《統(tǒng)計與可能性》例3教學設計教案及反思_第1頁
《統(tǒng)計與可能性》例3教學設計教案及反思_第2頁
《統(tǒng)計與可能性》例3教學設計教案及反思_第3頁
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文檔簡介

教案系列《統(tǒng)計與可能性》例3教學設計教案及反思教學目標：

學問與技能：

1、會運用有序搭配列舉出大事發(fā)生的全部可能的結果。

2、會推斷大事的可能性的大小，體驗嬉戲規(guī)章的公正性。

過程與方法：經受大事可能性結果的探究分析過程，體驗列舉分析問題的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過嬉戲的公正性，培育同學的公正、公正意識，促進同學正直人格的形成。

教學重難點：會推斷大事發(fā)生的可能性的大小。

教學過程：

一、回顧舊知，引出新知

1、出示單元主題圖：回顧擊鼓傳花嬉戲中的公正性。

說明：要推斷嬉戲是否公正，關鍵是看男女生取得表演節(jié)目的可能性是否相等。

2、導入新課，揭示課題。（板書課題）

二、自主探究，獵取新知。

1、出示圖，提出問題：

（1）圖中的小伴侶在玩什么嬉戲呢？（跳房子）

（2）他們用什么嬉戲來準備誰先跳？（玩石頭、剪子、布）

2、通過嬉戲方式理解嬉戲規(guī)章。

兩名同學玩“剪子、石頭、布”的嬉戲感受這種嬉戲的多種情形。

3、推斷嬉戲是否公正：

（1）你認為用“石頭、剪子、布”準備誰先跳公正嗎？

（2）怎樣推斷這個嬉戲是否公正呢？

（3）在例2的學習中，我們看圖就能發(fā)覺男、女生表演節(jié)目的可能性是十八分之九，那在這幅圖中你能直接看出他們獲勝的可能性嗎？

4、自主探究，驗證規(guī)章公正性。

（1）小組爭論：一共有多少種可能的結果？

爭論之后，履行表格。

分頁代碼

（2）匯報溝通。

你排列出了幾種可能的結果？（多生匯報）

哪9種？

指名匯報。（依據(jù)同學填表狀況匯報溝通）

預設：A無序排列的全部可能的結果

B有序排列出全部可能的結果

結合課堂生成，靈敏處理。

（3）說明：像這樣有序思索，能很快列舉出全部可能的結果，并能做到既不重復、不遺漏。

（4）觀看表格，一共有多少種可能的結果？小麗獲勝的結果是幾種？小麗獲勝的可能性是多少？小強呢？這個嬉戲規(guī)章公正嗎？

5、對比例2與例3，今日學習的可能性與例2有什么不同？

小結推斷嬉戲公正性的方法和步驟。

三、應用、拓展。

1、教材第103頁“做一做”

（1）引導同學讀題，理解題意。

（2）同學獨立解答，溝通、訂正。

預設：1、列舉法

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