高中音樂-飄逸的南國(guó)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《飄逸的南國(guó)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同類型的音樂從不同的角度進(jìn)行鑒賞，從而更深層次的了解生活中豐富多彩的音樂藝術(shù)?！臼谡n類型】新授課【教學(xué)方法】講授法與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、樂器等。【教學(xué)過程】大家好，歡迎大家來(lái)到音樂課堂，讓我們一起敞開心扉，傾聽音樂、體味音樂，一起暢游在音樂的海洋。咱們中國(guó)幅員遼闊，有很多好聽的民歌，今天老師給大家唱2首好嗎，1、繡荷包2、大姑娘美，問是什么題材，答情歌，風(fēng)格特點(diǎn)一樣嗎，不一樣，請(qǐng)同學(xué)回答，第一首含蓄，第二首豪爽，哪首是北方拿手是南方，第一首，很好，為什么會(huì)有這么答的差異？對(duì)，地理地貌，風(fēng)俗文化。北方黃沙高原，山石崢嶸，氣候惡劣，樸實(shí)的勞動(dòng)人民與自然作斗爭(zhēng)，音樂風(fēng)格高亢、嘹亮、音色蒼涼。南方山清水秀、風(fēng)景宜人肥沃的土地聰慧的人民，音樂風(fēng)格委婉秀麗。今天，老師帶大家走進(jìn)南方，感受一下南方的民歌好嗎？（一）南方民歌有著悠久的歷史，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)南方就已經(jīng)廣泛流行著“楚聲”和“吳聲”，從地理范疇上我們給它一個(gè)界定：楚聲是長(zhǎng)江中下游兩湖一帶的民歌；吳聲則是長(zhǎng)江下游江浙一帶的民歌。他們的風(fēng)格與北方民歌的風(fēng)格形成了鮮明的對(duì)照。我國(guó)南方有一個(gè)很美麗的地方，通過看下面幾幅圖片同學(xué)們一下就能猜出是什么地方了。（出示云南風(fēng)景圖片）師：同學(xué)們說這是哪??？生：云南！師：對(duì)是云南，在云南有一個(gè)地方叫彌渡（出示地圖加圖片）彌渡地處滇西高原。北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無(wú)量山，加上相距不遠(yuǎn)的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。正因?yàn)檫@里山清水秀，所以也是蘊(yùn)藏民歌的大好地方。（二）下面我們就來(lái)欣賞一下這首《彌渡山歌》。帶著這樣的問題去欣賞：感受、體驗(yàn)其音樂情緒，分析其旋律特點(diǎn)。（播放視頻課件）1、師：聽完后有什么感受??？生：優(yōu)美。。。。。。師：有沒有給大家印象深刻的一個(gè)唱句？生：“依~~哪~~”（出示譜例）師：演唱者在唱這句長(zhǎng)音的時(shí)候同時(shí)伴有什么肢體上的動(dòng)作??？生：紛紛表演。師：（帶動(dòng)作表演唱），她為什么會(huì)加以這樣的動(dòng)作呢？（提示地形地貌）生：。。。。。。師：對(duì)，因?yàn)檫@里山山水水，人們對(duì)話就要做這種吶喊狀。這兩小節(jié)的長(zhǎng)音叫做“引腔”師：引腔之后進(jìn)入了主體部分，大家看主體部分旋律能劃分為幾個(gè)小樂句？生：四小句。師：對(duì)，可以分為簡(jiǎn)潔而勻稱的四個(gè)小樂句。師：主體部分之后看看什么又出現(xiàn)了？生：引腔。師：引腔再現(xiàn)，后面有加了一句，用的是主體部分第幾句歌詞？生：第四句。師：這樣是整個(gè)曲子結(jié)構(gòu)更清晰完整。師：看主體部分，前三句都描寫了什么景物？生：山，巖。。。。。。師：前面三句寫物，最后一句才寫到人。這樣的寫作手法叫比興。師：大家看歌詞來(lái)說這是一首描寫什么的山歌?。可簮矍?。。。師：是的，這首歌歌詞內(nèi)容含蓄，明寫景，比興的手法，巧妙而充滿美感。實(shí)是以景抒情，通過比喻暗示愛情道路上的艱辛曲折，最后表達(dá)追求純潔愛情的決心。引腔：兩個(gè)小節(jié)的長(zhǎng)音。