幼兒園大班教案《漂亮的路》含反思

教案系列幼兒園大班教案《美麗的路》含反思

大班教案《美麗的路》含反思適用于大班的美術(shù)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒感知生活環(huán)境美給人帶來的心情愉悅，培育幼兒的審美情趣和環(huán)保意識，欣賞各種各樣路的圖案和顏色美，大膽表達(dá)自己的體驗和感受，在欣賞的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒手工剪貼路，提高幼兒的審美想象力和制造力和表達(dá)力，快來看看幼兒園大班《美麗的路》含反思教案吧。

活動目標(biāo)：

1.欣賞各種各樣路的圖案和顏色美，大膽表達(dá)自己的體驗和感受。

2.感知生活環(huán)境美給人帶來的心情愉悅，培育幼兒的審美情趣和環(huán)保意識。

3.在欣賞的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒手工剪貼路，提高幼兒的審美想象力和制造力和表達(dá)力。

4.在想象創(chuàng)作過程中能用簡潔的材料裝飾，體驗勝利的樂趣。

5.能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

活動重難點：

欣賞各種各樣路的圖案和顏色美。

感受路與四周環(huán)境和人融合在一起所造成或產(chǎn)生的溝通協(xié)調(diào)美和意境美

活動預(yù)備：

前期預(yù)備：周末請家長帶幼兒去熟悉各種各樣的路，重點引導(dǎo)幼兒體驗路面鋪設(shè)的圖案美和顏色美，并把幼兒覺得美麗的路用相機(jī)拍攝下來。

其他預(yù)備：將幼兒照的美麗的路的照片做成展板讓幼兒欣賞溝通。將各種各樣具有代表性的路制成課件,課件分2個模塊：老師找路1(顏色素雅的路)和老師找路2(顏色艷麗的路),每個模塊又設(shè)計了兩種播放模式：自動播放模式和手動播放模式。公園背景圖4幅、各種顏色的卡紙、剪刀、漿糊

活動過程：

一、談?wù)摗⑿蕾p展板照片，幼兒已有的生活閱歷回顧。

師：這些是小伴侶找的美麗的路。你可以和其他小伴侶一起說說你在哪里找到，它美麗嗎？美麗在哪里？也可以看看其他小伴侶找的路美麗嗎？走在美麗的路上，你的心情怎么樣？

幼：這條是在我爸單位里找的，上面的長方形圖案很美麗，我走在這條路上心情很好。

幼：這條路我見過，在蘭溪公園，我喜愛在這圓圈圈里跳呀跳，很好玩。

幼：這條是我們幼兒園里的路，我每天走在這條路上心情很好，很興奮。

幼：這條是街上的人行道，上面的圖案也很美麗。

老師：（總結(jié)）我們生活里有各種各樣的路，有的路很美麗，走在美麗的路上心情都變好了。

通過展板照片讓幼兒回顧已有的生活閱歷，激發(fā)幼兒對自己置身其中的生活環(huán)境中存在美的發(fā)覺和感悟。幼兒急迫地擠到展板前，興致勃勃地談?wù)摳髯圆檎业母鞣N各樣的路。

二、欣賞課件自動《老師找路一》(顏色素雅的路)

師：老師也找了許多美麗的路，現(xiàn)在我們一起來看看。

自動播放課件《老師找路一》配上理查德的鋼琴曲秋日私語，營造一種幽雅、寧靜的氛圍，讓幼兒欣賞、體驗每天走著的路竟然那么美，那么觸動人心。幼兒欣賞時不由地發(fā)出一陣陣“哇!”、“哇!”的贊美聲，可以看出這些美麗的路帶給幼兒的心靈震撼。

三、打開手動《老師找路一》

1.幼兒自由欣賞爭論：老師找的這些路里你喜愛哪一條路？你為什么喜愛這一條？

幼：我喜愛第1條路，第1條路很美麗。

幼：我喜愛第6條路，上面有花的圖案，很美麗。

幼：我喜愛第5條路，像光盤。

老師為幼兒的審美感受供應(yīng)自由溝通平臺，讓幼兒的審美感受得以自由表達(dá)，此時幼兒的審美感受是零散的，細(xì)碎的。

2.引導(dǎo)幼兒逐幅欣賞，分析路面圖案造型及給人們帶來的心理感受。老師拋出的問題如下：這些路你喜愛哪一條路？你為什么喜愛這一條？它上面的圖案怎么樣？是什么外形的？這圖案的排列有什么特點？這樣排列圖案你覺得怎么樣？你有沒有見過或走過這樣的路？假如你走在這樣的路上，你的心情怎么樣？

