建筑構造1概述課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思建筑構造1概述建筑構造1概述6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思建筑構造1概述概述民用建筑的構造、民用建筑的構造組成:令一般民用建筑由基礎、墻或柱、樓地層、樓梯、屋頂、門窗等構配件組成。課堂教學評價作為教育教學過程的一部分，自有其嚴謹?shù)睦碚摵筒僮饕?guī)范。然而，長期以來，我國的課堂教學評價因為受到種種限制，還不能做到十分完備和全面。特別是將具體的教學評價列入教育評價系統(tǒng)中進行綜合研究，將會發(fā)現(xiàn)其中的一些不盡如人意的地方。這就必然地向我們提出一個課題：如何提高教學評價的質(zhì)量和有效性，使它能夠在不斷改善的基礎上，盡快走上科學化、規(guī)范化、全面化的道路。本研究的主題和目的是將正常的課堂教學評價列入教育教學評價的系統(tǒng)中，全面分析與研究教師與學生在此評價中的雙向關系，試圖找出當前課堂評價研究中存在的一些問題。在此基礎上，探討關于課堂教學研究的一些設想與措施，目的是建立常規(guī)而科學的課堂評價模式，促進課堂教學的正常發(fā)展。研究中涉及的問題：我國現(xiàn)在的課堂評價研究中存在的問題有哪些？這些問題是怎樣產(chǎn)生的？解決這些問題的具體措施是什么？當前還需要克服哪些障礙？研究及研究者的定位和聲音：課堂教學評價是教育教學評價的組成部分，課堂教學又是教學評價中的核心。目前，我國的教學評價理論與實踐正進入一個新的探索時期。隨著教學評價的發(fā)展，教學評價的外延不斷擴大，內(nèi)涵也不斷深化，評價的操作和技術也不斷多樣化，然而教學評價模式仍較穩(wěn)定和單一。特別是在我國政治與經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的今天，開放的大教育觀決定著我們必須正視世界教育發(fā)展的現(xiàn)狀，把教學評價，特別是課堂教學評價研究推向一個新臺階。研究領域：本課題的研究集中于教育評價→教學評價→課堂教學評價三級模式，其研究的對象是“課堂教學評價”。然而，課堂教學評價不是單一的、孤立的，而是與整個教學評價，乃至教育評價互相影響、互相結合的。在我們的研究中，不可避免地會涉及到教育評價與教學評價的有關問題，這是符合本課題研究的思路的。本研究“先行者”的文獻綜述：本課題宏觀的研究比較充實，比如袁振國的《當代教育學》從當代教育及教育學發(fā)展的角度，在探討教育與人的關系的背景下，系統(tǒng)而有效地論述了當代教育評價的諸范疇與“一般理論”，肯定了“教育評價作為一種實踐活動”的主要特征。①張大均、郭成主編的《教學心理學綱要》，雖然是一部研究教學心理學的論著，但對教學評價表現(xiàn)了獨特的關注，專門開設了第十二章“教學評價”，并且著重探討了“科學性”“發(fā)展性”“整體性”“民主性”等四個教學評價的原則，②使教學評價更為具體化、可操作化。張楚廷在《教學論綱》一書中，強調(diào)對學生的評價特別是其學習效果應該成為教學評價構成的主要原因之一，指出：“教學中對于學生的評價既要檢查和評價知識、技能和智力等認識領域的教學效果，又要檢查評價態(tài)度、習慣、鑒賞、興趣、意志、品德以及個性形成等情感領域的教育效果?！雹酃P者認為教師評價與學生評價結合起來，能更好地建構課堂教學評價的完整體系。正是在此文獻研究的基礎上，本研究力圖吸取各家所長，對課堂教學評價的現(xiàn)狀進行梳理與分析，力圖找出更有力、更有效的改進措施。本研究的拓展及主要觀點：本研究著重在于“問題”與“措施”這兩個方面，彌補以往的教學評價，特別是課堂教學評價的不足。以往的課堂教學評價過于單一，基本處于理論探索階段，當前教育科學現(xiàn)代化的高標準、高要求，顯然需要對此有較為理性、深刻的反思。教師在反思的過程中，建立新的課堂教學評價理念，以推進此領域科學研究的新發(fā)展。研究方法：本課題研究主要利用南通大學本科教學評估中課堂教學評價的設計與統(tǒng)計結果，并對之進行系統(tǒng)分析與歸納，導出課堂教學評價中存在的幾個問題，以期與另外幾位學者所總結出的問題進行比照分析，力圖找出帶有普遍性的規(guī)律來。研究結果：我們認為，現(xiàn)階段的課堂教學評價是整個教育教學評價的重要組成部分，盡管尚有許多可探討、可商榷的問題，但基本思路和目標是正確的。問題是我們應該在不斷完善與發(fā)展中，將之推向一個更高的水平。