生對(duì)作業(yè)差錯(cuò)的訂正,保證有做必改、有改必評(píng),特別是默寫(xiě)方面。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的共性錯(cuò)誤,要詳細(xì)分析,并找出根源,有針對(duì)性地進(jìn)行集體講評(píng),為日后更好地編制“有效作業(yè)”積累素材。大質(zhì)量概念與三種質(zhì)量管理模式TheExtendedQualityConceptThreeQualityManagementModels國(guó)務(wù)院參事郎志正CounselorofStatecouncil北京理工大學(xué)教授LangzhizhengProfBeijingInstituteofTechnology在加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控,確保經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展上,要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展以提高質(zhì)量效益為中心,切實(shí)把工作重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益上2004中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議Toimprovemacroeconomicstructureandensureastableandfasteconomicgrowth,theeconomicdevelopmentmustb