師：老師找的這些路里你喜愛哪一條路？為什么？

幼：我喜愛第1條路，這條路在河邊，是鵝卵石鋪的，沒有欄桿，走過去很刺激

師：你呢？

幼：我喜愛第3條路。

師：為什么喜愛這一條？路面上的圖案是什么外形的？

幼：這條路很美麗，上面有許多長方形圖案。

師：這些長方形圖案的排列有什么特點？這樣排列圖案你覺得怎么樣？

幼：那些長方形圖案排列有規(guī)律、很整齊，我覺得很美。

師：這樣的路你有沒有走過？假如你走在這樣的路上心情會是怎么樣的？

幼：走在這樣的路上心情很好。

幼：我喜愛第5條路，我覺得它像一張張光盤，還有音樂跑出來，我喜愛在上面跳舞。

幼：我也喜愛第5條路，上面的圖案像一片片荷葉。

此環(huán)節(jié)老師關(guān)懷幼兒梳理審美閱歷。本著敬重幼兒的共性化體驗，我以師幼問答的形式引領(lǐng)幼兒逐幅欣賞、解讀路面的圖案造型等審美元素，表達(dá)審美感受。

當(dāng)幼兒提到左圖《老師找路1》的8號路時，除了引導(dǎo)幼兒欣賞圖案、顏色等審美元素外，老師借助問題：“假如把這條路和四周的環(huán)境合起來看,你覺得怎么樣?”啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，感知路和四周環(huán)境搭配能夠造成或產(chǎn)生一種溝通協(xié)調(diào)的美。(此圖的四周的高樓大廈一層一層的,路也像兩幢躺在地上的高樓一層一層的，這樣搭配就造成或產(chǎn)生一種溝通協(xié)調(diào)的美。這就像人們穿衣服喜愛配套看起來很溝通協(xié)調(diào)很好看。)

當(dāng)幼兒提到左圖《老師找路1》的5號路時，老師借助幼兒的各種想象（如：路的圖案像光盤、荷葉、蘋果、圓圈、老師則把路邊的草坪想象成碧綠的湖面，把路看成漂移在湖面上的一片片大大小小的荷葉等）引導(dǎo)幼兒感知同樣一條路，大家想象不一樣，感覺也不一樣，就造成或產(chǎn)生一種意境的美。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人們審美素養(yǎng)的提高，我們生活的環(huán)境正逐步趨向和諧美。通過老師解讀，引導(dǎo)幼兒初步感知四周環(huán)境里的溝通協(xié)調(diào)美和意境美。

師（總結(jié)）：這些路面的圖案不一樣，圖案的排列也不一樣，人們看了感覺也不一樣。有的圖案有規(guī)律、很整齊，給人感覺有秩序的美；有的圖案沒有規(guī)律，比較自由，給人感覺一種輕松，任憑的美；有的給人感覺一種溝通協(xié)調(diào)的美，有的給人感覺一種意境的美。

四、欣賞課件自動《老師找路二》（顏色艷麗的路）

師：小伴侶再看看老師找的另外一組路，這組路你覺得怎么樣？

將各種各樣的路分成顏色淡雅和顏色艷麗兩組依次呈現(xiàn)給幼兒欣賞，使幼兒在欣賞時能更鮮亮、清晰地感知各審美元素。這組路的顏色艷麗，很有視覺沖擊力，很吸引幼兒的眼球，幼兒看了贊美不絕。

五、打開手動《老師找路二》

1.幼兒自由欣賞爭論:這組路你覺得怎么樣？美在哪里?

幼：第1條紅色的路很美。

幼：第3條彩色的路也很美。

幼：哇塞，第8條鐵路也有彩色的。

2.引導(dǎo)幼兒逐幅欣賞，解讀路面的顏色搭配及給人們帶來的心理感受。老師拋出的問題如下：你喜愛哪一條路?這條路主要用什么顏色搭配？顏色這樣搭配你覺得怎么樣？要是你走在這樣的路上心情怎么樣？你想干什么?為什么?