旋律組成中部：四個(gè)簡(jiǎn)潔而勻稱的短句。尾部：引腔再次出現(xiàn)，主題的思想再次強(qiáng)化。2、民歌自古就是真實(shí)的反映勞動(dòng)人民情感的歌，同時(shí)也是當(dāng)今許多作品創(chuàng)作的源泉，下面我們欣賞一首有云南民歌為素材編配的器樂作品《云之南》欣賞是要留意一下樂曲中出現(xiàn)的樂器。慢板部分是月光下的鳳尾竹，快板部分是彌渡山歌播放總結(jié)：優(yōu)美的樂曲欣賞完了，有什么樂器？鼓和古箏。對(duì)。鼓的生動(dòng)活潑，古箏音色的典雅，向我們描繪了云南美麗而獨(dú)特的自然風(fēng)光與獨(dú)特的韻味。3、帶引腔的民歌非常多，下面我們?cè)賮?lái)欣賞引腔的歌曲，看屏幕，同學(xué)們，音樂是心與心的情感碰撞，所以在欣賞作品是一定要展開想想，融進(jìn)意境，下面找同學(xué)有感情朗誦，將我們帶入美麗的意境中?！缎『犹仕吩颇厦窀?。（三）師：欣賞了前面幾首好聽的曲子，這樣山青水秀美麗的地方，同學(xué)們說適合發(fā)展什么產(chǎn)業(yè)??？生：旅游業(yè)。師：是的，旅游業(yè)可以帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了人民的生活水平也就提高了。特別是廣大農(nóng)村，新中國(guó)成立以來(lái)，在黨的大好政策下農(nóng)民的生活是蒸蒸日上。下面就讓我們一起來(lái)感受一首反映農(nóng)民現(xiàn)代生活的《幸福歌》帶著這樣的問題來(lái)欣賞：感受、體驗(yàn)其音樂情緒，思考這首歌的內(nèi)容及時(shí)代特點(diǎn)。（播放視頻課件）師：整個(gè)場(chǎng)面非常熱烈，人們都是歡快的表情。這正是時(shí)代發(fā)展，社會(huì)變革對(duì)民歌帶來(lái)的影響。音樂風(fēng)格，也更加開朗，活潑。熱烈，字里行間洋溢著幸福。（出示譜例）師：大家看歌詞，括號(hào)里都是什么字？生：“領(lǐng)，齊”。師：這種演唱形式稱“一領(lǐng)眾和”的演唱形式。（四）山歌在南方民歌中占有很重要的地位，唱山歌不僅在人們生活勞動(dòng)中無(wú)處不在，其中對(duì)山歌是最常見的形式，對(duì)各地題材內(nèi)容很廣泛，有對(duì)花的、對(duì)景的、對(duì)物的，即興性很強(qiáng)，不僅能抒發(fā)情感，還能增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)歌結(jié)姻緣也是云南等少數(shù)民族的一種習(xí)俗?！秾?duì)鳥》一起來(lái)欣賞“對(duì)鳥”為題材的民歌，浙江樂清的增長(zhǎng)兒童知識(shí)點(diǎn)民歌。大概全國(guó)僅此一首。帶著這樣的問題欣賞：感受、體驗(yàn)其音樂情緒，分析其內(nèi)容與當(dāng)?shù)胤窖蚤g的聯(lián)系。（播放視頻課件）好聽嗎，歌曲清新爽朗、真切自然，頗具兒童對(duì)山歌的色彩。歌詞什么意思，師：大家都沒有聽出方言的唱詞？生：。。。。。。（出示譜例）領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)理解方言的唱詞。方言的運(yùn)用更加增添了濃郁的南方特色，共四句，按起承轉(zhuǎn)合的方法進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。師：大家看第一段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？生：?jiǎn)柼?hào)。師：第二段是逗句號(hào)。那么大家看在第二段能不能找到的一段的答案呢？（領(lǐng)大家朗讀問答句的唱詞）這種演唱形式稱“問、答”的演唱形式。（五）、說起對(duì)山歌不得不提到劉三姐，他以敏銳的智慧智斗書生與地主而傳為佳話，想聽聽劉三姐的歌聲嗎？好視頻他們的對(duì)歌場(chǎng)面非常熱烈，我們也參與近來(lái)好嗎。一起學(xué)唱?jiǎng)⑷憧隙ㄍ瑢W(xué)們，心想唱歌你就唱，只要唱出心中的情感，長(zhǎng)出自信。你就是最棒的，分組演唱考考你，創(chuàng)作一下，老師出題你們思考說唱出答案好嗎。