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預(yù)防早戀主題班會1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?!ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?!?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感;權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?!ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?!髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊,可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比預(yù)防早戀主題班會預(yù)防早戀主題班會1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?!ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?!?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感;權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?!ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?!髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊,可是金子可以拉著它的鼻子走?!勘阮A(yù)防早戀主題班會最近,我們班有同學(xué)的家長打電話給我;有課任老師提醒我;有我眼睛里看到的。這讓我覺得既無奈又痛心。希望今天的班會能讓有些忘了時間,理想,自尊,自愛的同學(xué)能找回自己。隨著新課程改革的逐步深入,英語教材也逐步更新,但一個不容忽視的現(xiàn)象也始終困擾著眾多英語教育工作者,即在基礎(chǔ)教育階段,特別是初中義務(wù)教育階段,教材更新了,手段多樣化了,但中學(xué)生厭學(xué)情緒卻比以前更嚴(yán)重了,且出現(xiàn)了低齡化現(xiàn)象,也就是說,在七年級上學(xué)期就出現(xiàn)了英語厭學(xué)者,在農(nóng)村中學(xué)更為嚴(yán)重。本文試從英語教學(xué)的角度,立足農(nóng)村教育,對農(nóng)村中學(xué)生英語厭學(xué)做一次深入分析,以期引起同仁的共鳴,關(guān)注農(nóng)村教育,關(guān)注教育公平。一、農(nóng)村中學(xué)生英語厭學(xué)的具體類型1.自暴自棄型有一部分學(xué)生基礎(chǔ)本身就差,對語文和數(shù)學(xué)等科目還勉強(qiáng)能聽懂,但對英語,由于缺乏語言環(huán)境,或者有的學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制,沒有開設(shè)英語課,所以一旦接觸到英語學(xué)習(xí),就感到吃力。雖然他們也努力過,但很少甚至幾乎沒有體驗到英語成就感。學(xué)習(xí)中的無助,考試后的無奈,英語交流中的“失語”等等,促使他們對此作出了不正確的歸因,認(rèn)為自己本就不是學(xué)習(xí)英語的“材料”,于是放棄了對英語學(xué)習(xí)的努力,變得自暴自棄。2.力不從心型有些中學(xué)生一開始對英語很感興趣,但隨著難度的增加,尤其是詞匯量的不斷增大,他們開始有點力不從心。筆者所在的學(xué)校是一所城鎮(zhèn)中學(xué),使用仁愛版英語教材,有的一個話題生詞就有60多個,而按照計劃一個話題在一周內(nèi)完成,學(xué)生要在一周內(nèi)把這么多生詞記牢,聽說讀寫四會全掌握,確實讓一部分學(xué)生力不從心。3.孤獨內(nèi)向型英語是一門語言,是用來交流的工具。而大部分的中學(xué)生,不敢開口。特別是一些內(nèi)向的中學(xué)生,遇到困難又缺乏能力解決時,他們不是向老師或同學(xué)傾訴,尋求解決的途徑,而是把學(xué)習(xí)的困惑或煩惱深深地埋藏在心中。在課堂英語交流過程中,這些學(xué)生也只是個“看客”,整堂課都是在觀看別人的熱烈參與中度過的。他們?nèi)狈εc教師、同學(xué)的溝通、交流,個人的交往動機(jī)、合群的愿望也未得到滿足,從而產(chǎn)生孤獨感。4.缺乏關(guān)愛型越來越多的“留守兒童”的教育問題也成為了英語厭學(xué)者的一個導(dǎo)火線。有的家庭父母雙雙在外打工,把子女托付給爺爺奶奶或外公外婆,“隔代教育”讓這些學(xué)生難以和他們的祖輩有更多的共同語言,在學(xué)習(xí)和思想上也難以有太多的溝通。更有的家庭直接把孩子送到寄宿制學(xué)校,僅在過年時和孩子團(tuán)聚幾天。