人本主義教育理論簡介Microsoft文檔

人本主義心理學簡介一、簡介。人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯(A.Maslow)和羅杰(C.R.Rogers)。在批判行為心理學、精神分析心理學的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，所以被稱為心理學第三次運動。人本主義心理學的教育觀深刻地影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，是與程序教學運動、學科結(jié)構(gòu)運動齊名的20世紀三大教學運動之一。所以，在我國的新課程改革中，處處貫穿著人本主義心理學的理念，表現(xiàn)出很多新的教育觀點：新教材觀、新課堂觀、新學生觀、新教師觀、新目標觀、新人才觀。本文對人本主義心理學簡要介紹，供大家參考。二、人本主義心理學核心。人本主義心理學即使內(nèi)涵及其豐富，但是“自我實現(xiàn)”是其理論核心，“自我實現(xiàn)”就是“持續(xù)實現(xiàn)潛能、智能和天資”，即“完成天職或稱之為天數(shù)、命運或稟性”，人的發(fā)展或教育的目標就是“更充分的理解、承認了人的內(nèi)在天性”。在論述環(huán)境與教育對于人的發(fā)展作用時，直言不諱的指出“人的潛能是自我實現(xiàn)的，而不是教育的作用使然。雖然人的本能需要一個慈善的文化來孕育他們，使他們出現(xiàn)，以便表現(xiàn)或滿足自己。但是歸根到底，文化、環(huán)境、教育僅僅陽光、食物和水，但不是種子，自我潛能才是人性的種子。”三、人本主義特征：研究整體的人，以全人教育為視角（新學生觀）。注重高級心理活動（三維目標理論）。注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結(jié)合認知和經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)（教育的最終目標）。創(chuàng)造學習環(huán)境，教師的任務不是教學生知識，也不是教學生如何學習知識，而是要為學生提供學習的手段，至于理應如何學習則理應由學生自己決定。教師的角色理應是學生學習的“促動者”（新教師觀）。認為人的自我實現(xiàn)和為了實現(xiàn)目標而實行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素（動機理論）。強調(diào)要以學生為中心來構(gòu)建學習情景（新課堂觀）。人類有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機，即一個人發(fā)展、擴充和成熟的趨力，它是一個人最大限度地實現(xiàn)自身各種潛能的趨向（新人才觀）。教育的目標、學習的結(jié)果應該是使學生成為具有高度適合性和內(nèi)在自由性的人（終生發(fā)展觀）。注重啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結(jié)合認知和經(jīng)驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)的需要就是“一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性”。人本主義心理學家認為人的潛能是自我實現(xiàn)的，而不是教育的作用使然，所以在環(huán)境與教育的作用問題上，他們認為雖然“人的本能需要一個慈善的文化來孕育他們，使他們出現(xiàn)，以便表現(xiàn)或滿足自己”，但是歸根到底，“文化、環(huán)境、教育僅僅陽光、食物和水，但不是種子”，自我潛能才是人性的種子(教育哲學觀)。也就是既用情感的方式也用認知的方式行事的情知合一的人。這種知情融為一體的人，他稱之為“完人”(wholeperson)或“功能完善者”(fullyfuncti