同學(xué)們課下可以一對(duì)歌的形式開一場(chǎng)賽歌會(huì)，可以更進(jìn)一步的了解南方的民歌（六）通過上面的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)總結(jié)一下南方民歌的特點(diǎn)。(提示)歌詞方面，結(jié)構(gòu)方面，旋律方面。（出示課件）（六）下面我們聽辯三首曲子，同學(xué)們說出哪一首屬于南方民歌。（播放音頻課件）生：第二首。師：非常好。這首歌叫《銅錢歌》，同學(xué)們聽第一首是哪的民歌??？生：新疆。師：對(duì)，這是維吾爾族歌曲《阿拉木汗》，阿拉木汗是一位年輕美貌的姑娘。第三首是那個(gè)民族的歌曲?。可好晒抛?。師：是的，這是蒙古族歌曲《嘎達(dá)梅林》，嘎達(dá)梅林是蒙古族的一位民族英雄。（七）師：同學(xué)們，我們通過賞析，學(xué)唱歌曲，了解了南方民歌的風(fēng)格特點(diǎn)及歌曲的演唱形式，為我們今后欣賞南方民歌奠定了基礎(chǔ)。希望從這節(jié)課開始，同學(xué)們能逐步去體驗(yàn)、感悟、享受中國(guó)民歌！將中國(guó)民歌推向世界，讓世界了解中國(guó)燦爛的民歌。這節(jié)課就到這里，謝謝大家配合，下課?。úシ拧盾岳蚧ā罚讹h逸的南國(guó)風(fēng)》學(xué)情分析由于社會(huì)生活的影響，現(xiàn)在的孩子從出生就開始接觸音樂藝術(shù)，所以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同類型的音樂從不同的角度進(jìn)行鑒賞，如一些作品的關(guān)鍵在于本身的美，感受作品在于自然美與人文美的完美結(jié)合。授課班級(jí)為高一年級(jí)學(xué)生，這時(shí)期學(xué)生正處于青年初期。抽象思維則屬于理論型，能夠在理論指導(dǎo)下分析綜合各種事實(shí)材料。但本課內(nèi)容需要教師做好課前準(zhǔn)備，制定必要的導(dǎo)學(xué)案正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。鑒于以上分析，我的思路是：現(xiàn)在的教學(xué)都講求”教什么”、“怎么教”、“教的怎么樣？”這也正體現(xiàn)了教學(xué)的“目標(biāo)論”、“方法論”、和“評(píng)價(jià)論”?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而“教什么、怎么教、教的的怎么樣”都是從教師的角度出發(fā)的。所以我的考慮是“學(xué)生為什么要學(xué)？學(xué)生怎樣去學(xué)，學(xué)生學(xué)的怎么樣？這樣才是從學(xué)生出發(fā)來(lái)開展教學(xué)。不論哪個(gè)學(xué)科，只要能解決了學(xué)生為什么要學(xué)的問題，那學(xué)習(xí)將不再是一件苦差事。就像學(xué)生如果餓了想吃飯，吃飯就是他的目標(biāo)，那他還會(huì)在乎吃什么嗎和怎么吃嗎？雖然還是“目標(biāo)、方法、和評(píng)價(jià)”，但出點(diǎn)是學(xué)生。我們教師現(xiàn)在的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生吃飯。只要他想吃飯了，吃什么？怎么吃？吃的怎么樣一切取決于他的胃口。老師就是要讓學(xué)生“開胃”?！讹h逸的南國(guó)風(fēng)》效果分析對(duì)于這節(jié)課，我的思路是：現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而“教什么、怎么教、教的的怎么樣”都是從教師的角度出發(fā)的。所以我的考慮是“學(xué)生為什么要學(xué)？學(xué)生怎樣去學(xué)，學(xué)生學(xué)的怎么樣？”這樣才是從學(xué)生出發(fā)來(lái)開展教學(xué)。不論哪個(gè)學(xué)科，只要能解決了學(xué)生為什么要學(xué)的問題，那學(xué)習(xí)將不再是一件苦差事。