實際上,再好的老師,條件再好的學(xué)校都代替不了父母在孩子心目中的位置。另外,在一些單親、離異家庭,或者教育方式不當(dāng)、簡單粗暴對待孩子的家庭,都有可能導(dǎo)致學(xué)生情感壓抑,缺少關(guān)愛。而一旦在英語學(xué)習(xí)中遇到困難,得不到合適的引導(dǎo),就容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的發(fā)生。二、中學(xué)生英語厭學(xué)的原因分析1.政府在教育優(yōu)質(zhì)資源分配上的失衡由于歷史的原因,客觀上造成了重點學(xué)校與非重點學(xué)校之分,這造成了教育的不公平。盡管國家也意識到這種不公平的傾向,禁止在義務(wù)教育階段劃分重點與非重點,但這種無形的差距在一些學(xué)校仍然客觀存在著。政府也在無形當(dāng)中對這些學(xué)校傾斜,在師資、待遇、招收生源等方面給予了優(yōu)待,結(jié)果同一類型的學(xué)校,硬件和軟件卻有天壤之別。比如英語教學(xué),有的學(xué)校仍然是課本、粉筆、黑板、錄音機(jī),在和教材配套的音像設(shè)備、音像資料、多媒體等方面還是一片空白,有的即使有也多是擺設(shè),應(yīng)付檢查,沒有起到應(yīng)有的作用。城鄉(xiāng)差別的客觀存在,表現(xiàn)在英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)條件上也是天壤之別。筆者接觸到一些農(nóng)村英語教師,有時從縣城或從外地聽課回來,大多都有一種失落感,那是一種無奈的表情,或是一種難言的傾訴,而這種情緒表現(xiàn)在工作中,很可能就起到了一種消極的作用。沒有教師的激情綻放,沒有他們的智慧引導(dǎo),又何來學(xué)生的好學(xué)呢?2.教材的城市化傾向英語教材的城市化傾向,是造成農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的又一原因。雖然倡導(dǎo)教材多樣化,但其編寫的內(nèi)容和反映的主題多是教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。實際上,這些教材不能很好地反映城鎮(zhèn)及農(nóng)村教育現(xiàn)實,也就嚴(yán)重影響英語教材在這些地區(qū)的實施。筆者所在的城鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)生大部分來自農(nóng)村,在小學(xué)階段幾乎沒有接觸到英語,而新的教材更加注重聽說,強(qiáng)調(diào)在聽和說的活動中潛移默化地理解語法知識。另外,詞匯量的過多也讓一些學(xué)生不能適應(yīng)。這種要求對學(xué)生來說,無形中加重了他們的心理負(fù)擔(dān),一些學(xué)生不敢張口,不敢表達(dá)自己的觀點,時間一長,就逐漸產(chǎn)生了對英語的厭學(xué)。3.教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響教師教學(xué)理念的改變與否,在很大程度上影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果教師僅僅滿足于傳授知識,讓學(xué)生死記硬背英語單詞、記憶大量的語法知識,那學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該積極創(chuàng)造各種條件,讓學(xué)生在英語交流中自己去體會、去觀察、去感受、去歸納總結(jié)。改變“啞巴英語”、“聾子英語”的陋習(xí),大膽去說,勇于表現(xiàn),真正把英語作為一種語言去學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變,首先要得益于教師的觀念的轉(zhuǎn)變。而英語教師新的理念的形成尚需時日。三、改善農(nóng)村中學(xué)生英語厭學(xué)的策略1.政府要加大教育投資力度,重點關(guān)注農(nóng)村教育教育是一個國家的基石,辦好教育特別是義務(wù)教育是政府的主要責(zé)任和義務(wù)。在構(gòu)建和諧社會、強(qiáng)調(diào)向教育公平方向發(fā)展的時期,尤其需要政府有所作為,在政策的制定、財政的投向、輿論的關(guān)注等方面至關(guān)重要。對貧困城鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施要加大支持力度,優(yōu)先安排薄弱學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)基金,按高標(biāo)準(zhǔn)加快規(guī)范化學(xué)校的建設(shè),提高農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平。