廠內(nèi)機(jī)動車輛基本知識課件

廠內(nèi)機(jī)動車輛基本知識26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。廠內(nèi)機(jī)動車輛基本知識廠內(nèi)機(jī)動車輛基本知識26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。)內(nèi)機(jī)動車輛基本知煙圈題叉車培2/62020目錄第一講場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛的基本概況1法律法規(guī)簡介2場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛的定義和特點(diǎn)3場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛的類型和組成又車培訓(xùn)126/2020新課標(biāo)明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！币虼苏n外閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學(xué)生的課外閱讀了。不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀方面較差，我認(rèn)為應(yīng)從這幾方面來培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。一、明確讀書目的，堅(jiān)定讀書信心“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！备郀柣倪@句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個(gè)愛讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以讓孩子明確讀書的目的實(shí)在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時(shí)根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對自己會有哪些幫助？這樣無目的，漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有建樹。恩格斯曾一針見血地指出：“無計(jì)劃地讀書簡直就是荒唐。”因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？我應(yīng)該怎樣來閱讀？我要用多少時(shí)間來閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動力，也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。二、選擇合適讀物，激發(fā)閱讀興趣現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。因此培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。三、家校合力共建，營造閱讀氛圍良好的閱讀氛圍是學(xué)生產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的源泉。如果教師能在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的閱讀環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀交流欲望，使他們樂于閱讀，善于閱讀；在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品讀精品文，讓優(yōu)美語句和精彩的篇章陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生慢慢地，不自覺的就能將所學(xué)的知識運(yùn)用到說話、寫作文中，他們有了成功的體驗(yàn)后，會更加愛讀書。而家長也應(yīng)該把選擇課外書的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的課外閱讀書籍，給孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣，家長只應(yīng)在平時(shí)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。不能局限地認(rèn)為讀課外書和學(xué)習(xí)無關(guān)，只有作文書才是課外書，讀這些書對學(xué)習(xí)才有用。其實(shí)孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。學(xué)生的課外書籍應(yīng)涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等方方面面。家長要言傳身教，自己愛讀書，經(jīng)常讀書，用自己的行為潛移默化的帶動孩子喜歡閱讀，有效指導(dǎo)孩子閱讀，培養(yǎng)出愛讀書的孩子。這樣家校合力共建，營造了良好的閱讀氛圍，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。四、教給閱讀方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)科學(xué)正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習(xí)慣的重要部分。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以魚，不如授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會使學(xué)生終生受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。1.讀寫結(jié)合古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.讀思結(jié)合閱讀的核心是思維，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會作者的思想感情。寓情于景，留給學(xué)生充足的想象時(shí)間；創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開闊的空間，讓學(xué)生在語言文字所描繪的情境中，去馳騁想象，拓寬思維空間。因此要讓孩子養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，通過與文本的對話，與作者的對話，與文中人物的對話，達(dá)到心靈的溝通，精神的共鳴。五、緊密聯(lián)系課文，進(jìn)行拓展閱讀教育家葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币哉n內(nèi)帶課外，使學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)課外閱讀。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。例如：在上《赤壁之戰(zhàn)》課時(shí)，通過向?qū)W生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?。同時(shí)還可結(jié)合課外活動，經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動，久而久之，學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。