我們教師現(xiàn)在的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生。老師就是要讓學(xué)生“開胃”。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)：首先我通過播放各種設(shè)計(jì)作品的圖片、視頻引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再我給學(xué)生制造一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的的過程中也熱情不減，最后通過對(duì)實(shí)物設(shè)計(jì)活動(dòng)，匯總所學(xué)知識(shí)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生的教與學(xué)可以說是達(dá)到雙贏。這里我利用學(xué)生的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)、自主分析、交流展示、點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我把問題導(dǎo)學(xué)變成整個(gè)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，帶著問題去自主學(xué)習(xí)、交流展示貫穿于師生互動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)總結(jié)在課程最后完成本課的知識(shí)總結(jié)和梳理?！讹h逸的南國(guó)風(fēng)》教材分析本節(jié)課選自人民音樂出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》，是一堂音樂欣賞與音樂鑒賞課?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“音樂要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)聯(lián)”。本節(jié)課的內(nèi)容與生活息息相關(guān)。（一）、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：聆聽《彌渡山歌》、《對(duì)鳥》、《幸福歌》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，認(rèn)識(shí)南方民歌的風(fēng)格特征。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛集體、關(guān)心社會(huì)的教育并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。（二）、教學(xué)重點(diǎn)：深入認(rèn)識(shí)民歌的地域特點(diǎn)的主要表現(xiàn)及其形成的原因等問題。（三）、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同類型的音樂從不同的角度進(jìn)行鑒賞，如一些作品的關(guān)鍵在于本身美，而另一些作品的關(guān)鍵在于自然美感與人文性的完美結(jié)合?！讹h逸的南國(guó)風(fēng)》評(píng)測(cè)練習(xí)（一）、能夠演唱《彌渡山歌》、《幸福歌》或其它幾首南方民歌，能與同學(xué)進(jìn)行演唱交流。（二）、能夠嘗試用方言演唱《對(duì)鳥》片段。（三）、能夠歸納總結(jié)出南方民歌的基本風(fēng)格特征。（四）、能夠?qū)Σ煌褡濉⒉煌貐^(qū)的民歌進(jìn)行比較，正確填寫音樂風(fēng)格比較表。（五）、將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數(shù)民族民歌做一些比較，探索各地區(qū)、各民族民歌的風(fēng)格特征，研究形成各種風(fēng)格特征的原因?！讹h逸的南國(guó)風(fēng)》教學(xué)反思一、音樂元素很豐富。