其中一個重要的環(huán)節(jié)就是繼續(xù)強化量化指標，并為教師改進課堂教學提供反饋信息。這種反饋信息首先是對課堂教學實際情況的描述，既應該有對課堂完整進程和各種事件的有血有肉的語言描述，也應該有對課堂教學過程中的師生行為的定量記錄和各種行為之間的潛在關系和規(guī)律的深入揭示；既應該有對可觀察的外部行為的描述，也應該有對師生內(nèi)部心理活動（認知、情感體驗）的描述。不同角度、不同類型的信息將對教師提供更多的幫助，遺憾的是，我們現(xiàn)行的課堂教學評價基本上是“只評價，不反饋”，甚至“評價”結果，即教評值“只供領導參考，不向教師公開”；或“只公開教評值，不公開具體教評項的分值”。這一種模糊操作，盡管有種種理由，卻仍不能給受評教師以真正的、明確的、有深度的幫助。當然，本課題的研究還有待進一步深入，特別應加強以具體量化為目標的實證研究，大量積累對課堂教學原生態(tài)的客觀準確的描述。如能夠認識這一問題的重要性，并在此基礎上研究課堂教學評價的理論框架，想必會對課堂教學水平的提高，對完善課堂教學評價體系等都具有一定的啟發(fā)與幫助。注釋：①袁振國主編.當代教育學.教育科學出版社，2004：258.②張大均，郭成主編.教學心理學綱要.人民出版社，2006：423-424.③張楚廷.教學論綱.高等教育出版社，1999：313.李晶，江蘇南通大學-建筑工程學院辦公室黨務行政秘書，研究實習員，研究方向：教育管理/新聞傳播。隨著上世紀九十年代我國信息技術的不斷普及，漢字鍵盤輸入方法的不斷創(chuàng)新，我國的中小學生也開始逐步進入了少紙、無紙的學習時代。伴隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，許多中小學生的字卻寫得越來越難看。在日常的教學工作中我們也遇到越來越多的學生喜歡用電腦打印代替書寫，還有相當一部分學生嫌寫字麻煩，甚至就連一些家長也認為反正有電腦了，寫不寫字無所謂。我認為隨著我國信息技術的不斷普及，電腦在我們學習中扮演著越來越重要的的角色，但是寫字對于中小學生來說，仍然是不可缺少的必修課，這是因為：漢字是我國各民族通用的文字，它是由若干不相連續(xù)的點畫線條依一定的筆順交織組合而成的方塊字。漢字能通過自身的美一點畫和線條組合的美一結構章法，進行藝術上的提純，表達書寫者復雜的思想感情，從而體現(xiàn)書寫者的思想、個性以及對生活的感受能力。因此在信息時代，在全面實施素質(zhì)教育的今天，寫好字，重視寫字教學，仍然有著極其重要的意義。1、以寫字為基礎的書法藝術，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，進行寫字教學，可以幫助學生了解祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。在世界各國的文字中，只有漢字是既具有表情達意，又具有審美功能的。以寫字為基礎的書法藝術，作為我國特有的傳統(tǒng)藝術，在我國文化史上占有重要地位。它和詩、中國畫、印一道組成“詩書畫印”，成為中國傳統(tǒng)文化的代名詞。實施素質(zhì)教育的一個重要目的就是要增強青少年的民族自尊、自信、自強的精神。增強“三自”精神，最重要的是要弘揚祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族自豪感。以提高學生書法藝術水平為目的的寫字教學，是學生了解祖國優(yōu)秀文化的一條重要途徑。因此在全面實施素質(zhì)教育、大力提高學生素質(zhì)的今天，仍然要十分重視寫字教學。2、“字如其人”。寫字教學可以加強學生的道德品質(zhì)修養(yǎng)“書以傳人”、“字如其人”是我國傳統(tǒng)的審美標準之一。青少年學生正處在成長的關鍵時期，寫字教學可以加強學生的道德品質(zhì)修養(yǎng)。唐代大書法家柳公權說得好，“心正則筆直”，寫字教學對學生良好道德品質(zhì)的作用，主要表現(xiàn)在：2.1培養(yǎng)學生對生活的熱愛要寫好字，就要有對生活的熱愛和追求。在我們的生活中有許多這樣的學生――開始只是為自己的字寫的不好而感到難過，為了改變這種難堪才去練字，結果一發(fā)而不可收拾，轉化為對書法的愛好甚至擅長，這就是對生活的熱愛與追求的結果。唐代書法家懷索見“夏云多奇峰”而悟出書法創(chuàng)作的靈感，更是熱愛生活，積極奮進的體現(xiàn)。對學生進行寫字教學，就是要培養(yǎng)他們對生活的摯愛。2.2陶冶學生的情操進行寫字教學，要從歷代書法家名作中提取范本供學生臨帖，這些帖本本身就是藝術精品，可以給學生以美的熏陶。