師：你喜愛哪一條路?這條路主要用什么顏色搭配？

幼：我喜愛第1條路，它是紅色的。

師：紅色的路給人什么感覺？你有沒有見過這種顏色的路。

幼：紅色的路給人感覺很美，很像結(jié)婚的時候走的路。

幼：也很像去領(lǐng)獎臺的路。

幼：試驗學(xué)校操場的跑道也是紅色的

師：要是走在這樣的路上，人們心情怎么樣？

幼：走在紅色的路上心情會很興奮。

幼：走在這樣的路上，人們心情很感動。

師：走在這樣的路上，你想干什么?你為什么想那樣做?

幼：走在這樣的路上，我想跑步，因為我很感動。

幼：走在這樣的路上，我想大聲呼喊，因為我很興奮。

師：你喜愛哪一條路?這條路主要用什么顏色搭配？

幼：我喜愛3號路，它用紅色、白色、橙色、棕色搭配很好看，很像通往迷宮的路，我很想走進(jìn)去看看。

師（小結(jié)）：這些路的顏色很美麗，一條路除了圖案美，顏色也會把路裝扮得更美。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人們審美素養(yǎng)的提高，我們生活里的各種各樣的路越來越美。那你們知道這些路是誰設(shè)計的？

此環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣路的顏色美及給人們帶來的心理感受.從幼兒的回答可以看出幼兒對顏色較敏感，想象豐富。

六、幼兒設(shè)計路（手工粘貼路），遷移欣賞閱歷。

1.激發(fā)創(chuàng)作欲望

師：聽說地方正在興建公園，公園里的路還沒設(shè)計好。今日請你們當(dāng)設(shè)計家，幫忙設(shè)計一條美麗的路，好嗎？這兒是四張景點圖，你可以任意選擇一個景點設(shè)計路，老師已經(jīng)為你們預(yù)備了各種顏色的路，需要什么顏色的路自己選。老師還為你們預(yù)備了各種各樣的圖形，小伴侶可以發(fā)揮想象力，用這些圖形大膽設(shè)計圖案，看誰設(shè)計的路最美。假如你想設(shè)計很特殊的圖案，桌上有剪刀和紙，你就大膽設(shè)計吧。

借助背景圖激發(fā)幼兒手工設(shè)計路，運(yùn)用欣賞閱歷，培育幼兒的審美想象力，制造力，表現(xiàn)力。同時啟發(fā)幼兒設(shè)計路時能與四周環(huán)境合起來考慮以達(dá)到和諧之美。

2.幼兒創(chuàng)作，老師針對幼兒的創(chuàng)作狀況進(jìn)行指導(dǎo)。

3.作品呈現(xiàn)

師：請小伴侶將設(shè)計好的路嵌入背景圖，看看你設(shè)計的路美麗嗎？可以向同伴介紹你是怎么設(shè)計的？也可以看看別的小伴侶是怎么設(shè)計的？他的想法和你一樣不一樣？

呈現(xiàn)幼兒作品，讓幼兒相互欣賞、溝通，一起體驗創(chuàng)作的樂趣。幼兒的作品采納嵌入背景圖式呈現(xiàn)，旨在讓幼兒感受設(shè)計對象與四周環(huán)境融合。

活動反思：

一、選材生活化。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上。”本次活動老師能捉住幼兒每天感知到的生活環(huán)境中各種各樣路的美來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞、體驗，實現(xiàn)審美素養(yǎng)的提高。

二、注意幼兒的審美體驗。

在活動前請家長帶領(lǐng)幼兒去查找路，進(jìn)行初次的審美體驗，讓幼兒與路對話，與家長對話，在對話中積累審美閱歷。在活動中老師借助展板照片和多媒體課件的分模塊欣賞，引導(dǎo)幼兒再次體驗，通過幼兒再次地與路對話，與老師對話來梳理、提升審美閱歷。

三、注意幼兒的共性化的情感表達(dá)，培育幼兒的審美情趣。

《幼兒訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)活動應(yīng)支持幼兒富有共性和制造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！蔽以诖舜涡蕾p活動中借助提問來支持幼兒富有共性和制造性的表達(dá)，培育幼兒的審美情趣。如：在幼兒解讀美麗的路的圖案美和顏色美中我會問：你喜愛哪一條路?你為什么喜愛這一條？它上面的圖案怎么樣？你有沒有見過或走過這樣的路？假如你走在這樣的路上，你的心情怎么樣？你想干什么？整個活動過程幼兒情感愉悅，愛好深厚，樂觀性高。