首先，在課堂中，授課老師準(zhǔn)備了多段音樂，能夠充分讓學(xué)生在音樂中感受其風(fēng)格。比如：在云南民歌中，引用了在講江南民歌的時(shí)候，引用了《茉莉花》，為了讓學(xué)生很好地接受《對(duì)鳥》的分格，選用了通俗版的《對(duì)鳥》，無(wú)形也讓學(xué)生了解到很多通俗音樂的創(chuàng)作是離不開民歌這一音樂源泉的。湖北民歌《幸福歌》熱烈、歡快，也是湖北民歌的風(fēng)格的代表作品，這是和湖北地區(qū)的人民性格、生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)的，老師引入了對(duì)湖北地域特點(diǎn)、人民性格特點(diǎn)的分析，同時(shí)又欣賞了《龍船調(diào)》，這樣一來(lái)，湖北民歌的風(fēng)格便深入到學(xué)生的心里。二、注重用“唱”的方法來(lái)感受音樂歌曲最好的感受方法就是唱，唱的多了，學(xué)生自然就會(huì)有了具體的體會(huì)，否則，老師講得再好，也都是紙上談兵。在本課的三首重點(diǎn)歌曲中，《彌渡山歌》和《幸福歌》都是通過學(xué)生的歌唱來(lái)實(shí)現(xiàn)感受歌曲的，在《彌渡山歌》中，老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像：站在兩個(gè)山頭的阿哥阿妹來(lái)通過歌曲互訴衷腸，歌曲前面的悠揚(yáng)的引子“咿哪”，就好像距離較遠(yuǎn)的人說話前的相互打招呼，并且老師讓在教室兩側(cè)的學(xué)生用歌聲相互模仿打招呼，這樣一來(lái)，學(xué)生在唱這一句的時(shí)候，就很熱情積極主動(dòng)地表現(xiàn)了；《幸福歌》老師采用了領(lǐng)唱合唱互動(dòng)的演唱形式，很大地活躍了課堂氛圍。三、注重挖掘民歌當(dāng)中語(yǔ)言差異的特點(diǎn)民歌的地域特點(diǎn)中，語(yǔ)言特點(diǎn)就占據(jù)了重要的地位，比如在《彌渡山歌》中的“崖”字發(fā)（ai）音，“隔著”發(fā)（guozhuo）音；《對(duì)鳥》就更具方言特色了，老師叫學(xué)生來(lái)讀歌詞，在此過程中學(xué)習(xí)方言的意思，比如“吤呣”讀（gaimu），是“什么”的意思，“阿尼事干”是“什么事情”的意思等等?！缎腋８琛分械摹案琛弊肿x（guo）音，“出”字讀（qu）音等等。叫學(xué)生在唱、聽的過程中關(guān)注、學(xué)習(xí)方言的特點(diǎn)，也會(huì)比較容易感受民歌的地域色彩性。四、對(duì)于本地有特點(diǎn)的民歌進(jìn)行拓展作為南方民歌中具有重要的一席之地的“粵聲”在課本并未提及，然而本校地處珠三角沙田水鄉(xiāng)，咸水歌已經(jīng)傳唱了幾百年，是我們身邊豐富的文化寶藏，對(duì)于城市化日趨顯現(xiàn)的今天，對(duì)于民歌文化的傳承，是我們音樂老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任，因此，在南方民歌的講述中，加入中山民歌的簡(jiǎn)介，教學(xué)生通過《對(duì)花》來(lái)感受本地民歌的特點(diǎn)，具有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也豐富了學(xué)生的視野，在課堂中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。五、需要改進(jìn)的地方：本節(jié)課三個(gè)地域風(fēng)格各異的民歌各自相對(duì)獨(dú)立而又統(tǒng)一在“南方民歌”的大主題下，因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，首先是感受和對(duì)比，讓學(xué)生通過感受與對(duì)比了解南方山歌與北方山歌的主要差異。在課堂中，老師抓住了感受和體驗(yàn)，通過聆聽探討、學(xué)唱等環(huán)節(jié)，對(duì)于三個(gè)獨(dú)立的民歌的風(fēng)格進(jìn)行了學(xué)習(xí)，了解了歌曲的句式、調(diào)式、音色等更多音