中國書法藝術獨特的筆畫美、結體美、章法美和形式美能悅人耳目，給人以快感，使人賞心，成為表達民族美感的重要工具。寫字教學對學生潛移默化的美學感染，可以提高學生的審美情趣。在進行寫字教學、書法賞析時，我們都要兼及人品。歷代書法大師多以忠貞、剛勇流芳千古：顏真卿在國家危難之際，義無反顧地赴叛軍李希烈營中勸降而被逆賊縊死的錚錚鐵骨；柳公權以“心正則筆正”的對答而樹立“筆諫”的君子形象；蘇軾不媚權貴的孤傲；朱耷寄亡國之痛于書法的血淚等?！皶詡魅恕?、“字如其人”，顏體的筆力彌滿、雄強茂密，無媚讒之態(tài)，有凜然難犯之氣；柳體的清勁耿介、氣剛挺朗；蘇軾墨法的姿態(tài)橫生、豪放灑脫；朱耷的風神冷俊，無一不是他們崇高人格的體現(xiàn)。初學寫字者，多從顏柳等字體人手，正是他們的作品有較高的氣質(zhì)，可啟示我們應重視自身的品格和道德情操修養(yǎng)。反之，如趙孟?\，雖和顏真卿、柳公權、歐陽詢并稱為“楷書四大家”，但因其甘心附逆，字則多媚態(tài)，有輕滑甜俗的弊病，歷來被人所譏，初學者習之甚少。2.3提高學生的文學素養(yǎng)與陶冶學生情操密不可分的是，寫字教學還可以提高學生的文學素養(yǎng)。古往今來，凡愛好書法的人，大都沉浸在中國傳統(tǒng)文學之中。文學與書法，往往緊密地結合在一起，許多書法精品本身就是文學佳作，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄稿》、蘇軾的《前赤壁賦》等。對古典文學的了解，是學書者必須具有的，也是最重要的文化修養(yǎng)之一。文學功底厚實，字就寫得穩(wěn)重。寫字不是簡單的筆畫臨描技巧，而是實踐中的領悟，這要通過文學修養(yǎng)的提高來實現(xiàn)。寫字教學可以提高學生的文學素養(yǎng)，而文學素養(yǎng)的提高又促進了寫字能力的深化。2.4磨練學生的意志寫字講究的是厚積薄發(fā)，要求學生耐得住寂寞，王獻之臨帖用盡十八缸水，鄭練完三屋子的柿子葉，終成書法大家，靠的就是堅強的毅力，持之以恒?，F(xiàn)代社會的急功近利思潮往往使人心浮氣躁，寫字教學的循法苦練，不失為磨練學生毅力的一帖良方。3、寫好漢字，才能做一個合格的中國公民漢字為中華民族的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，中華民族創(chuàng)造的光輝燦爛文明，大多是用漢字記載下來?，F(xiàn)在我國各民族通用的文字就是漢字，可以說，寫好漢字是每個中國公民的義務。既然寫字教學如此重要，那么加強寫字教學，勢在必行，為此我認為要做好四個方面的工作：3.1制定全國性的中小學生寫字教學課程標準，編寫好寫字教材。寫字教學課程標準應對寫字教學的內(nèi)容、教學目標、考核方法等作出要求，以便指導全國性的寫字教學。寫字教材的編寫，在課程標準的指導下，由各省區(qū)自行編寫，以適應本地區(qū)的教學工作的需要。3.2抓好寫字教師的業(yè)務培訓。我國目前大部分中小學校都沒有專職的寫字教師，寫字教師大都由語文教師兼任，因此大力加強對這些語文教師的寫字教學培訓，是刻不容緩的事情。在有條件的學校，可設立專職的寫字教師，以提高寫字教學效率，培養(yǎng)一批寫字教學的骨干教師。3.3積極開展寫字教學的教學研究。我國寫字教學剛起步，有關部門要大力加強寫字教學的研究一如何制定科學的寫字教學計劃，怎樣合理地安排教學進度，怎樣多快好省地全面提高學生的寫字水平等等。3.4強化對學生寫字水平的考核。對學生進行素質(zhì)評價時，應把寫字納入考核范圍。為了不增加學生的負擔，可把寫字考核放在語文教學中進行，寫字成績占語文試卷總分的4％左右，此舉既可引起學校、教師、家長等對寫字教學的重視，又可促使學生努力練出一手好字。總之，在信息時代讓學生“寫好方塊字做好中國人”是我們每一個教育工作者應盡的職責。概述民用建筑的構造、民用建筑的構造組成:令一般民用建筑由基礎、墻或柱、樓地層、樓梯、屋頂、門窗等構配件組成。女兒墻外墻雨水管陽臺樓梯內(nèi)墻樓梯勒腳基礎散水雨篷地圖槊圖2-1-1建筑物的組成二、民用建筑各部分的構造要求冷(一)基礎基礎是建筑物最下面埋在土層中的部分,它承受建筑物的全部荷載,并把荷載傳給下面的土層——地基?；A應該堅固、穩(wěn)定、耐水、耐腐蝕、耐冰凍,不應早于地面以上部分先破壞。(二)墻或柱對于墻承重結構的建筑來說,墻承受屋頂和樓地層傳給它的荷載,并把這些荷載連同自重傳給基礎。當建筑物采用柱作為垂直承重構件時,墻填充在柱間,僅起圍護和分隔作用令墻和柱應堅固、穩(wěn)定,墻還應重量輕、保溫(隔熱)、隔聲和防水。(三)樓地層它是建筑物的水平承重構