另外,政府要積極推進(jìn)中小學(xué)合理布局,全面規(guī)劃、合理設(shè)計學(xué)校,最大程度實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置,逐步實施農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程,推動教育信息化建設(shè)。只有當(dāng)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生受到和城市學(xué)校一樣的教育時,他們才不至于輸在起跑線上。2.英語教師要樹立正確的教材觀農(nóng)村英語教師要有活用教材、用活教材、超越教材、創(chuàng)造性地使用教材的能力和意識。筆者發(fā)現(xiàn),目前的課改新教材雖是零起點,但實際上對于城鎮(zhèn)中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)來說,學(xué)生普遍感到起點高,單詞量大,難度大,很難適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求。所以,英語教師要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、個性特征以及農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施和條件,努力開發(fā)、拓展教材,可以選擇對農(nóng)村中學(xué)生合適的報刊、雜志、筆記、網(wǎng)絡(luò)資源等,從而讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。另外,英語教師要認(rèn)真研究,把握教材精髓,同事之間多溝通、交流,發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢,根據(jù)需要可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏?、補充,或是改編、刪除。如何創(chuàng)造性地使用教材,如何讓課堂充滿生機(jī)和活力,如何讓學(xué)生對英語的厭學(xué)不再成為“問題”,這是對英語教師的挑戰(zhàn),也是他們生命價值得以提升的契機(jī)。3.加強(qiáng)農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)和再教育,鼓勵優(yōu)秀英語教師充實到農(nóng)村教師隊伍好的英語教師就是一面旗幟,他(她)能指引著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的天地里快樂地馳騁,能把學(xué)生的積極性和內(nèi)在的動力充分地調(diào)動起來。為此,政府或教育主管部門要積極創(chuàng)設(shè)條件,加強(qiáng)對農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)和再教育。但不要僅僅停留在形式上,要扎扎實實地幫助他們,采取“走出去,引進(jìn)來”,定期召開座談會,傾聽他們真實的想法,讓他們從理論和實踐上都有所收獲。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前大約有60萬英語教師在農(nóng)村工作,而他們大部分不是科班出身,在教學(xué)能力、教學(xué)理念、教材的把握等方面都難以滿足實際教學(xué)需求。另外,由于農(nóng)村條件的限制,一些人也不愿到農(nóng)村工作。從這個意義上說,教育主管部門要積極創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生或城市在職優(yōu)秀英語教師加入到農(nóng)村教師隊伍,可以在職稱評定、考核、晉級等方面給予優(yōu)惠政策。同時,在城市教師到農(nóng)村中學(xué)支教這一政策執(zhí)行上,教育主管部門也不要流于形式,要讓“支教”真正發(fā)揮它的作用,讓先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗給農(nóng)村教育帶來真正的實惠。一、概述在英語教學(xué)過程中,聽力是英語綜合能力中必不可少的一部分,聽力教學(xué)的開展對于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有很大幫助的,其不僅能夠促使學(xué)生們的綜合交際能力不斷提高,而且有助于加深學(xué)生們對于英語內(nèi)容的理解。然而,在大學(xué)英語實際教學(xué)過程中,往往過于偏重閱讀理解,從而對聽、說、寫這三個方面有所輕視,聽力課程也僅僅成為一種表面形式,無法起到多大的效用,學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)也會受到一定程度的制約。再者,由于大學(xué)四六級考試中并沒有設(shè)置聽說等實用能力的檢測環(huán)節(jié),自然而然會降低相關(guān)要求,聽力環(huán)節(jié)明顯比較薄弱,同時,大部分學(xué)生的聽力水平都偏差。