總之，小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣會終身受益，我們要很好地把握和利用這一黃金階段，促進(jìn)他們健康、和諧、全面發(fā)展。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，更應(yīng)該克服客觀及主觀困難，博覽群書，因?yàn)椴┯[群書的人具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。一份耕耘，一份收獲，在課題組老師的共同努力下，學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚了，良好的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了。今后我們將再接再厲，一如既往、深入持久地開展課外課題研究，讓學(xué)生在浩瀚的書海里徜徉，快樂地成長。在建設(shè)和諧社會的今天，如何構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，是擺在我們每個(gè)教師面前的一項(xiàng)重大課題。為此，我們參與了和諧學(xué)校文化建設(shè)與課程有效教學(xué)途徑、方法的策略研究，旨在運(yùn)用和諧教育的理論，站在高中課程有效教學(xué)的角度來思考如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧文化建設(shè)。課題研究中，我們始終把立足點(diǎn)放在教學(xué)和所遇到的實(shí)際問題上；把著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際相結(jié)合上；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；把生長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。通過二年來的不懈努力，取得了預(yù)期的效果。探索實(shí)踐了“和諧有效”的教學(xué)途徑。一、營造和諧的班級氛圍蘇霍姆林斯基說過：“要使學(xué)校的墻壁也說話?！卑嗉壥巧险n教學(xué)的主要場所，也是和諧文化的外在表現(xiàn)。和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍和高效的課堂教學(xué)是相輔相成的，心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。二、開展實(shí)效的教研活動課題開展以來，課題組逐步認(rèn)識到必須挖掘教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的和諧元素，這是實(shí)現(xiàn)課程有效教學(xué)的前提。不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異，認(rèn)同學(xué)生具有個(gè)體差異性，善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，分層要求，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，教學(xué)活動才是有針對性的、和諧的、有效的。在校長的支持下，我校固定在每周二的七八節(jié)進(jìn)行教師的集體備，要求每個(gè)備課組的教師集思廣益，去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，體會教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的課。幾年來學(xué)校堅(jiān)持每周三的七八節(jié)開展校本研究活動，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高對和諧有效教學(xué)的認(rèn)識，采取專家引領(lǐng)、集中輔導(dǎo)和自主研修相結(jié)合的方法。同時(shí)，還開展了聽課評課、教學(xué)研討、教學(xué)反思等活動，2010年以來組織了組內(nèi)公開課、青年教師“達(dá)標(biāo)課”、高三復(fù)習(xí)示范課、青年教師說課大賽、骨干教師示范課等活動，廣大教師熱情參與，他們認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙構(gòu)思，教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)模式的個(gè)性化在課堂中得以體現(xiàn)，多姿多彩的個(gè)性特點(diǎn)在活動中得到張揚(yáng)。活動中領(lǐng)導(dǎo)深入、教師參與，教研組長在公開課結(jié)束后組織教師評課，教師相互交流，達(dá)到了教者有所感，聽者有所悟的目的。三、建立融洽的師生關(guān)系古語說“親其師才能信其道”，師生關(guān)系融洽，學(xué)生才會體會到老師的付出、老師對他們的關(guān)愛，才會懷有一顆感恩之心，尊敬老師，體諒老師，更會認(rèn)真聽講，積極思考，和老師密切配合。學(xué)生愛老師，老師也會想方設(shè)法地教，不厭其煩地講，多辛苦也不計(jì)較。由此可見，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程，只有師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)才能和諧和高效。課題開展以來，實(shí)驗(yàn)教師用心去真誠地與學(xué)生交流，在精神上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持。如李平老師班里有一個(gè)男生是班級有名的“搗蛋鬼”。李平老師采取的做法是只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就給予他及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)。讓他感到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注他、關(guān)心他。他也體驗(yàn)到了進(jìn)步，獲得了成功的喜悅和自信。高中生有高考這個(gè)重?fù)?dān)壓著，他們的神經(jīng)時(shí)時(shí)處于緊張的狀態(tài)，這樣他們就難免犯下一些錯(cuò)誤，教師在批評學(xué)生前，一定要先了解事情的全部過程，傾聽不同人的闡述，綜合分析后再提出批評教育，否則往往會因誤會而使學(xué)生口服心不服，這就需要老師的耐心工作，用耐心去讓學(xué)生迷途知返。四、陶冶向上的學(xué)生情操一個(gè)班級，就像一個(gè)大家庭，在這個(gè)家庭里，每一個(gè)人在學(xué)習(xí)上相互關(guān)心、相互幫助、相互鼓舞，這個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍才是溫馨的、和諧的；因此和諧的生生關(guān)系對有效教學(xué)至關(guān)重要。課題組成員王麗老師時(shí)常利用每周的主題班會課增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力，開展了“學(xué)先進(jìn)、做先進(jìn)、爭先進(jìn)”，“勤奮學(xué)習(xí)，立志成才”系列的主題班會；在增強(qiáng)集體榮譽(yù)感方面，開展了“班集體在我心中”，“我愛我班”，“我為班集體做好事”系列的主題班會，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識和愛班意識等。