大學(xué)聽力教學(xué)的主要模式一直是“講單詞、放錄音、對答案”。這種教學(xué)模式明顯不夠合理,學(xué)生在花費大量的時間和精力來學(xué)習(xí)各種單詞以及語法,但是卻依然聽不懂英語錄音,同時也無法將自己所學(xué)的知識表述出來,他們并不熟悉語言運用的方法,從而出現(xiàn)“啞巴英語”這種尷尬的現(xiàn)象,導(dǎo)致英語教學(xué)的效率偏低,故非常有必要采取一系列措施來加以處理。二、大學(xué)生英語聽力策略能力訓(xùn)練與培養(yǎng)1.促使學(xué)生聽音辯音的能力有所提高。大學(xué)學(xué)生英語聽力水平參差不齊,對于那些發(fā)音很差的同學(xué),教師要引導(dǎo)他們來進(jìn)行改正。除此之外,英語教師還應(yīng)該在制定課程內(nèi)容時添加英語連讀、弱讀、不完全爆破等方面的知識。如果有需要的話,英語教師還可以給學(xué)生講解英音和美音在發(fā)音方面的差異。同時,要多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿閱讀,以此來提升他們的聽音辨音水平。2.協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的習(xí)慣。朗讀對于英語學(xué)習(xí)而言是很有益的,由于其注重語言材料的音、形、義,其中,音明顯更加突出。同時,聽力理解過程往往是以辯音為起點,故要想確保自身的英語聽力水平保持在較高水準(zhǔn),那么就必須要求自己能夠掌握好一定數(shù)量的英語單詞的讀音,以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行語句、段落的閱讀。語句、段落的朗讀不僅對單詞發(fā)音有著嚴(yán)格的要求,而且要求人們控制好語調(diào)。在進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)之后,學(xué)生才能更好地理解語句的現(xiàn)實含義,并能夠促使自己形成語感,聽力水平自然而然會提升許多。4.拓寬文化背景知識。學(xué)生對說話者意圖理解的多少與深淺,既取決于聽者的語言水平,也取決于聽者對話語所涉及的文化知識的掌握程度。學(xué)生在聽力過程中所面臨的主要難題是不理解相關(guān)背景知識。眾所周知,在不同的背景下,語句、文章所表達(dá)出來的意思是有著一定的差異,故非常有必要幫助學(xué)生了解更多的有關(guān)英語國家的文化信仰以及社會風(fēng)氣等,以此來發(fā)散學(xué)生的思維。三、結(jié)束語聽力這項技能綜合性較強(qiáng),其涉及到諸多方面的內(nèi)容,比如單詞、語句的理解判斷、文章的總結(jié)等等。聽力理解策略能力涵蓋有人的記憶能力、概括能力、預(yù)測能力和語言轉(zhuǎn)換能力,故大學(xué)學(xué)生在聽音過程中,不能僅僅只注重于某一方面能力的訓(xùn)練,而是要展開全面學(xué)習(xí),確保自身能夠在聽力課中學(xué)好聽力這項技能。故大學(xué)英語教師則需要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式,并組織學(xué)生展開更加系統(tǒng)化的技能培養(yǎng)課程,以此來確保聽力課更具成效。預(yù)防早戀主題班會最近,我們班有同學(xué)的家長打電話給我;有課任老師提醒我;有我眼睛里看到的。這讓我覺得既無奈又痛心。希望今天的班會能讓有些忘了時間,理想,自尊,自愛的同學(xué)能找回自己。班會目標(biāo)讓我們認(rèn)識到早戀的危害懂得自尊、自重、自愛。學(xué)會正確處理早戀問題。有位作家說過,早戀是一朵帶剌的玫瑰,我們常常被它的芬芳所吸引,然而,一旦情不自禁地觸摸,又常常被無情地剌傷?!勗鐟俚奈:υ鐟偈鞘茬?7早戀是什么?是天使之心,還是潘多拉之盒?認(rèn)訊早戀早戀是什么?早戀就是過早談戀愛,般指18周歲之前或者大學(xué)階段之前的戀愛行為,包括男女生交往過密,廣義上還包括暗戀。這個階辰的帝見袤注視著異性同學(xué)有關(guān)自己的一舉一動敏感地看待男女同學(xué)間的交往眼光追逐著某個特定的異性特別關(guān)注異性對自己的看法暗戀、自卑、猶豫、彷徨、苦悶。坐不住,沖動、易怒、敏感、憂郁。另外一些“問題戀愛觀大家都談了,我不談就落后了!有女(男)朋友是一件很有面子的事情。他長得帥(她長的漂亮)偶像劇里都是這么演的反正大家都說我們兩個有什么,我們干脆談了算了。沒人關(guān)心我,找個人來關(guān)心我會陷入早戀的泥潭的特點?你平時聽說的那些有早戀現(xiàn)象的同學(xué),他們有什么共同的特點嗎1、從小受到愛情故事熏陶較多,并產(chǎn)生一些愛情渴望和幻覺2、沒有人生目標(biāo),追求人生享受,厭倦學(xué)習(xí)3、學(xué)習(xí)有困難,缺乏自信,一旦有人示愛就受寵若驚
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