課題組成員馬永姝老師在管理本班學(xué)生過程中采取了加分而不是減分的辦法，每天堅(jiān)持表揚(yáng)學(xué)生，在自主管理的氛圍中，最調(diào)皮的孩子被推薦當(dāng)上了隊(duì)長，最愛說話的往往是提醒隊(duì)員不要說話的一個(gè)，最愛拖欠作業(yè)的也會因?yàn)槭ソo小組加分的機(jī)會而后悔。五、打造和諧的人文課堂蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的心靈深處存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！币虼?，和諧的課堂教學(xué)應(yīng)以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。只有充滿人文的課堂，才是和諧的課堂，才是有價(jià)值的課堂，才是師生生命延續(xù)的課堂。和諧的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)展的天地，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是孩子們的天性，我們整天面對的是天賦迥異的精靈。所以，我們不能用成人的“規(guī)矩”去抑制他們的創(chuàng)新思維火花。課堂上，松開手，放寬心，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟。六、建構(gòu)探究的教學(xué)模式有效的課堂教學(xué)教師雖不是教學(xué)的“主宰”，但應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是知識發(fā)現(xiàn)的“引導(dǎo)者”，是對話的“啟發(fā)者”，是學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。因此，在和諧課堂中，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，進(jìn)一步明確自己的角色定位，努力創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。在課題研究實(shí)踐中，我校逐步建構(gòu)了“自學(xué)探究――合作探究――釋疑解惑――創(chuàng)新應(yīng)用”的探究式課堂教學(xué)模式。經(jīng)過兩年來的探索，我校教師教學(xué)理念有了嶄新的改觀，都能在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用探索教學(xué)、合作交流等手段開展教學(xué)，教師與學(xué)生之間是互動的，基本上達(dá)到了教與學(xué)的和諧、師與生的和諧。師生的精神風(fēng)貌日新月異地發(fā)生著變化，和諧元素已滲入到課程教學(xué)之中，提高了教學(xué)的有效性。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是機(jī)械的，探究式合作式學(xué)習(xí)已走進(jìn)課堂；師生關(guān)系不再是僵化的，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為了教師教學(xué)的合作者；教師的工作熱情空前高漲，學(xué)生則充滿了樂觀自信；教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，給西豐高中帶來了累累碩果。)內(nèi)機(jī)動車輛基本知煙圈題叉車培2/62020目錄第一講場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛的基本概況1法律法規(guī)簡介2場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛的定義和特點(diǎn)3場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛的類型和組成又車培訓(xùn)126/2020對場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛作業(yè)人員的要求培訓(xùn)目的●1、提高駕駛的技能、持證上崗●《條例》第三十九條:特種設(shè)備使用單位應(yīng)當(dāng)對特種設(shè)備作業(yè)人員進(jìn)行特種設(shè)備安全、節(jié)能教育和培訓(xùn),保證特種設(shè)備作業(yè)人員具備必要的特種設(shè)備安全、節(jié)能知識。2、確保安全運(yùn)營(2乘客與設(shè)備安全操作服務(wù)人員自身安全叉車培訓(xùn)12/6/2020對場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛作業(yè)人員的要求●《特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)考核管理規(guī)則》第四條規(guī)定:特種設(shè)備作業(yè)人員必須具備的條件:1、年滿十八歲●2、初中以上文化程度;●3、身體健康(縣級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)出具的健康證明),無妨礙從事本工種作業(yè)的疾病和生理缺陷)4、通過規(guī)定的專業(yè)技術(shù)理論和●實(shí)際操作的培訓(xùn)考核,了解相●應(yīng)工種的專業(yè)技術(shù)知識,掌握●相座亞種的操作技能,12/6/2020與場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛相關(guān)的法律法規(guī)●《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》(549令)●第二條:本條例所稱特種設(shè)備是指涉及生命安全、危險(xiǎn)性較大的鍋爐、壓力容器(含氣瓶,下同)、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、客運(yùn)索道、大型游樂設(shè)施。和場(廠)內(nèi)專用機(jī)動車輛●對(舊條例、373令)《國務(wù)院對確需保留的行政審批項(xiàng)目設(shè)定行政許可的決定》(國務(wù)院令第412號)●《場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛的制造、安裝、改造、維修、使用、檢驗(yàn)許可》《廠內(nèi)機(jī)動車輛監(jiān)督檢驗(yàn)規(guī)程》國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局車培訓(xùn)126/2020與場(廠)內(nèi)機(jī)動車輛相關(guān)的法律法規(guī)●1、GB10827-1999《機(jī)動工業(yè)車輛安全規(guī)范》規(guī)定了機(jī)動工業(yè)車輛在制造、使用、操作和維護(hù)方面的要求?！?、GB4387-94《工業(yè)企業(yè)廠內(nèi)鐵路、道路運(yùn)輸安全規(guī)程》規(guī)定了機(jī)動工業(yè)車輛在工業(yè)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行運(yùn)輸和裝卸作業(yè)時(shí),以及道路與標(biāo)志所必須遵守的安全要求●3、GB/T16178-1996《廠內(nèi)機(jī)動車輛安全檢驗(yàn)技術(shù)要求●該標(biāo)準(zhǔn)是目前我國制訂廠內(nèi)機(jī)動車輛安全技術(shù)檢驗(yàn)規(guī)程的主要參考依據(jù)。4、GB28941996《安全標(biāo)志》●5、GB5768-96《道路交通標(biāo)志和標(biāo)線》D叉車培訓(xùn)12/6/2020《特種設(shè)備目錄》國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